打造高效的課堂

1、打造英語高效的課堂打造高效的課堂，需要英語教師有敬業(yè)愛崗的責任心，有扎實過硬的專業(yè)知識，有關(guān)愛學生的師德素質(zhì)。教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源，融洽師生關(guān)系，吸引學生喜歡重視英語學科，提高課堂四十分鐘的效率。所謂高效，應(yīng)該是學生不僅學得多，而且要學得快、學得輕松！結(jié)合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法:一嚴肅課堂管理1.明確課堂指令課堂指令明確，高效，才能保證教學各環(huán)節(jié)順利進行，節(jié)省時間，提高效率。例如停止，安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等。這樣節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。2.制定課堂紀律聽講規(guī)則：有同學發(fā)言時

2、，其他學生必須認真傾聽，有不同意見要舉手，不能打斷。朗讀規(guī)則：跟讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。發(fā)言規(guī)則：先舉手，再發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮?；ブ瓌t：當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。3.實施獎懲制度對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要大力表揚，對于不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。同時，在獎懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對于個人的懲罰。4.引進競爭機制在教學各個環(huán)節(jié)開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維

3、持了良好的課堂秩序。二、創(chuàng)設(shè)真實有效的情境英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。 1.把握情境的實用性只有當所創(chuàng)設(shè)的情境與學生的生活經(jīng)驗相符合時，才能激起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準確地體驗和理解語言。2.注意情境的趣味性案例一：On the farmT：同學們，現(xiàn)在我們來做一個很有趣的游戲。（邊說邊演示課件）小精靈聽說我們班的同學很聰明，就想請大家?guī)兔?，他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物，你能猜出是哪種動物嗎？（教師開始演示課

4、件，并指名回答。）這時有同學小聲議論“又是猜動物，一點也沒有趣”，教師似乎聽見了，但還是堅持一一指名回答。案例二：Happy birthday在教學“Happy birthday to you !”時，設(shè)計小動物們給喜羊羊過生日的情境，顯得形象、生動、有趣。學生在這個游戲情景中深入角色，踴躍表演。創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學生的興趣，促使學生全身心地投入到英語活動中。故我們所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該符合兒童的心理特征，突出童趣。但同時也應(yīng)該注意到任何情境在初始出現(xiàn)時都是新鮮的、有趣的，如以上這個guessing game，再如其他的小小營業(yè)員、小小設(shè)計師等，但如果重復次數(shù)太多，同樣會使學生生厭。因此任

5、何情境一旦使用次數(shù)過多，就不能充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，以致在課堂上出現(xiàn)“多情反被無情惱”的尷尬。三優(yōu)化課堂教學活動設(shè)計教師要從學生“學”的角度設(shè)計出各種教學活動。使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力，能“自己站起來走路”。因此在設(shè)計活動是要注意以下幾個方面：1活動設(shè)計要與本節(jié)課的教學目的和內(nèi)容緊密結(jié)合英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標?；顒拥脑O(shè)計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容而進行。2. 活動設(shè)計所要完成的任務(wù)要有層次性通過活動所要完成的任務(wù)越容易，參加活動的

6、人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計活動時應(yīng)考慮到所要完成的任務(wù)要循序漸進，由易到難。3. 活動要重興趣，貼近生活學生興趣與學習效果及教學效果密切相關(guān)。脫離學生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設(shè)計教學活動時應(yīng)盡量以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。例如：牛津小學英語教材一年級Dinner time一課的教學目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說Have some,please. Thanks,I like等句子。教師在設(shè)計活動時可根據(jù)本課的教學內(nèi)容和要求把教室布置成肯德基快餐

7、店，讓學生猶如置身在肯德基快餐店里，所設(shè)計的活動都圍繞著肯德基快餐店里的顧客和服務(wù)員之間可能會發(fā)生的事情。幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經(jīng)歷，而且85的學生都喜歡吃肯德基。所以在學習新授知識時，學生會表現(xiàn)出很濃厚的興趣。在整個教學過程中學生是主角，通過親身參與活動，使其口頭表達能力有較大的提高。四開展小組合作學習有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發(fā)言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調(diào)動了學習英語的積極性。1.科學合理的分組教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。

