2021年教師關于高效課堂的教學反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年教師關于高效課堂的教學反思 課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果。高效課堂中，強調(diào)同學的主動學習意識。以下是我為你整理的老師關于高效課堂的教學反思，盼望能幫到你。 老師關于高效課堂的教學反思篇一 高效課堂應當做到平實、真實、豐實、扎實，這四實是衡量課堂教學是否高效的重要指標。 我對此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi)，讓同學獲得更多的進展。那么要使課堂可以高效，教學時，老師就必需協(xié)調(diào)好教師、同學、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等各個因素之間的關系，使師生能在輕松、開心的心情中進展才能使之和諧。和諧才能高效

2、，這既是一種訓練、教學的指導思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結合教學實際，我認為，上好一堂好課應當留意： 一、課前需要做好充分的預備 臺上一分鐘，臺下十年功，要實現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預備功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備同學，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認真琢磨教學的重難點，更要理解同學的實際狀況，依據(jù)同學的認知規(guī)律選擇課堂教學的切入點，合理設計教學活動。認真考慮課堂教學中的詳情問題，對于課堂上同學可能出現(xiàn)的認知偏向要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順當進展，甚至提早走進教室，與同學溝通一會，也應考慮在其中。 二、課上需要嚴謹?shù)臉嬙旌洼p松的氣

3、氛 1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。 就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住同學的心。有人這樣說過：勝利的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)同學的愛好。確實，愛好是同學學習的動力和能源，有了它，同學就可以主動地吸取學問，完善自己的力量，極大地進步教學效果。老師應細心設計課堂的導入，使同學對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，并布滿了疑問和期盼。 2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。 高效課堂不僅關注老師講得多么精彩，更加關注同學學得多么主動。有效教學要求同學的學習過程要充分表達3個根本持征：自主性、探究性、合作性。在同學學習的自主性上，我們首先關注同學的參加狀態(tài)，關注同學課堂活動參加的廣度、形

4、式、時間及效果;在同學學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)絡與信息反應，整堂課有著適度的緊急感和愉悅感;在同學學習的探究性上，要把老師的外部教育轉化為同學的內(nèi)源性動力。 老師要讓同學感受到教師是在專心與自己溝通。師生通過互相的溝通找到解決問題的方法，老師在課堂上要時時理解同學的心理，知道同學想什么，為什么會這樣想，并讓同學敢于質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，老師要依據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使同學的思維力量和制造力量得到激發(fā)和進步，這要請教師有超強地駕馭課堂的力量。 3、詳

5、情的精確處理就是高效課堂的光滑劑。 老師要懂得微笑。課堂上，老師對同學的期盼是通過微笑來傳遞的，而同學會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。同學往往是喜愛某一位老師而喜愛他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到老師喜愛自己，要學好這位老師所教的課。 老師要擅長鼓舞。一個輕松愉悅的課堂離不開同學的主動投入，而同學的主動投入又離不開教師的鼓舞。所以老師要主動鼓舞同學善思多問，鼓舞同學發(fā)表不同的見解，允許同學別出心裁、標新立異，鼓舞同學從不同的角度發(fā)覺問題、思索問題。老師要擅長發(fā)覺同學身上的閃光點，常常鼓舞，贊美同學，每個人都喜愛別人的贊美，這是一種天性。人們

6、常說：好孩子是夸出來的。往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，會給同學開拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的間隔 又開啟了同學的思維。 老師要注重差異。高效課堂的教學要面對全體，不放棄每一位同學，尤其是后進生，他們更需要鼓舞和得到老師的關注。因此老師應當施行分層次教學，把整體教學目的分解為層次目的，對不同層次的同學提出不同的目的要求，強化學習方法的指導，進步同學的整體程度和力量。 三、課后需要仔細的反思 美國心理學家波斯納提出老師成長的公式：成長=閱歷+反思。教學反思是老師以自己的教學活動為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進展審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以確定

7、，不斷地積累閱歷;另一方面又是挑戰(zhàn)自己挑自己的刺，找出在教學理論中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進展自我批判，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完善。作為一名一線的教學工堅持不斷地寫教學反思，本身也是喜愛訓練事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們老師從平常的點滴積累中把握多樣的教學方法和手段，避開按步就班地按教材、教參授課，會進步對課堂的駕馭力量，不斷進步自己的教學程度。 老師關于高效課堂的教學反思篇二 訓練改革的核心是從應試訓練轉變?yōu)樗仞B(yǎng)訓練，培育全面進展具有創(chuàng)新意識的高素養(yǎng)人才。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求;重視同學的學法，使其學會學習、學會合作、學會

