《鄭伯克段于鄢》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版.doc

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan鄭伯克段于鄢教案教學(xué)目標(biāo)：1能夠讀懂文意，辨識(shí)、說(shuō)明文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的含義和用法。2識(shí)記左傳的編著者、朝代、文體性質(zhì)、基本內(nèi)容、主要特色及在文學(xué)史上的地位。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、本文學(xué)習(xí)作為一種研究性學(xué)習(xí)的初步探討將遵循幾個(gè)原則：學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究為主；重在學(xué)習(xí)過(guò)程； 強(qiáng)調(diào)信息的收集； 注重創(chuàng)新。所以在具體的授課過(guò)程中

2、，將主要是兩大環(huán)節(jié)： 學(xué)習(xí)對(duì)象及研討方向的布置選擇； 學(xué)習(xí)研究成果的展示。 更重要的環(huán)節(jié)將在課外由學(xué)習(xí)自己完成。2、對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生一方是：研討課文了解傳統(tǒng)看法及觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)匯集疑問(wèn)選題搜集資料討論課上展示自己的研究 ；對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師一方是：布置學(xué)習(xí)要求指導(dǎo)研究過(guò)程指導(dǎo)研究方法引導(dǎo)學(xué)生形成成果課上展示教學(xué)重點(diǎn)： 人物塑造，特別是分析鄭莊公的人物性格。教學(xué)難點(diǎn)： 如何認(rèn)識(shí)作者的褒貶程度教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 ：上課前我先提一個(gè)問(wèn)題：生活中你在處理與他人的關(guān)系時(shí)會(huì)遵循一定的原則嗎?同學(xué)可以介紹一下自己的原則嗎？(如對(duì)人要真誠(chéng)、守信、謙虛，以團(tuán)結(jié)、顧全大局等

3、)現(xiàn)今我們?cè)谔幚砀鞣N關(guān)系時(shí)都要按照一定的原則，這樣相互間才會(huì)少一分爾虞我詐，多一些和睦與融洽。 那如果在封建制度異常嚴(yán)格的春秋時(shí)期不按原則辦事會(huì)有什么樣的后果呢？今天我們將從鄭伯克段于鄢這篇文章中了解有關(guān)的史實(shí)，以對(duì)我們有所警戒。二、推進(jìn)新課：1 文體知識(shí)左傳：又稱(chēng)春秋左氏傳或左氏春秋 ，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明撰寫(xiě)。是我國(guó)第一部敘事詳備的編年體史書(shū)。左傳詳細(xì)記載了春秋時(shí)代各國(guó)的政治、軍事、外交等方面的活動(dòng)和有關(guān)言論，是研究中國(guó)古代社會(huì)重要?dú)v史文獻(xiàn)。作者善于用生動(dòng)精練的語(yǔ)言描繪紛繁復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和事件，也善于刻畫(huà)人物，具有很高的文學(xué)價(jià)值。2 解題“鄭伯克段于鄢”原本是春秋里的一句話(huà)，意思是

4、鄭莊公在鄢地打敗了共叔段。鄭伯，指鄭莊公。鄢，地名，在今河南鄢陵。3 背景本文選自左傳.隱公元年，記載了鄭國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的紛爭(zhēng)。鄭國(guó)鄰近東周都城洛陽(yáng)，鄭武公與其子鄭莊公都曾在周王朝中任卿士之職。莊公希望在政治上能大有作為，夢(mèng)寐以求的是擴(kuò)張鄭國(guó)的勢(shì)力，因此首先考慮到剪除異己，鞏固自己在國(guó)內(nèi)的地位。本文所反映的是鄭武公去世后， 鄭莊攻即位，其弟共叔段欲爭(zhēng)權(quán)奪位，雙方矛盾不斷激化，最終兵戎相見(jiàn)，骨肉相殘的歷史事實(shí)。三、文意理解初，鄭武公娶于申，曰武姜，生莊公及共叔段。莊公寤生，育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan當(dāng)初，鄭武公從申國(guó)娶妻，