8、人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。（2）是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。要進行有效的小組合作學習，首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平，在此基礎(chǔ)上再進行合理的分組。按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。2.明確要求和任務(wù)為了防止小組合作學習過程當中，學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的

9、目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務(wù)。在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學Make a modal.完整地呈現(xiàn)一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現(xiàn)一些Useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎(chǔ)，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造運用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學習的作用。3.給予充分時間要真正實現(xiàn)有效的小組合作，確實使學生從合作學習中有所獲、有所得，必須給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及到語言現(xiàn)象、語音規(guī)律的，更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是一個空架子而已。教師應(yīng)給學生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當學生們的合作剛剛開始，思維剛剛活

10、躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。五運用多媒體教學，激發(fā)興趣，提高效率。在英語教學中，合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育媒體，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內(nèi)容，增加學生練習的機會，發(fā)揮學生主體作用。開拓學生的思路、啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，從而提高課堂教學的效率?？梢约ぐl(fā)學生的學習積極性，提高學生觀察、思維、想象等能力，發(fā)展學生的認識能力，培養(yǎng)學生聽說的能力，使他們更好地學習新的知識，使英語教學有聲有色，有情有景。教育專家葉瀾曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培

11、養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！币虼耍疑钌畹馗惺艿?，在英語教學活動中，教師必須十分關(guān)注學生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動，而且要提高活動的效益，使英語課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，使學生不但積極“動”起來，而且在“動”中有更多收獲。讓學生在充滿激情，主動投入學習過程中實現(xiàn)語言習得，提高交際能力，使學習成為一種快樂的旅程，英語學習則成為旅程中最難忘的風景。摘要：課堂語言教學的三個基本要素，即：投入(Engage)、學習(Study)、運用(Activate)?！案咝А闭n堂教學制度應(yīng)該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用

12、什么樣的課堂教學模式、課堂教學流程等，二是課堂的行為規(guī)則?！扒楦薪逃痹谡n堂教學中，體現(xiàn)在對學生情感態(tài)度和價值觀目標的培養(yǎng)，使學生“愛學習、會學習”。關(guān)鍵詞：英語;課堂;合作英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質(zhì)。那么如何構(gòu)建高效的英語課堂呢?我覺得應(yīng)該做到以下幾點。一、我們應(yīng)該關(guān)注學生的情感態(tài)度有效的英語課堂應(yīng)該是學生能積極主動地參與。怎樣才能做到這一點呢?首先，教師應(yīng)特別留意小學生的情感態(tài)度，對于學習一門外語知識的小學生來說，在沒有接觸英語之前他們學習

13、的積極性很高，教師應(yīng)充分保護，多鼓勵學生、表揚學生，使學生充滿自信。曾經(jīng)在我的英語教學中，一名學生對于學過的知識掌握得并不是很好，因為發(fā)音不準，所以對課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發(fā)言，甚至有些要放棄的想法。如果此時我對該學生也有這種想法，那么他勢必會放棄這一學科，再也不想學習英語了。因此，我對該學生表現(xiàn)出了很大的信心與耐心，對他一直加以鼓勵、幫助，讓他感受到老師的關(guān)心結(jié)果完全相反，該學生對此學科漸漸產(chǎn)生了興趣，盡管這個過程比較漫長，可能他并沒有因為我們的不懈努力而有很大的進步，但是只要我們有耐心，堅持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續(xù)學習的信心與勇氣，讓他愛上這門學科。這樣，

