蘇教版小學語文實驗教材低年級閱讀教學的建議

1、蘇教版小學語文實驗教材低年級閱讀教學的建議 蘇教版小學語文教材編委會培訓部主任 特級教師 高 林 生 一語文課程標準關(guān)于閱讀教學界定 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。 因此，閱讀教學實際上是學生通過與文本、與教師、與同學的對話過程，重點歷練、發(fā)展自己的感受、理解、欣賞和評價能力的實踐活動。 二低年級閱讀教學的目標 1學習默讀、朗讀、誦讀，能結(jié)合上下文與生活實際理解文中的詞句，形成一定的語言積累；認識常用的標點符號；體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 2學會借助圖畫進行閱讀；經(jīng)歷展開想像、體驗情感、感受語言、與人交流的過程

2、； 3讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣；養(yǎng)成喜愛圖書，愛護圖書的習慣； 三關(guān)于備課的要點 一是加強對教材的理解和把握，充分挖掘文本的教育資源； 二是加強對學生已知和未知的預(yù)測，明確發(fā)展的基點和可能達到的目標。（一）關(guān)注對文本的把握與開掘 1關(guān)注對課文的基本把握 準確把握本課字、詞、句的讀音、寫法、意思，及標點的用法； 能用正確、流利、有感情地朗讀表達自己對課文的理解與把握； 把握課文的主要內(nèi)容和課文的基本結(jié)構(gòu)。 2關(guān)注語義的把握 基本語義 轉(zhuǎn)變（引申）語義 社會語義 基本語義層，即通常所謂的字面意思。如課文講述的故事，描繪的人物、事物和場景等； 轉(zhuǎn)變（引申）語義層，即語段或語篇的結(jié)構(gòu)，以及鑲嵌在上

3、下文中詞語、句子所擁有的特殊或潛藏的意思； 社會語義層，即整個語篇所要闡述的道理、價值導向，以及聯(lián)系社會背景而形成的意義。 雨點雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。 在雨點一課中，它的基本語義是課文講述的雨點落在了不同地方呈現(xiàn)出不同狀態(tài)這件事； 轉(zhuǎn)變（引申）語義則表現(xiàn)在睡覺、散步、奔跑、跳躍等詞語的蘊含，及池塘與睡覺、小溪與散步、江河與奔跑、海洋與跳躍相聯(lián)系而潛藏的意思； 它的社會語義是說，同一事物處在不同的環(huán)境中，它的存在狀態(tài)是不同的，我們要用發(fā)展和運動的眼光去看待它。 3抓住內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘教材結(jié)構(gòu)所蘊含的資

4、源。聯(lián)系 （二）加強對學生已知和未知情況的把握 一是對大多數(shù)學生已知有知識經(jīng)驗有一個基本的估計； 二是對學生可能達到的目標，及他們在學習過程中必然和可能遇到的問題、障礙有一個大致的預(yù)測。 四低年級閱讀課的設(shè)計要點 注意調(diào)用學生已有的知識經(jīng)驗與文本碰撞，形成猜想，建構(gòu)話題； .堅持以層層推進的讀書內(nèi)化活動為主線；內(nèi)化 堅持寓識于讀、以識促讀、識寫結(jié)合、以寫促識的做法。 四.低年級閱讀教學的基本流程 （一）第一課時的主要教學目標 1掌握本課出現(xiàn)的生字詞； 2確保人人都能正確、流利地朗讀課文。 保證措施：每節(jié)課要有足夠的時間讓學生進行朗讀課文和寫字的練習。（二）第一課時的基本流程 1.創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)

5、猜想 引發(fā) 2.放手試讀，整體感知 人馬 3.強化初讀，確保正確、連貫 4.強化對生字（詞）的認知 5.課堂練寫生字。（一）第二課時的主要目標 1抓住需要感悟的重點詞句或段落，讀中感悟，以讀見悟，促進有感情地朗讀課文； 2熟讀背誦，形成積累； 3當堂鞏固，適度拓展。 2第二課時的基本流程 .復(fù)習 .圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟 選擇 感悟 .熟讀背誦，形成積累 .課堂練習 課堂練習的設(shè)計類型 1鞏固型練習；如寫字、寫話、聽寫、默寫、復(fù)述課文、背誦課文； 2綜合型練習：如表演課本劇，演唱課文譜寫的歌曲； 3拓展型練習：如閱讀、背誦與課文相關(guān)的詩文； 4制作型練習：如畫畫課文簡筆畫，做做與課文相關(guān)的手工； 5探究型練習：如圍繞課文中的問題展開討論； 6遷移性練習：如造句、課文續(xù)寫、寫話等。寫話 五 閱讀教學應(yīng)注意的問題 1. 擺正教師、文本、學生的關(guān)系，注重教學情趣； 2.注意主要和從屬手段的比例，注意教學過程中生成資源的利用； 3.注意教具的合理、有效、適度的應(yīng)用。 蘇教版小學語文教材編輯部 小學語文教學研究編輯部 通訊地址：南京金城花園10號樓50