三元整合導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)案例及有效性分析

1、 題目： 三元整合導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)案例及有效性分析作者： 崔寧寧單位：廣州市番禺區(qū)象賢中學(xué)電話箱：cuiyining1227郵編：511483三元整合導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)案例及有效性分析番禺區(qū) 象賢中學(xué) 崔寧寧摘要：三元整合導(dǎo)學(xué)模式是指對(duì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)（預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果）、學(xué)科課型（學(xué)習(xí)任務(wù)類(lèi)型）、教學(xué)策略（學(xué)與教的過(guò)程、條件和方法）進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化整合，使教學(xué)活動(dòng)緊扣學(xué)習(xí)心理學(xué)原理和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，而導(dǎo)學(xué)稿是本導(dǎo)學(xué)模式的載體，本文通過(guò)完整展示一節(jié)三元整合導(dǎo)學(xué)模式下的生物課以及導(dǎo)學(xué)稿編排，來(lái)探討生物教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：三元； 導(dǎo)學(xué)稿； 有效性三元整合導(dǎo)學(xué)模式選

2、擇“科學(xué)取向教學(xué)論”作為思想基礎(chǔ)，結(jié)合“哲學(xué)取向教學(xué)論”的部分原理，圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科課型、教學(xué)策略三個(gè)要素，精選了以“現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)”為主的、對(duì)提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性有直接指導(dǎo)意義的系列理論，組成了三元整合導(dǎo)學(xué)模式的理論體系。導(dǎo)學(xué)型課堂是承載“三元整合導(dǎo)學(xué)模式”整個(gè)理論和操作體系的基本平臺(tái)。導(dǎo)學(xué)型課堂的教學(xué)流程主要是“兩段六步”。兩段即“自主與探究”，六步即“導(dǎo)、學(xué)、議、究、拓、思”。一種課堂模式并非就是一種課堂教學(xué)流程，其實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)思想和教學(xué)理論在課堂教學(xué)流程中的體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)型課堂的基本課型，按課堂結(jié)構(gòu)劃分有三種：獨(dú)立課（一課時(shí)）、姊妹課（兩課時(shí)）、單元課（多課時(shí)）。其中：姊妹課是主體

3、課型，獨(dú)立課是姊妹課的濃縮，單元課是姊妹課的拓展。 導(dǎo)學(xué)稿是三元整合導(dǎo)學(xué)模式獨(dú)創(chuàng)的一種教學(xué)文本，它相當(dāng)于在三元整合導(dǎo)學(xué)模式思想的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)教案和學(xué)案進(jìn)行了改造、整合和升華，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化整合，使教學(xué)活動(dòng)緊扣學(xué)習(xí)心理學(xué)原理和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，通過(guò)梯度性學(xué)習(xí)要求和選做練習(xí)的安排，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)了導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)測(cè)評(píng)功能和使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。本文通過(guò)完整展示一節(jié)三元整合導(dǎo)學(xué)模式下的生物課以及導(dǎo)學(xué)稿編排，來(lái)探討生物教學(xué)的有效性?！緦?dǎo)學(xué)稿展示】一、課題 生態(tài)工程的實(shí)例和發(fā)展前景(人教版選修三p116 5.1)二、課型分析：陳述性知識(shí)課本節(jié)課主要分析了6個(gè)生

4、態(tài)工程的實(shí)例，針對(duì)每一個(gè)實(shí)例都從問(wèn)題、對(duì)策、案例三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，為陳述性知識(shí)；另外，從“生物圈2號(hào)”生態(tài)工程展開(kāi)了生態(tài)工程的發(fā)展前景，為陳述性知識(shí)。綜上，本節(jié)課為陳述性知識(shí)課。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解課本列出的6大生態(tài)工程實(shí)例，說(shuō)出這些實(shí)例所運(yùn)用的主要生態(tài)工程原理。2、評(píng)述生態(tài)工程發(fā)展前景，說(shuō)出生態(tài)工程的局限性，舉例說(shuō)出我國(guó)生態(tài)工程的特點(diǎn)。3、嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生態(tài)工程。 目標(biāo)說(shuō)明：目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)3為本節(jié)課的難點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）回憶原有知識(shí)1、全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題主要包括_、水資源短缺、 臭氧層破壞、 酸雨、_、海洋污染、_等7項(xiàng)。2、生態(tài)工程的特點(diǎn)為_(kāi)。3、生態(tài)工程所遵循的5大基本原理包括