5、稱(chēng)為武姜，生了莊公和共叔段。莊公出生時(shí)難產(chǎn)，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。愛(ài)共叔段，欲立之。使姜氏受到了驚嚇，所以起名叫 “寤生 ”，于是 (姜氏 )很厭惡他。喜愛(ài)共叔段，想立他（為太子） ，亟請(qǐng)于武公，公弗許。姜氏多次向武公請(qǐng)求，武公不同意。及莊公即位，為之請(qǐng)制。公曰：“制，巖邑也，等到莊公繼承了君位， （姜氏） 替共叔段請(qǐng)求制地作為封邑，莊公說(shuō)： “制，是個(gè)險(xiǎn)要的城邑，虢叔死焉，他邑唯命?！闭?qǐng)京，使居之，謂之京城大叔。過(guò)去虢叔就死在那里，(因此不便分封給他)，其他的地方一切聽(tīng)你吩咐?！保ń希┱?qǐng)求京地，莊公讓共叔段住在那里，百姓稱(chēng)他“京城太叔 ”。祭仲曰： “都城過(guò)百雉，國(guó)之害也。大夫祭仲說(shuō)

6、： “都邑城墻超過(guò)三百丈，就是國(guó)家的禍害了。先王之制，大都不過(guò)參國(guó)之一；中，五之一；小，九之一。先王的制度，大的都邑的城墻不得超過(guò)國(guó)都的城墻的三分之一，中等的不能超過(guò)五分之一，小的不能超過(guò)九分之一。今京不度非制也，君將不堪?！惫唬?“姜氏欲之，焉辟害？”現(xiàn)在京城不合規(guī)定，這不是先王的制度，您將無(wú)法忍受。 ”莊公說(shuō)： “姜氏想這樣，怎能避開(kāi)這個(gè)禍害能？ ”對(duì)曰： “姜氏何厭之有？不如早為之所，無(wú)使滋蔓。蔓，難圖也?；卮鹫f(shuō)： “姜氏有什么滿(mǎn)足的時(shí)候？不如早點(diǎn)安排他一個(gè)地方，不要讓?zhuān)ㄋ膭?shì)力）滋長(zhǎng)蔓延。蔓延了，就難對(duì)付了。蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？”公曰： “多行不義必自斃，子姑待之。”蔓延的野

7、草尚且不易鏟除，何況是您受寵的弟弟呢？ ”莊公說(shuō)： “多做不義的事情， 必然會(huì)自己垮臺(tái)。您姑且等著吧。 ”既而大叔命西鄙北鄙貳于己。不久太叔段命令西部和北部?jī)蓚€(gè)邊邑兩屬于自己。公子呂曰： “國(guó)不堪貳；君將若之何？公子呂說(shuō)： “國(guó)家不能忍受有兩屬（兩個(gè)君主）的情況，您將對(duì)他怎么辦？欲與大叔，臣請(qǐng)事之。若弗與，則請(qǐng)除之，無(wú)生民心?！币窍氚褔?guó)家讓給太叔， 我就請(qǐng)求去侍奉他， 如果不想給，那就請(qǐng)除掉他， 不要使老百姓生二心。 ”公曰： “無(wú)庸，將自及?！贝笫逵质召E為己邑，至于廩延。莊公說(shuō)： “不用，他會(huì)自己垮的?！碧逵质杖蓪俚牡胤阶鳛樽约旱姆庖?，一直到廩延。子封曰： “可矣，厚將得眾?！惫唬?

8、“不義不昵，厚將崩?！惫訁握f(shuō)： “可以啦！領(lǐng)土再擴(kuò)大，將會(huì)得到民眾?！鼻f公說(shuō)： “對(duì)君不義，對(duì)兄不親，這樣的叛臣逆弟，領(lǐng)土再擴(kuò)大也會(huì)垮的?！贝笫逋昃郏樇妆?，具卒乘，將襲鄭。太叔修繕城池，聚集民眾，整理盔甲和武器，準(zhǔn)備好了步兵和戰(zhàn)車(chē)，將偷襲鄭國(guó)國(guó)都。夫人將啟之。公聞其期，曰：“可矣。 ”姜氏將為他打開(kāi)城門(mén)（做內(nèi)應(yīng)）。莊公知到了偷襲的日期，說(shuō)：“可以動(dòng)手了。 ”命子封帥車(chē)二百乘以伐京。命令公子呂率領(lǐng)戰(zhàn)車(chē)二百輛去攻打京邑。京叛大叔段，段入于鄢。公伐諸鄢。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan京城的百姓背叛共叔段，共叔段逃到鄢。莊公又到

