(完整word版)唯一的聽眾的課文原文.doc

1、唯一的聽眾的課文原文 北師大版第十一冊課文用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。我感到十分沮喪。我不敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。一天早晨， 我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱， 因為我顯然將那把“鋸子 ”帶到了林子里。我不由得詛咒

2、自己：“我真是個白癡！”當我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身時，我嚇了一跳， 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！庇幸皇柟馔高^葉縫照在她滿頭銀絲上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！蔽抑噶酥盖?，搖了搖頭，意思是說我拉不好?！耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”我被這位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時

3、暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 ”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。很快， 我就發(fā)覺我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了。若在以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說：“求求你，饒了我吧！”而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。每天清晨，我都要

4、面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾子。我一直珍藏著這個秘密，終于有一天，我拉的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：“是一位老太太，就住在十二號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過 她是一個聾子。”“聾子！ ”妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨， 我還是早早地來到林子里，面對著這位老人，這

5、位耳“聾 ”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。 我漸漸感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個美麗的清晨，一個人默默地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。每當拿起小提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾 ”的老人，每天清晨里我唯一的聽眾 人教版課標本第十一冊課文用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這

6、是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。一天早晨，我躡（ni ）手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破

7、壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過， 我每天早晨都在這兒坐一會兒?！币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！蔽抑噶酥盖?，搖了搖頭。意思是說我拉不好。“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”我被老人詩一般的語言打動了。 我羞愧起來， 同時有了幾分興奮。 嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上

8、一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。很快我就發(fā)覺自己變了。 我又開始在家里練琴了。 從我緊閉門窗的房間里， 常常傳出基本練習曲的樂聲。我站得很直， 兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。 以前我是坐在木椅上練琴的。同時， 每天清晨， 我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次， 她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子， 只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得

9、到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12 號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過 她是個聾子。 ”“聾子？ ”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位 “耳聾 ”的老人，那清晨里我唯一的聽眾 滬教版第十冊課文28 惟一的聽眾用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。我感到沮喪和灰心， 不

10、敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，樓區(qū)后面的小山上，有一片年輕的林子，地上鋪滿了落葉。一天早晨， 我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。盡管這里沒有父親與妹妹的評論，但我感到懊惱， 因為我顯然將那把鋸子帶到了林子里。我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”當我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身時， 嚇了一跳， 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上， 雙眼平靜地望著我。 我的臉頓時燒起來， 心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這

11、位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！蔽抑噶酥盖?，搖了搖頭，意思是說我拉不好?！耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！蔽冶贿@位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我惟一的聽眾 一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說一句：

12、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。很快， 我就發(fā)覺我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。若在以前， 妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說： “求求你，饒了我吧！”而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上，而是站著練習。我站得很直， 兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。同時每天清晨，我還要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我惟一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾

13、子。我一直珍藏著這個秘密，終于有一天，我拉的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過 她是一個聾子。”“聾子！ ”妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨， 我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家 我惟一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿

14、了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人默默地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但總是不由得想起那位耳“聾 ”的老人， 每天清晨里我惟一的聽眾六年級語文上冊：唯一的聽眾綜合資料之一唯一的聽眾綜合資料一：一、教材解讀1 課文簡說。本文記敘了 “我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事， 贊揚了老教授愛護、 鼓勵年

15、輕人成才的美德， 表達了 “我 ”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我 ”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說 “我 ”在音樂方面是個白癡，使 “我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫 “我 ”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我 ”拉得很好，并愿意天天做 “我 ”的聽眾。每次 “我 ”停下練琴，她總是夸獎 “真不錯 ”。在她的鼓勵下， “我 ”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫 “我 ”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份， 心靈受到震撼。 后來拉小提琴成了 “我 ”無法割舍的愛好， 每次演出

16、時總會想起這位德高望重的老人。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我 ”，也深深地打動著每一位讀者。選編本文的目的：一是引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會 “我 ”對德高望重的老教授的敬佩、 感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；三是體會課文寫作上的一些特點。本文的教學重點是引導(dǎo)學生從老教授的言行與“我 ”的心理、 行動變化兩方面感受老人對“我 ”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2 詞句解析。（

17、1 ）對句子的理解。用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。用“白癡 ”形容 “我 ”拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉小夜曲的“我 ”來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨 ”之后就下了這樣定義。為此， “我 ”失去了在家里練琴的自信。 文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文 “我 ”走出家門， 到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側(cè)面贊美了老人對“我 ”的愛護與幫助。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及 “我 ”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在 “我 ”聽來，竟成了一曲悠

18、悠的小令，形象地說明 “我 ”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此， “我 ”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。我的臉頓時燒起來， 心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧， 一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。這句話真實地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理?！拔摇毕Ｍ约耗茉谶@優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲， 可偏偏琴技不爭氣， 那聲音 “覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里 ”；不希望有人聽見自己在拉琴， 卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。 文中的兩個 “一定 ”，強調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了 “我 ”的沮喪。說明 “我 ”又一次失去了自信?！拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。

