《漁歌子》閱讀教學心得

1、漁歌子閱讀教學心得內(nèi)容摘要：古詩詞教學要求的是學生對文本的理解， 解釋說明每句詩句的意思，會背會默寫，這就成了我們古詩 詞教學的最終目標和完成的教學任務。以漁歌子教學心 得為例，談古詩詞教學中嘗試“讀品悟延”四步教學，讓學 生領(lǐng)略詩的意境美、節(jié)奏美。關(guān)鍵詞：讀 品 悟 延古詩教學 古詩詞，作為一種文體，在小學語文教材中占有一定的 比例。古詩詞表達形式含蓄凝練，充滿畫意。如何讓學生充 分感受詩詞的節(jié)奏美、韻律美、意境美，體會詩人的情懷？ 我在漁歌子一課中采用“讀T品T悟T延”四步教學法， 帶領(lǐng)學生聆聽詩詞樂章。一、讀讀書百遍，其義自見，尤其是古詩文，讀的作用至關(guān)重 要。這節(jié)課根據(jù)每一環(huán)節(jié)的具體任

2、務和目標，我采用了自由 讀、引讀、齊讀、對讀等形式。在平時教學中我還經(jīng)常采用 領(lǐng)讀、回讀、疊讀、演讀等形式，通過多種形式的讀，讓詩 詞諳熟于心，體會其情其義其境必然水到渠成。1、古詩詞吟誦要做到字正腔圓。正如朱熹所言： “要讀得字字響亮，不可誤一字，不可 暢，進而“自然上口，久遠不忘” 。少一字，不可多一字，不可倒一字只有這樣才能讀得流2、其次要讀出節(jié)奏韻律。漁歌子 是一首詞，詞的節(jié)奏相對于詩來說變化更多， 我讓學生在師生合作讀中體會詞的節(jié)奏，還引導學生在把握 節(jié)奏的基礎(chǔ)上注意語調(diào)、 聲調(diào)，讀的過程中注重情感的投入。3、再讀時要讀出詩詞情味。 情是古詩詞的魂，滲透在字里行間，與事、景交融，如

3、愛國情、山水情、朋友情、母子情等。教師只有帶領(lǐng)學生盡 情誦讀，引導學生認真體味，學生才會體會出作者的情，并 產(chǎn)生共鳴，慢慢地與作者心有靈犀，讀出古詩詞的“情”味 來。二、品 詩中有畫，畫中有情，詩歌追求情景交融的美妙意境， 要讓學生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩詞教學的難點， 只有反復細品，才能把有形的方塊文字，活畫成各種豐富的 畫面和意境。如本課的教學，我引導學生在讀中想象，讓學 生們把腦海里浮現(xiàn)出的畫面在教師下水文的引領(lǐng)下描寫出 來，通過教師語言的渲染、圖片、背景音樂等多媒體輔助手 段，使學生跨越時空，身臨其境，捕捉古人悠遠、空靈的氣 息，陶冶情操，從中得到美的享受，體會詞的意境美。三、

4、悟1、抓詩眼抓詩眼悟詩情是古詩文教學很有效的方法之一。詩眼即 詩文中的關(guān)鍵字眼，是詩文的主題所在。詞人張志和“心志 平和”的生活追求，對于四年級的小學生來講，理解是一大 難點?！安豁殮w”是詞眼，我就抓住“不須歸” ，引導學生交 流收集的資料，了解張志和生平，解讀詞人“不須歸”的真 正原因。又如楓橋夜泊 ，教師可以緊扣“愁眠”一詞的理解 和把握，啟發(fā)學生作者“愁”的是什么，展開想象，進行品 詩意悟詩情的學習。 春夜喜雨一詩中，可以抓住“好、 潛”二字引領(lǐng)學生真真切切感受到了春雨之“喜” 。這樣的 課堂拋棄了表面的浮華，卻真實、扎實，咬文嚼字中讀懂了 古詩文的意思。2、懂詩人“知人論世”最早是孟子

5、提出來的， “知人”就是要了 解作者。詩人的生平、 經(jīng)歷、境遇等都會在詩歌中有所體現(xiàn)， 并形成詩人獨特的創(chuàng)作風格，如張志和的心志平和、陶淵明 的脫俗與田園情結(jié)，李白的大氣豪放，王維的生活情趣在他 們的詩詞中均得到體現(xiàn)。“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境。通過對詩詞 寫作背景的了解，學生對詩詞的理解就變得容易很多，很輕 松的就能對詩詞有整體的把握四、延“常讀唐詩三百首， 不會作詩也能吟。 ”古詩詞的拓展， 不能只停留在量的積累上，應該圍繞一定的主題進行比較閱 讀，進一步提高學生對古詩的閱讀與鑒賞能力。1.可以把握同一主題的作品。上課伊始，我讓學生看畫 聽描述吟誦古詩詞， 潛移默化中使學生感受我國 “詩畫合一” 的特點。吟誦憶江南意在使學生在大腦中搜索已有的對 詞的認識，小兒垂釣 、江雪與漁歌子為同一主題 一都是寫漁夫的，初步使學生感知同一主題的不同作品的感 情基調(diào)。2.可以整合同一題材的作品。如送別詩、邊塞詩、田園 詩、兒童詩等。3. 也可以拓展同一詩人的作品，加深學生對古詩內(nèi)容的 理解和對該作者寫作風格的把握。這樣以詩帶詩，以詩拓詩，擴大了古詩學習的知識面， 追求古