8、創(chuàng)新;重視進步同學的思維品質(zhì)，理論創(chuàng)新力量;注重情感領域，提倡開心教學，減輕同學負擔，培育學習愛好，促進同學身心安康進展?，F(xiàn)代信息技術的飛速進展，拓展了同學的學習空間，為實現(xiàn)新的訓練目的供應了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡老師寫教學反思。通過理論我對課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下： 1、處理好以同學活動為主，老師適時調(diào)控，師生共同討論、共同進展的新型師生關系。 同學的力量是在自我活動和理論中得到熬煉和進展的，課堂上同學是學習的主人，任何高超的老師也無法代替。為此，老師應充分把握同學的學情，細心設計同學的活動，激發(fā)學習愛好，啟迪同學才智，啟發(fā)同學思維，給以足夠的時間，引

9、導同學閱讀、查資料、動腦思索、動手操作、集體爭論、自我展現(xiàn)、準時反應信息、準時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。 2、處理好學會與會學的關系。 課堂教學的每個行為都應以同學學會什么為目的，根據(jù)同學的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導同學圍繞學習重點，綻開主動的思維活動，互相交換信息，讓同學在活動中自我發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，老師支配一系列教學事項，供應學習目的，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵回憶，爭論總結、練習作業(yè)、反應信息、遷移應用、試驗操作等，同學應主動主動地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長期的自我理論和熬煉中，學會了思索，學會了

10、應用，如此長期的培育。同學的自學力量會逐步進步，會逐步把握獨立獵取學問的方法，最終由學會變成會學。 3、制造一個開心的學習環(huán)境。 人才的訓練不是學問的灌輸，把同學當作學問的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)學問的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的力量。為此，在教學設計中我深化鉆研教材，從教材、教學條件和同學實際動身，細心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)同學主動情感的教學環(huán)境，讓全部的同學都能動起來，制造一個開心的、歡悅的氣氛，供應一切可能誘發(fā)愛好的條件，使同學進步興奮度，增加求知欲，讓同學主動思索，主動探究，試驗討論、競賽、提問、爭論、溝通談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題辯論

11、等，同學在學習中得到審美的快感，從而愛好盎然的學，吸取學問，進展智力、培育力量，進步素養(yǎng)。其次，要時常地制造條件，讓同學獲得勝利的喜悅，嘗到學習甜頭，從內(nèi)心體會到學習的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，進展同學的制造力。一節(jié)課的勝利之處在于，設置一個個問題情境，引導同學自我試驗討論，生生互相爭論溝通，分析形成結論，同學學習愛好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程布滿了活力和活力，使同學的學習完全成了自我熬煉，互助討論的過程。 老師關于高效課堂的教學反思篇三 經(jīng)過三年來的高效課堂教學的學習、培訓和理論，我對高效課堂教學工作從入門到如今對教

12、學流程和教學環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認識。在地理課堂教學中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學方式向高效的教學方式轉變，那么轉變的根本就是老師的教學理念以及同學學習方式的轉變。那么，怎樣才能讓師生的教學方式發(fā)生轉變，如何讓地理課堂更加高效呢? 一、老師要轉變教學理念。 理念的轉變，是適應地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學形式、評價方式的改革等等。施行地理新課程改革，地理老師要盡快轉變傳統(tǒng)教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作綻開并施行新課程的探究與討論。傳統(tǒng)教學中，老師處于至高無上的權威地位，同學無條件地承受老師的一切灌輸，師生

13、之間明顯是不公平的。新課程體系要求建立公平和諧的新型師生關系，老師只是師生交往公平中的首席。重結果輕過程是傳統(tǒng)地理課堂教學中的弊端。重結果就是老師在教學中只重視教學的結果，甚至讓同學去背誦標準答案。重過程就是老師在教學中把教學的重點放在過程上，放在提醒學問形成的規(guī)律上，讓同學通過感知概括應用的思維過程去把握學問，把握規(guī)律。傳統(tǒng)教學中注重的是學問的傳授。新課程改革要請教師以人為本，它突出培育同學的創(chuàng)新和理論力量、搜集處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析解決問題的力量，以及溝通協(xié)作的力量，進展同學對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個同學擁有安康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與力量，科學和人