14、我們的課堂才是有效的、有意義的。二、創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境對于第二語言的學習，關(guān)鍵是給學生創(chuàng)造語言環(huán)境。任何一種語言都必須加以運用，如果只會做不會說，那么語言學習就失去了它的生命與意義，那樣的課堂就如死水一般毫無生機。對于我國的鄉(xiāng)村小學，課外用英語實踐的地方實在太少了，只能在充分利用課堂的時間進行交流。因此，教師要給學生盡量多的機會進行語言交流，或游戲、或情境表演，讓學生有表達語言的機會。 同時，教師在課上也要多用英語給學生創(chuàng)造運用英語的語言環(huán)境，讓學生慢慢掌握語感，學會用英語與人交流，這樣才能幫助學生更加牢固地掌握英語，讓英語學習更有意義。三、掌握好教學的量及難易度是教學中的關(guān)鍵一個有效的、高效

15、的英語課堂應(yīng)該是難易結(jié)合，內(nèi)容多少適量。教學的量影響著學生的學習效果，學習超過了一定的量，學生的注意力就會分散，影響學生的聽課效果，也使學生感到過于疲勞。而學習內(nèi)容過于簡單，很容易使學生失去興趣，過于難又容易讓學生失去參與的信心和動機。所以，教學的量和度要適中，做到“蹺蹺腳夠得著”，讓學生在學習活動中產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)性、競爭性，培養(yǎng)學生主動探究、戰(zhàn)勝困難、解決困難的意識。四、注重合作學習國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的教育財富蘊藏其中的報告中，提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”那就是學會學習(learning to know)、學會做事(learning to do)學會合作(lear

16、ning to live together)、學會生存(learning to be)。可見，學習合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，也是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)目標之一。我們所說的小組合作學習不能只流于形式，要讓小組真正對學生的綜合能力的培養(yǎng)、學習成績的提高起到輔助作用。教師要善于在教學中把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作、學習活動。我在英語陜旅版第三冊 Lesson 11 I live on a farm一課教學中，在學習單詞goat，hen，duck，horse時，我安排學生制作自己喜歡的動物頭飾，各有分工，然后把制作好的動物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過程中，學生學會了用英語談?wù)搫?/p>

17、物。最后，我們一起唱起英語歌Bingo結(jié)束了本節(jié)課。在實際教學中，通過小組合作，學生學會了互相欣賞，欣賞同學們的學習成果，為別人的成功由衷地高興，并以此來鼓勵自己，這樣他們既能取長補短，又能在合作、競爭中取得更好的成績，學到更多的知識。同時，學生也能認識自我，欣賞別人，為他們以后的生活與學習、為他們良好品德的形成打下基礎(chǔ)。通過小組合作學習，不僅有利于學生學習成績的提高，同時能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，拓展學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力，使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的?？梢哉f，小組合作學習已成為學生學習英語的最好方式。五、要把高效的課堂延伸到課外一個高效的課堂不僅是在短短的4

18、0分鐘里進行，充分利用40分鐘時間使學生掌握更多的知識和能力，是每個教師都試圖努力做到的，但好的學習成績并不僅限于這40分鐘，我們應(yīng)注意到課余時間的安排與利用，把教學的內(nèi)容延伸到課外，給學生布置一定的任務(wù)，讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣，既節(jié)省了有限的課堂時間，又讓英語學習延伸到課外，給學生機會去鞏固消化英語?？傊W英語教學，特別是農(nóng)村學校的英語教學是一項長久而艱巨的任務(wù)，我們的課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學生學會了就可以了，要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園，學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助，甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正地

19、愛學英語、愛說英語，能用英語簡單交流，我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂.是學生充分發(fā)揮自主學習的課堂,體現(xiàn)了學生的主體地位.課堂是教師最重要的教學陣地,是學生獲取信息,提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道,如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益,更好地完成教學任務(wù),提高教學和學習效率?作為一名英語老師,這些都是應(yīng)該深思的問題.英語作為一種語言,它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學.語言雖然可以通過學習獲得,但更主要的是通過練習達到應(yīng)用的目的.教師如何在有限的時間內(nèi)有效地采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關(guān)鍵之一

