幼兒園教師培訓(xùn)和激勵制度11

1、勿做商業(yè)用途個人收集整理作者： ZHANGJIAN僅供個人學(xué)習(xí)，勿做商業(yè)用途幼兒園教師培訓(xùn)和激勵制度為培養(yǎng)教師的專業(yè)化發(fā)展，并通過有效機制選拔、培養(yǎng)、錄用人 才，幼兒園制定了一系列的相關(guān)制度，形成較完善的機制。培訓(xùn)制度1、園本培訓(xùn)制度2、教職工培訓(xùn)制度3、保育員培訓(xùn)制度人才選拔、激勵制度1、帶教制度2、骨干教師評優(yōu)制度3、青年教師、中青年教師教學(xué)評優(yōu)制度4、教師發(fā)展的分析與評價管理制度5、教師考核制度一、園本培訓(xùn)制度1 / 10勿做商業(yè)用途個人收集整理由幼兒園園本課程領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)，各司其職，全體教師參與。一、組長負責(zé)制1、園長任園本培訓(xùn)小組組長，統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的園本培訓(xùn)活動，親自參與 教育研究活動

2、，起引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。及時了解研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題， 及時調(diào)整修改培訓(xùn)計劃 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途2、園長要提供經(jīng)費支持。每學(xué)期撥出一定的經(jīng)費，保障園本培訓(xùn)中 所需要的提供培訓(xùn)、課題研究等需要的資金，并建立獎勵機制，對在 園本培訓(xùn)和園本課程開發(fā)工作中成績突出的教師在評優(yōu)時優(yōu)先考慮。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途二、副組長實施制1、副組長具體負責(zé)幼兒園的園本培訓(xùn)工作。根據(jù)教師在實施課程中 遇到的問題，有計劃、有步驟地開展園本培訓(xùn)活動 。 資料個人收集整理，勿做商 業(yè)用途2、積極開展有專題、有目的、有準備、有記錄的多種形式的園本培 訓(xùn)活動，提高園本培訓(xùn)活動的質(zhì)量。3、指導(dǎo)各教研組長根據(jù)教

3、師的實際情況制定教研活動計劃。4、定期組織全體教師學(xué)習(xí)交流二期課改新的理念和教育理論，并結(jié) 合實踐進行討論，理解二期課改理念的內(nèi)涵。5、有計劃地組織教師進行實踐活動觀摩，并以新的理念和理論進行 評析，不斷提高教師設(shè)計活動、組織活動、評析活動的能力 。 資料個人收 集整理，勿做商業(yè)用途6、做好園本培訓(xùn)活動中各種資料（文字、音像等）收集整理工作。三、組員具體操作制2 / 10勿做商業(yè)用途個人收集整理1、分園負責(zé)人深入教師的日常半日活動，及時了解培訓(xùn)的內(nèi)容在教 師平時工作中運用的情況， 發(fā)現(xiàn)教師在實施新教材中的問題， 并及時 與副園長進行交流 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途2、定期（寒暑假）與不

4、定期組織教師進行培訓(xùn)活動，做到有目的、 有計劃、有成效、形式多樣。3、做好園本培訓(xùn)活動的宣傳，充分利用各種資源向家長、社區(qū)、姐 妹園宣傳幼兒園園本培訓(xùn)活動的情況，傳播課改的信息 。 資料個人收集整理， 勿做商業(yè)用途四、教師參與制1、積極參與各種類型的園本培訓(xùn)活動，在活動中不斷提升自己的專 業(yè)化水平。2、能將培訓(xùn)中研討的問題在平時的實踐中進行實踐與運用，并在理 論支撐下用案例、專題小結(jié)等方法不斷地反思自己的教育行為。 資料個 人收集整理，勿做商業(yè)用途3、能通過上網(wǎng)、購買書籍等方式收集相關(guān)信息，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí) 的習(xí)慣。4、能有準備地參與園本培訓(xùn)，在活動中結(jié)合實踐與理論交流自己的 做法與想法。5、

5、經(jīng)常性地與同伴進行互動，發(fā)揚團隊合作意識，互幫互助，共同 提高。6、通過建立教師“成長檔案”收集自己在成長過程中相關(guān)資料。二、教職工培訓(xùn)制度3 / 10勿做商業(yè)用途個人收集整理1、教師要積極進行自我培訓(xùn)、自我提高，形成在某一方面的突出特 長。鼓勵教師利用業(yè)余時間進修或?qū)W習(xí)。2、提倡互幫、互學(xué)，有經(jīng)驗的教職工要對青年教師進行傳、幫、帶。 有計劃地對保教人員進行專業(yè)素養(yǎng)、知識與技能等方面的培訓(xùn)。3、堅持走出去和請進來的方針，每學(xué)期邀請專家或同行來園講學(xué)或 交流。每學(xué)期組織外出參觀學(xué)習(xí)活動。 并根據(jù)需要有計劃的派送教師 外出培訓(xùn)。4、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動制度，有計劃地安排各類學(xué)習(xí)和教研， 使全體教