9、鄢地討伐他。五月辛丑，大叔出奔共。五月辛丑那天，太叔離開(kāi)鄭國(guó)逃亡到共國(guó)。遂置姜氏于城穎，而誓之曰：“不及黃泉，無(wú)相見(jiàn)也。”既而悔之。于是莊公把姜氏放逐到城穎，并對(duì)她發(fā)誓說(shuō)：“咱們不到黃泉，不要相見(jiàn)了。”但不久就對(duì)自己說(shuō)的話(huà)感到后悔。穎考叔為穎谷封人，聞之，有獻(xiàn)于公。公賜之食，食舍肉。穎考叔擔(dān)任穎谷封人的官職，聽(tīng)到這件事，就進(jìn)獻(xiàn)禮物給莊公。莊公賞賜他吃飯，他吃時(shí)故意把肉放在一邊不吃。公問(wèn)之，對(duì)曰：“小人有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之羹，莊公問(wèn)他為什么，回答說(shuō)：“小人家中有老母，我吃過(guò)的菜她都吃過(guò)，但沒(méi)有吃過(guò)國(guó)君賞賜的肉，請(qǐng)以遺之。 ”公曰： “爾有母遺，繄我獨(dú)無(wú)？”請(qǐng)?jiān)试S我把這些肉帶回去送給她。

10、”莊公道： “你有母親可以送，偏偏我就沒(méi)有！”穎考叔曰： “敢問(wèn)何謂也？ ”公語(yǔ)之故，且告之悔。穎考叔說(shuō)： “冒昧地問(wèn)為什么呢？”莊公告訴他緣故，并且告訴他自己很后悔。對(duì)曰： “君何患焉？若闕地及泉，隧而相見(jiàn)，其誰(shuí)曰不然？穎考叔回答說(shuō)： “君王擔(dān)心什么呢？如果挖地直到見(jiàn)到泉水，你和姜氏在隧道相見(jiàn)，那又有誰(shuí)能說(shuō)你違背了誓言呢？ ”公從之。公入而賦：“大隧之中，其樂(lè)也融融！”莊公聽(tīng)從了他的話(huà)。莊公走進(jìn)地道時(shí)賦詩(shī)道：“大隧道之中，快樂(lè)呀樂(lè)融融！”姜出而賦： “大隧之外，其樂(lè)也泄泄！”遂為母子如初。姜氏走出來(lái)賦詩(shī)：“大隧道之外，快樂(lè)呀多暢快！”于是母子二人和好如初。君子曰： “穎考叔，純孝也，愛(ài)其母，

11、施及莊公。君子說(shuō)： “穎考叔是個(gè)非常孝順的人，愛(ài)他的母親，并影響到了莊公。詩(shī)曰： 孝子不匱。永錫爾類(lèi)。其是之謂乎？”（賓語(yǔ)前置三）詩(shī)經(jīng)說(shuō)： “孝子的孝道沒(méi)有窮盡， （上天）永久地把它賜給你的同類(lèi)。大概說(shuō)的就是這種事吧？ ”四、歸納本文需要掌握的知識(shí)點(diǎn)：（一）通假字：1、虢叔死焉，佗邑唯命佗，通“他”2、莊公寤生，驚姜氏寤，通啎，啎，倒著的意思3、謂之京城大叔大，通“太”4、大都不過(guò)參國(guó)之一參，通“三”5、公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”辟，同“避”，這是一對(duì)古今字6、無(wú)庸，將自及庸，通“用”7、無(wú)使滋蔓無(wú)，通毋，副詞。反過(guò)來(lái)，毋也可以通無(wú)8、無(wú)生民心無(wú)，通毋，表示禁止的副詞，是“不要”的意思9、命

12、子封帥車(chē)二百乘以伐京。帥，通“率”，率領(lǐng)10、寘姜氏于城潁，而誓之曰寘，通“置”，放置11、若闕地及泉，隧而相見(jiàn)，其誰(shuí)曰不然闕，通“掘”，即挖12、孝子不匱，用錫爾類(lèi)錫，通“賜”，賜給（二）一詞多義字：1、國(guó)： A 國(guó)不堪，君將若之何（國(guó)家）B 大都不過(guò)參國(guó)之一（國(guó)都）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan2、 遺： A 小人有母，皆嘗小人之食也，未嘗君之羹。請(qǐng)以遺之（贈(zèng)送）B 養(yǎng)虎遺患（遺失，遺留）3、 厭： A 姜氏何厭之有（飽，引申為滿(mǎn)足）B 山不厭高，海不厭深（討厭，引申為嫌）4、 愛(ài)： A 愛(ài)共叔段，欲立之。 （偏愛(ài)，疼愛(ài)