19、如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！边@是老人對 “我”說的一句話。 作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出 “我 ”拉得并不好，更從 “我 ”被人發(fā)現(xiàn)后 “準備溜走 ”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我 ”缺乏自信。出于對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我 ”表示歉意。聽慣了親人對“我 ”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但 “我 ”還是充滿了快樂。老人的話讓 “我 ”有了面對老人拉琴的勇氣。我停下來時，她總不忘說上一句： “真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 ” 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。這“從未有過的感覺 ”就是被人肯定的快樂。 而這恰恰來自于老人的陪伴

20、， 來自于老人的夸獎。老人并不指點 “我 ”如何拉琴， 她就用自己的語言幫助 “我 ”重新找回自信， 激勵 “我 ”刻苦練習。在她的激勵下， “我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。有一次， 她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我 ”的進步而高興。在 “我 ”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲， “我 ”和她是用音樂在相互交流。 “我 ”對老人的感激

21、之情溢于言表?！捌届o地望著我 ”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里 “我 ”讀出了老人對 “我 ”的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為 “我 ”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對 “我 ”提出的更高的要求。因此 “我 ”覺得她的眼睛像深深的潭水。“聾子？ ”妹妹驚叫起來， “聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！ ”妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現(xiàn)出她對老人的敬仰。妹妹的話， 也引起 “我”心靈的震動，激起 “我”對老人的無限敬意與感激。那時，我總是不由得想起那位“耳聾 ”的老人，那清晨里我唯一的聽眾句子

22、用 “唯一 ”來修飾限制 “聽眾 ”，有 “獨一無二 ”的意思。 面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我 ”唯獨想起的是這位自稱 “耳聾 ”的老人，表明老人在 “我 ”心目中有著崇高的地位。句子寫出了 “我 ”對老人的感激，同時點明了課題。（2 ）對詞語的理解。白癡：病，患者智力低下，動作遲鈍，輕者語言機能不健全，重者起居飲食不能自理。課文中形容 “我 ”沒有掌握拉小提琴的技術(shù)，是對 “我 ”的打擊?；奶疲海ㄋ枷搿⒀孕校╁e誤到使人覺得奇怪的程度。聲望：為眾人所仰望的名聲。二、教學目標1 學會 6 個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語

23、。2 有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。3 理解課文內(nèi)容， 引導(dǎo)學生從老教授的言行與 “我 ”的心理、 行動變化兩方面感受老人對 “我 ” 的愛護、鼓勵，以及 “我”對她的敬佩、感激之情。三、教學建議1 教學本課前，有條件的學?？山M織學生欣賞一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴協(xié)奏曲梁祝，并交流欣賞后的感受。也可以與音樂老師聯(lián)系，開展音樂欣賞課，賞析月光奏鳴曲。2 教學課文，有兩種思路可供選擇。思路一：圍繞 “我 ”練琴過程中的心理、行動上的變化進行教學?？梢哉勗挼男问綄?dǎo)入課題，先初讀課文，練習把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

24、然后，讓學生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我 ”心理、行動變化的句子，同學之間相互交流，體會 “我”心理與行動發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，組織學生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考 “我 ”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解老教授的鼓勵對“我 ”的激勵作用， 感受老教授愛護年輕人、 培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)， 懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會文章的思想和寫作特色。思路二：圍繞老教授的言行進行教學。首先揭示課題。運用查詞典等方法，了解“唯一 ”的意思。并引導(dǎo)學生針對課題質(zhì)疑，如，“聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？”“課文中 唯一的聽眾 指誰， 她做了什么？”讓學生自由朗讀課文

25、，試著解決這些問題。然后圍繞“作為 我 唯一的聽眾， 老教授做了什么”這個問題， 引導(dǎo)學生找出老教授對“我 ”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，在個人 “讀 ”的基礎(chǔ)上， 小組和全班進行交流。理解老教授的話的真正含義以及對于“我 ”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。 除了抓人物語言，也可適當?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學生對老教授這個人物了解得更加深刻。無論是哪種思路，都可以采取自主學習、提出問題、討論交流的方式。在這個過程中要注意三點： 要保證學生讀書的時間， 引導(dǎo)

26、學生能圍繞課文的重點內(nèi)容提出問題； 要創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生主動提出問題。要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求學生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時也要認真傾聽他人意見，必要時再讀課文。3 課文情感真摯，適合于學生進行有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說的那幾段話。如，在 “我 ”灰心時，在 “我 ”有了幾分自信時，各是怎樣說的，為什么要這樣說，使學生體會老教授的良苦用心。另一方面，抓住 “我 ”的心情變化，使學生體會 “我”總忘不了老教授的原因。 在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀， 通過讀又加深對課文的理解。 教師可以適當?shù)胤蹲x。 在指導(dǎo)過程中要注意講究方法， 讓學生展示各自的朗讀水平， 在相互幫助中實現(xiàn)共同提高。4 課后練習要求摘抄印象深刻的句子。完成本練習要結(jié)