6、職工獲得新信息，了解新動態(tài)，解決實踐困惑，提高課程實 施力。5、每學(xué)期定期開展骨干教師專題講座、教學(xué)展示等培訓(xùn)活動。共享 幼兒園優(yōu)質(zhì)資源 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途三、保育員培訓(xùn)制度為樹立幼兒園保育良好的形象， 以提高保育員素質(zhì)， 不斷為幼兒 保育工作添磚加瓦，特制訂本制度：1、由保健教師在學(xué)期初根據(jù)園務(wù)計劃制定本學(xué)期保育員培訓(xùn)計劃； 并將培訓(xùn)計劃告知保育員。2、保育員要積極進行自我培訓(xùn)、自我提高，形成在某一方面的突出 特長。鼓勵保育員利用業(yè)余時間進修或?qū)W習(xí)。3、提倡互幫、互學(xué)，有經(jīng)驗的保育員要對新入行保育員或經(jīng)驗不足 的保育員進行傳、幫、帶。4、保健教師應(yīng)根據(jù)學(xué)期制定的計劃對保育員開

7、展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。使保育 員不斷獲得新信息和了解自身不足，不斷提高自身保育能力 。 資料個人收 集整理，勿做商業(yè)用途5、每學(xué)期進行二次保育員崗位技能競賽，表揚先進，推廣經(jīng)驗。6、每學(xué)期至少開展一次保育論壇，提高保育員保教意識。一、骨干教師評選制度4 / 10勿做商業(yè)用途個人收集整理一、成立骨干教師評選小組。由園長、分園長、教師代表、工會主席 組成。二、骨干教師評選活動通過自薦、互薦，并遞交相應(yīng)的評選材料，然 后由評選小組評定。三、評定主要依據(jù)：1、師德良好，能積極參加園內(nèi)的各種活動，愛崗敬業(yè)，不計較個人 得失，熱于奉獻。2、能夠積極參加學(xué)校提供的培訓(xùn)，不斷提高理論素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、 研究能力， 并積極

8、用各種途徑進行有效運用和傳達。 資料個人收集整理，勿做商 業(yè)用途3、重視對教育課題的研究，并以課題研究促進教育教學(xué)工作開展， 課題質(zhì)量高。有三年內(nèi)區(qū)級立項課題，近兩年內(nèi)有案例、論文獲取級 以上獎項或發(fā)表 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途4、每學(xué)期至少一次開放教學(xué)研討活動或者組織一次公開教研活動， 活動效果好。5、積極參加園內(nèi)教學(xué)評優(yōu)活動。6、積極參加或組織幼兒參加各類活動效果好。四、評選小組在確定骨干教師名單后，在學(xué)校內(nèi)進行公示。五、如有不服從學(xué)校（或教研組）決定，給學(xué)校整體工作造成困難、 師德修養(yǎng)和工作有重大失誤的教師， 該教師不享有評選資格； 在評選 為骨干教師后兩年內(nèi)發(fā)生上述狀況的，取

9、消骨干教師資格 。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途二、青年教師、中青年教師教學(xué)評優(yōu)制度5 / 10勿做商業(yè)用途個人收集整理1、成立教學(xué)評優(yōu)工作小組：由園長、業(yè)務(wù)園長、部分教研組長代表 組成。2、青年教師、中青年教師每學(xué)期開展一次教學(xué)評優(yōu)活動。3、參評資格：教齡不滿 5 年的教師參加青年教師教學(xué)評優(yōu)活動，教 齡 5 年以上的教師參加中青年教師評優(yōu)活動。4、教學(xué)評優(yōu)的內(nèi)容依據(jù)課程改革進程，擬定主題和評比標準。參評 教師在此基礎(chǔ)上設(shè)計并組織活動。5、獎勵：對于在評優(yōu)中勝出的教師，學(xué)校給以物質(zhì)獎勵，并發(fā)給榮 譽證書，并在考核中體現(xiàn)。6、如有不服從學(xué)校（或教研組）決定，給學(xué)校整體工作造成困難、 師德修養(yǎng)和