20、.一、預(yù)習是構(gòu)建高效課堂的前提新課程標準要求樹立“以學定教,當堂訓練”的課堂教學理念,倡導實施“先學后教,精講精練”的課堂教學模式,堅持以充分調(diào)動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務(wù),這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標.課前預(yù)習是聽課前的一種預(yù)備工作,其著眼點是為學生自己“更好地學”,為教師“更順利地教”,為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ).經(jīng)過課前預(yù)習,學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候?qū)W生的各方面就會調(diào)整到最佳狀態(tài).當一個人的思維狀態(tài)進入最佳時刻,大腦活躍起來,它就好像一臺巨大的吸力器,會把知識源源不斷吸收進來,課堂效率就會大大提高

21、.由此可見,課前預(yù)習在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用.二、積極的課堂展示是高效課堂的核心教師在教學過程中,應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系,形成民主、和諧的教學氣氛,使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習.在這個環(huán)節(jié)上,讓學生放開手腳,人人參與,積極展示,學會交流,學會研究,善于傾聽,營造陽光、和諧、高效的課堂.實現(xiàn)用空間換時間,用面代線,抓住重點,突破難點.在交流展示中,學生的自信心增強了,心理穩(wěn)定了,表達流利了,思維敏捷了；在交流展示中,學生有了成就感,找到了自身的價值；實現(xiàn)了由模仿性學習到自主性學習,研究性學習,創(chuàng)造性學習的轉(zhuǎn)變,提高了學生的分

22、析能力,思考能力.高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見仁,智者見智”,即使是同一節(jié)課,同樣的教案,不同的老師的課堂展示是不一樣的.課堂展示的同時也要考慮到課堂目標.課堂教學目標的定位不只關(guān)注學生掌握知識、提高能力,更要關(guān)注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法.在教學中用心去激活教學內(nèi)容,營造充滿真情與關(guān)愛的課堂氛圍,使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程,成為知識交流、能力養(yǎng)成的過程.三、落實小組合作,學生成為主人小組合作學習是課堂改革的基本形式,“Two head sare better than one.”高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究.合作學習是指在小組或團隊

23、中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習.它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式.我在尊重學生自愿的原則下,根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等對學生進行綜合評定,并適當運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,將全班學生重新搭配成若干異質(zhì)學習小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭.并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等.學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長.以小組合作的形式,在教師的指導下,通過組內(nèi)學生的探究和互助活動,共同完成學習

24、任務(wù),效果很好.小組合作前要先確立活動目標,即對具體的問題解決有個明確的方案,在整個小組中達成共識.其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側(cè)重的一項責任,擔任一個具體的合作角色,在合作學習過程中,教師應(yīng)參與到學生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學生建立一些有效的學習策略.四、多種多樣的教學方法教學過程要貼近生活,教學內(nèi)容要能引起學生的興趣, 符合小學生興趣的需求, 這些可以通過chant、會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學生感興趣的活動和多種媒體的現(xiàn)代化教學手段來完成.學生在課上通過用中學、學中用, 反復實踐, 學用結(jié)合, 這樣才能提高課堂效率.1. chant.這是英語課堂常用的一種方法.因為它用說唱的形式把學習的內(nèi)容表達出來,讀起來很有節(jié)奏感,有助于學生記憶.例如, 音標是小學英語中不列入教學大綱, 但考試必考的一項.如何才能在不教音標的情況下, 讓學生掌握單詞的發(fā)音并了解單詞中部分字母的發(fā)音呢?我覺得用chant的形式比較有效. 在教授新單詞時, 不僅教學生正確的單詞發(fā)音,而且讀出重點字母的發(fā)音, 用韻律把他們聯(lián)系起來.用了這種方法后,學生讀起單詞來變得更有精神了, 不時隨著節(jié)奏擺動, 而且既可以讀準單詞中的重點音節(jié),也便于做辨音題.當然,新授完單詞后, 要把單詞放到具體的語言環(huán)境中去,讓