13、）B 不愛(ài)土地，重寶以致天下（吝嗇）（三）特殊句式：1、姜氏何厭之有：賓語(yǔ)前置句，疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)前置，應(yīng)該是“姜氏有何厭 ”。厭：通 “饜 ”，滿(mǎn)足。譯 “姜氏有什么滿(mǎn)足呢”。2、蔓草猶不可除，況君之寵弟乎：“猶 況 乎 ”是固定句式，表示遞進(jìn)關(guān)系，譯 “蔓生的野草都不能夠除去，更何況你的寵弟呢 ”。3、敢問(wèn)何謂也：疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置，應(yīng)該是“敢問(wèn)謂何也 ”，譯 “能問(wèn)一下你說(shuō)的是什么意思嗎”。4、君何患焉：疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置，應(yīng)該是“君患何焉 ”，譯 “你有什么可擔(dān)心的呢”。5、其是之謂乎：賓語(yǔ)前置句，應(yīng)該是“其謂是乎 ”。其：句首語(yǔ)氣詞，表示猜測(cè)，大概。是：代詞，這件事。譯 “大概說(shuō)的

14、就是這件事吧”。五、作業(yè)歸納全文，并分析： (1)了解本文記敘的鄭莊公與共叔段兄弟爭(zhēng)斗的歷史事件 ,概括文章的中心思想；(2) 理清本文情節(jié)發(fā)展的主要環(huán)節(jié)，劃分課文的段落層次；(3) 把握課文略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)而詳寫(xiě)戰(zhàn)前戰(zhàn)后各種人物活動(dòng)的剪裁。(4) 分別概括鄭莊公、共叔段、姜氏、穎考叔的性格特征；(5) 識(shí)別文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分別說(shuō)明它們對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用；(7) 理解本文以次要人物襯托主要人物鄭莊公的人物性格刻畫(huà)方法。第二課時(shí)一、歸納全文本文通過(guò)鄭莊公與其弟共叔段爭(zhēng)斗并取勝，與其母姜氏反目而后和好的過(guò)程的生動(dòng)記敘，展現(xiàn)了鄭國(guó)王室內(nèi)部為爭(zhēng)奪最高權(quán)力而勾心斗角以至兵戎相見(jiàn)的情況，揭露了春秋時(shí)期統(tǒng)治者

15、殘酷無(wú)情和虛偽卑鄙的丑惡面目，對(duì)我們今天了解奴隸社會(huì)的后期情況有一定的認(rèn)識(shí)作用。二、分析層次結(jié)構(gòu)全文共 5 段，分四個(gè)部分：一、姜氏厭惡鄭莊公，偏愛(ài)共叔段。從而交待了莊公母子不合，兄弟爭(zhēng)斗的原因。（矛盾的開(kāi)端）二、寫(xiě)公叔段不斷擴(kuò)張勢(shì)力，而鄭莊公虛偽應(yīng)對(duì)，實(shí)懷殺機(jī)。（矛盾的激化）1、共叔段得到京地作封邑。2、共叔段在京地建城，公然超過(guò)先王制定的規(guī)格。3、共叔段逐步將西部和北部的邊邑?fù)?jù)為己有。三、鄭伯克段于鄢的經(jīng)過(guò)。（矛盾的解決）四、莊公幽禁姜氏及母子和好如初。（矛盾的解決）1、穎考叔設(shè)法為莊公排憂(yōu)解難。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching p

16、lan2、姜氏、莊公“遂而相見(jiàn) ”的經(jīng)過(guò)。3、作者托名君子的評(píng)論。三、人物性格形象歸納作者將各色人物置于尖銳的矛盾沖突中加以刻畫(huà)，通過(guò)人物的語(yǔ)言和行為刻畫(huà)其性格。如：鄭莊公：陰險(xiǎn)狠毒、老謀深算、工于心計(jì)、偽善偽孝。共叔段：貪婪狂妄、愚昧無(wú)知。姜氏：偏狹昏憒、以私情干政。穎考叔：聰明機(jī)敏（故意食舍肉以引起莊公的問(wèn)話(huà)）四、寫(xiě)作特色一、善于剪裁史料，恰當(dāng)?shù)脑斅园才抛髠髟斢谟洈⒏鲊?guó)之間和各國(guó)內(nèi)部政治上的矛盾沖突，而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)一般比較簡(jiǎn)略。 本文也如此。 作者詳寫(xiě)莊公及母親、弟弟的矛盾發(fā)展的始末，而對(duì)克段于鄢的經(jīng)過(guò)略寫(xiě)。又如略寫(xiě)姜氏憎惡莊公的原因，詳寫(xiě)莊公與共叔段矛盾不斷激化的過(guò)程。這樣寫(xiě)是為了集中筆墨來(lái)刻畫(huà)人物，揭示其內(nèi)心世界， 從而突出文章的主題