10、工作有重大失誤的教師， 該學(xué)期不享有資格； 在評優(yōu)期間 發(fā)生上述狀況的，取消評優(yōu)成績 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途三、教師發(fā)展的分析與評價管理制度對教師發(fā)展的分析與評價主要從教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、 設(shè)計組織教學(xué)活 動、與幼兒互動三方面進行。 建立以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標的評 價體系，重視教師在教育思想、教育態(tài)度、教育教學(xué)行為及效果的分 析與評，從而及時調(diào)整教師教學(xué)行為和策略， 提高教師課程實施能力， 促進教師專業(yè)化成長 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途1、教師自評：（1）每位教師在教學(xué)展示、研討后應(yīng)對自己活動的目標制訂、環(huán)節(jié) 設(shè)計、教學(xué)方法和活動中的互動策略進行全面、綜合地分析和評價， 并書

11、面上報園方。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途6 / 10勿做商業(yè)用途個人收集整理（2）每學(xué)期根據(jù)園內(nèi)工作重點，開展有針對性的項目自評，教師根 據(jù)項目工作指標對自己的工作行為進行分析和評估，并書面上報園 方。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途（3）學(xué)期初，教師根據(jù)園工作目標，結(jié)合自身實際，制定個人發(fā)展 規(guī)劃，期末，根據(jù)年度工作重點對自己工作進行階段性和總結(jié)性的小 結(jié)、分析與評估，并書面上報園方。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途2、他評：（1）每位教師每學(xué)期兩次以上聽取同伴教育教學(xué)活動，并對其教學(xué) 行為等進行及時分析、評價與反饋。（2）教研組長每學(xué)期兩次以上聽取組員的教育教學(xué)活動，并對組員 的教育行

12、為等及時進行分析、評價和反饋。（3）教研組長每月兩次抽查組內(nèi)教師計劃記錄，及時做好記錄并與 組員分析、反饋。（4）分園負責(zé)人每月進班聽隨堂課 4 次以上，分析評估教師教育行 為等，并及時與教師反饋。（5）分園負責(zé)人長每月一次抽查組內(nèi)教師計劃記錄，及時做好記錄 并與組員、教研組長分析、反饋。（6）分園負責(zé)人每月底就本月保教工作開展情況對教師隊伍發(fā)展作 出分析、評估，并書面報園方。（7）園長、業(yè)務(wù)園長每月一次抽查組內(nèi)教師計劃記錄，及時做好記 錄并與組員、教研組長、分園長分析、反饋。7 / 10勿做商業(yè)用途個人收集整理8）園長、業(yè)務(wù)園長每月底就兩所幼兒園四個教學(xué)點的保教工作開展情況對教師隊伍發(fā)展情況

13、進行分析、 評估，每月向全體教師作反饋、 分析，并提出調(diào)整與建議 。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途3、對教師發(fā)展的分析作為課程實施情況和教師實施課程能力的評估， 評估結(jié)果將作為下階段課程執(zhí)行的保障與監(jiān)督 。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途四、教師考核制度1、建立教職工工作考核制度，對教職工從思想品德、職業(yè)道德、業(yè) 務(wù)能力、綜合素質(zhì)等方面進行全面考核。2、教職工的考核分為月考核、學(xué)期考核、學(xué)年考核。3、月考核內(nèi)容包括：出勤情況、工作態(tài)度、履行本崗職責(zé)情況、工作效果等。由考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)不同時期的要求及各崗工作范圍擬定考核具體項目。 把結(jié)果記錄在案并進行公示， 作為月考核獎發(fā)放的依據(jù)。 資料個人收

14、集整理，勿做商業(yè)用途4、學(xué)期考核中，教師平時月考核占 60%，家長工作 15%，幼兒發(fā)展評 估 15%，參與學(xué)習(xí)教研情況 5%,安全工作 5%。職工平時工作占 80%， 家長工作占 20%。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途5、年考核：每年度兩個學(xué)期的考核成績綜合起來，即成為學(xué)年考評成績。6、月考核、學(xué)期考核、學(xué)年考核是實施獎懲、教職工晉級評定職稱、推優(yōu)評優(yōu)、 評選骨干教師、競崗、選送外出學(xué)習(xí)等工作的依據(jù)。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途7、考核采取定量與定性相結(jié)合的方法，確?？己斯ぷ鞯目茖W(xué)性、客觀性、真實 性、公正性。8、教職工必須自覺遵守幼兒園的考核評估，通過考核不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù) 能力

15、，促進工作質(zhì)量的提高。8 / 10勿做商業(yè)用途個人收集整理版權(quán)申明 本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設(shè)計等在網(wǎng)上搜集整理。 版權(quán)為張儉個人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is Zhang Jians personal ownership.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途用戶可將本文的內(nèi)容或服務(wù)用于個人學(xué)習(xí)、 研究或欣賞， 以及其 他非商業(yè)性或非盈利性用途， 但同時應(yīng)遵守著作權(quán)法及其他相關(guān)法律 的規(guī)定，不得侵犯本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)利人的合法權(quán)利。除此以外，將本 文任何

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