5、_、_、_、_、_。（二）學(xué)習(xí)新知識(shí). 課前預(yù)習(xí)內(nèi)容 1、農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程 問(wèn)題：怎樣用有限資源，取得 _全面提高？原理：_原理、_原理、_原理對(duì)策：建立_生態(tài)工程案例：北京郊區(qū)竇店村的以_為中心的_利用工程2、小流域綜合治理生態(tài)工程問(wèn)題：小流域（河流各級(jí)支流的集水區(qū)域）_比較嚴(yán)重原理：生態(tài)工程的_原理、_原理，及_等原理對(duì)策：通過(guò)保土蓄水、耕作、林草、生物等措施，層層設(shè)防控制_ 案例：甘肅隴南地區(qū)的“_”治理模式3、大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)工程 問(wèn)題：荒漠化原因：_、過(guò)度放牧、_、不合理利用水資源 原理：協(xié)調(diào)與平衡原理、物種多樣性原理、整體性原理等對(duì)策：實(shí)施一系列森林或草原植被恢復(fù)的生態(tài)工程

6、、水土保持的生態(tài)工程 案例：退耕還林還草工程、_工程、_工程等4、濕地生態(tài)恢復(fù)工程問(wèn)題：地球80的濕地資源遭破壞，濕地被譽(yù)為地球的“_”。原理：物種多樣性原理、整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理等 對(duì)策：采用工程和生物措施相結(jié)合，如廢水處理、_污染控制、土地處理工程，植物物種的引進(jìn)種植，及建立緩沖帶等，使受干擾的濕地得以恢復(fù) 案例：鄱陽(yáng)湖生態(tài)恢復(fù)工程 5、礦區(qū)廢棄地的生態(tài)恢復(fù)工程問(wèn)題：礦區(qū)_、_和_，乃至整個(gè)地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的破壞原理：物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理等 對(duì)策：人工制造表土、多層覆蓋、特殊隔離、土壤侵蝕控制、植被恢復(fù)工程等，關(guān)鍵是_ 及其所必需的_的重建 案例：赤峰市元寶山礦區(qū)生態(tài)恢復(fù)工程6

7、、城市環(huán)境生態(tài)工程 問(wèn)題：城市嚴(yán)重環(huán)境污染（過(guò)量垃圾、煤不完全燃燒、汽車(chē)尾氣、噪音等）原理：整體性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理等 對(duì)策： 進(jìn)行城市_；推廣“_技術(shù)”和低污染清潔生產(chǎn)工藝；進(jìn)行_利用；建立監(jiān)督法制加強(qiáng)綠地建設(shè)；采用水生植物、濕地生態(tài)凈化工程；采用_凈化污水；垃圾分類(lèi)處理 案例：張家港、大連、深圳等城市被批為首批國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市 課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容【探討1】 閱讀課本p116 生態(tài)工程實(shí)例“建立農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程”，回答下列問(wèn)題。1、農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程主要解決的問(wèn)題是什么？ 解決問(wèn)題的對(duì)策是什么？2、分析“北京竇店村農(nóng)村綜合發(fā)展生態(tài)工程”（右圖），思考：該案例主要運(yùn)用了哪些生態(tài)工程原

8、理？這一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能有哪些特點(diǎn)？ 有哪些值得借鑒的做法？秸稈青貯的原理是什么？藍(lán)綠萍的代謝類(lèi)型是 ，在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是 ，并且具有固氮作用?！炯磿r(shí)鞏固1】圖為“秸稈的多級(jí)利用”農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)示意圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)“秸稈的多級(jí)利用”充分體現(xiàn)了生態(tài)工程的_原理，最大限度地實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)，減輕了燃燒秸稈造成的_效應(yīng)。 (2)圖中屬于生產(chǎn)者的是_；消費(fèi)者是_；分解者是_。 (3)在該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)經(jīng)多次重復(fù)利用，提高了_。 (4)農(nóng)村大量燃燒秸稈和柴草會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?至少列舉兩種現(xiàn)象。 _。 _。 【探討2】閱讀課本p116 生態(tài)工程實(shí)例“城市環(huán)境生態(tài)工程”

9、，回答下列問(wèn)題。1、 我國(guó)城市的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題主要包括？2、對(duì)策有哪些？【即時(shí)鞏固2】（2011 全國(guó)高考 15分）現(xiàn)有一生活污水凈化處理系統(tǒng)，處理流程為“厭氧沉淀池曝氣池兼氧池植物池”。其中植物池中生活著水生植物、昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、蛙類(lèi)等生物。污水經(jīng)凈化處理后，可用于澆灌綠地?；卮饐?wèn)題：(1)污水流經(jīng)厭氧沉淀池、曝氣池和兼氧池后得到初步凈化，在這個(gè)過(guò)程中，微生物通過(guò)_呼吸將有機(jī)物分解。(2)植物池中，水生植物、昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、蛙類(lèi)和底泥中的微生物共同組成了_(生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群)。在植物池的食物網(wǎng)中，植物位于第_營(yíng)養(yǎng)級(jí)。植物池中所有蛙類(lèi)獲得的能量最終來(lái)源于_所固定的_能。(3)生態(tài)工程所遵循的基本原理