14、文素養(yǎng)。養(yǎng)成安康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體同學的進展，以及同學個體的全面進展。 二、要轉變同學的學習方式。 新課程改什么，最根本的一條就是轉變同學的學習方式，新課程主動提倡自主、合作、探究的學習方式。通過近一年的教學理論，同學的學習方式有了很大的轉變，同學的主動學習意識不斷增加，合作學習也有了肯定的根底，但是在教學中我們還要留意幾個問題。 1、不要讓自主變成了放任。只要走進課堂，就會發(fā)覺：教師把一節(jié)課的問題引領呈現(xiàn)出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內(nèi)、全班展現(xiàn)后，大多問題都可以學習明白，老師再重點進展點撥。這種學習方式，的確有利于進步同學學習地理的主動性和主動性，特殊是有利于調(diào)動

15、同學的學習愛好和張揚同學的獨特，彌補了傳統(tǒng)教學的缺乏。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉化成教學行為的過程中出現(xiàn)了異化，認為同學自主了，老師好像就可以退避三舍了。于是課堂上老師變得謹小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿勢，鼓舞同學發(fā)表自己的看法，不斷聽到的是爭論爭論不要拘束要敢于發(fā)表自己的獨立見解這一類鼓舞的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調(diào)同學的自主性而弱化老師指導作用的教學行為，就是把自主學習給泛化和圣化了，是把自主演化成了一種放任。事實上，強調(diào)自主學習的課堂，更需要老師布滿睿智的引導。引導是一種真誠的關心，引導是一種精當?shù)膯⒌?，引導還是一種熱

16、情的鼓勵。讓同學的自主與老師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，互相促進。關鍵是我們在教學過程中要查找到導與放的切入點與平衡點，做到導放有度。 2、不要讓合作停留于形式。我們常?？吹秸n堂上在同學沒有充分獨立閱讀、思索的狀況下就進展合作學習的狀況，由于同學對教材的理解還不深化，對客觀事物的認識也不深入，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生供應展現(xiàn)的時機，小組合作加工整理的結果與所得也是淺薄的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自擔當?shù)奶骄咳蝿?、合作目的在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學習效果。另外一種狀況是在同學什么都不會的狀況下，就放手讓同學合作，這與讓不會走路的孩子學跑

17、步又有什么區(qū)分?還有一種狀況是老師只關注合作的結果，無視了同學在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、看法和習慣。合作學習是一種學習方式，是否采納要依據(jù)學習內(nèi)容而定，關鍵是要看施行的效果。指導合作學習時要留意三點：一是做好合作預備。這里有兩層意思，對七班級的同學要教給他們學習方法，特殊是對同學進展培訓。另外在小組合作學習之前，老師肯定要留給同學充分的獨立思索的時間，同學必需對所需要討論的問題有初步的認識和理解，然后再進展小組合作學習。二是明確合作目的。在小組合作之前老師要讓同學明確小組合作的目的是什么通過合作要到達什么目的，各小組在合作中擔當什么角色、需要完成什么任務，從而有的放矢的讓同學進展小組合作學習

18、。 三、教學中怎么進步同學的預習效率? 為了培育同學在學習的過程中有主動學習意識，也為了同學能學會自主學習的方法，為將來終身進展打下根底，我們在教學中要給同學肯定的時間來自主預習課文。但是通過地理課堂的預習，我發(fā)覺同學的預習效率并不高。雖然我們的這種教學形式中只要同學能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%80%的任務即可，但是還有許多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對同學學習新學問有特別重要的作用，為同學更好的溝通以及展現(xiàn)能供應很大的關心，同時也能進展同學的自學力量，分析力量，概括總結力量等等，但是如今有的同學預習流于形式，預習的效率特別低。所以在預習時我們應當做好以下工作。 細心設計預習的引領問題

19、。打無預備的仗必輸，所以在備課時要把問題設置得更能激發(fā)同學的學習愛好，讓同學發(fā)自內(nèi)心地想學，而不是教師逼著同學學;依據(jù)課程的總體進度來合理支配預習時間，預習的時間可以自由調(diào)整，讓那些學困生也能有信念來完成，讓他們主動參加，而不是看客;問題的設置不能過于籠統(tǒng)，讓同學有明確的預習目的，就如校長說的，把問題分解開，設置成假設干小問題，讓同學能找到答案，或是通過思索和溝通能總結出答案，問題不要設置得過難，否那么學困生就更沒信念了。 培育同學良好的預習習慣，加強對同學預習的指導和培訓。地理課堂中，發(fā)覺許多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓同學知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步進步。有的同學經(jīng)過一段時間的預習后。感到學習成果并沒有明顯的進步，就想放棄預習，這是不行取的。在教學中我們不光強調(diào)同學在學問上的幫扶，應當更重視同學在學習方法上的幫扶。 四、教學中為什么要讓同學來展現(xiàn)? 高效課堂中，強調(diào)同學的主動學習意識。要想讓同