10、有整體性、協(xié)調(diào)與平衡、_和_等原理。(4)一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對(duì)_進(jìn)行修復(fù)，對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力?！咎接?】在學(xué)習(xí)報(bào)告冊(cè)上列表總結(jié)6個(gè)生態(tài)工程實(shí)例的“問(wèn)題”、“對(duì)策”、“案例”以及所用的生態(tài)工程原理。 課堂回答下列問(wèn)題。1、小流域生態(tài)問(wèn)題是？ 大區(qū)域生態(tài)問(wèn)題又是什么？2、濕地被譽(yù)為地球的“腎臟”， 為什么？3、礦區(qū)廢棄地生態(tài)恢復(fù)工程的關(guān)鍵是什么？【探討4】閱讀“生態(tài)工程發(fā)展的前景”，回答下列問(wèn)題。1、請(qǐng)你簡(jiǎn)要介紹“生物圈2號(hào)”？2、發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)的生態(tài)工程建設(shè)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有何不同，為什么？五、課后練習(xí) 。 ?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課是生物選修3現(xiàn)代生

11、物科技專(zhuān)題的最后一節(jié)課，為姊妹課的下半段“探究課”，本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿編寫(xiě)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)了下面內(nèi)容：（1）、本節(jié)課在高考考綱的要求為i，只是讓學(xué)生在相對(duì)簡(jiǎn)單的情景中識(shí)別和使用，同時(shí)本模塊在高考中所占比例僅為8%，具體到本節(jié)課就少之又少，所以本節(jié)課在整個(gè)生物教學(xué)中相對(duì)不重要。 通過(guò)歷年高考題發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的內(nèi)容常常與必修三 生態(tài)方面的內(nèi)容連在一起考。 生物高考內(nèi)容與要求4-5 生態(tài)工程 （1）簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理 （2）生態(tài)工程的實(shí)例 和的含義如下： ：對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。 ：理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情景中

12、綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。 內(nèi)容比例生物 分子與細(xì)胞約24%遺傳與進(jìn)化約22%穩(wěn)態(tài)與環(huán)境約24%現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題約8%實(shí)驗(yàn)約22% （2）、本節(jié)課教材內(nèi)容繁多，從p116128，跨幅為12頁(yè)，總共包括了6個(gè)生態(tài)工程實(shí)例，以及兩方面的前景，需要學(xué)生整理出主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)，?？贾R(shí)。 鑒于以上特點(diǎn)， 要想在一節(jié)課的時(shí)間里面面俱到是不可能的， 只能刪繁就簡(jiǎn)，抓住主要知識(shí)、?？贾R(shí)。故在導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)備課中做了這樣的安排：a、 抓住兩個(gè)?？?、典型生態(tài)工程 “農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程”和“城市生態(tài)工程”，具體在導(dǎo)學(xué)稿的【課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容】中展開(kāi)，其余知識(shí)全部安排到課前預(yù)習(xí)以及作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)自己完

13、成。 這樣，通過(guò)兩個(gè)實(shí)例的展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì) 方法，授之以漁。 b、 以練促學(xué)，在兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面，都安排了【限時(shí)訓(xùn)練】，通過(guò)高考真題提高學(xué)生的解題能力。從課堂教學(xué)流程來(lái)看，主要有以下考慮，本節(jié)課是在第一節(jié)“自主課”的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，上一節(jié)課主要為“導(dǎo)”、“學(xué)”、“議”，并安排了6個(gè)小組第二節(jié)課展示。 第二節(jié)“探究課”，第一階段：是小組對(duì)他們所分配的導(dǎo)學(xué)稿上的問(wèn)題向大家進(jìn)行講述，學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)。第二階段：教師對(duì)一些有異議的問(wèn)題進(jìn)行了梳理。第三階段： 限時(shí)訓(xùn)練，并讓學(xué)生在黑板展示答題結(jié)果。第四階段： 講評(píng)。 總體來(lái)說(shuō)，這樣的安排在真正的教學(xué)實(shí)景中進(jìn)行的還算流暢，達(dá)到了預(yù)期的效果。但是，還有以下可以改進(jìn)的地方：1、 在任務(wù)的分配上，提前明確到組的話，其他組的學(xué)習(xí)情況無(wú)法監(jiān)控。2、 在學(xué)生的相互質(zhì)疑環(huán)節(jié)，積極性不是很高，課堂氣氛不是很活躍，對(duì)問(wèn)題的探究達(dá)不到渴望的深度，總是需要教師的提示。參考文獻(xiàn)1