發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能促進(jìn)全面發(fā)展

1、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能促進(jìn)全面發(fā)展本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)語文教師兼班主任。在暑假里，我頂著 火辣辣的太陽對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了一次家訪。 在家訪中，有一位叫小俊 的學(xué)生給我留下了深刻的印象。踏進(jìn)他們家門口時(shí)，他正在和爸爸一 起下象棋，見我來了，他們便停了下來。小俊問我：老師，你會(huì)下象棋嗎？ ”我只能老實(shí)回答： 不會(huì)。”他露出了驚奇的神態(tài)，大概在孩 子的心目中老師都是萬能的吧！接下來在我和他爸爸交談的過程中， 他一會(huì)兒從這兒跳到那兒，一會(huì)兒摸摸他爸爸的頭，一刻也沒有停過。 他爸爸不好意思地對(duì)我說： 老師，我這個(gè)孩子可能要給您添麻煩了， 他腦子并不笨，但是習(xí)慣太差了，在幼兒園里老師三天兩頭要告狀， 不是打小朋友了

2、，就是上課不遵守紀(jì)律了，希望開學(xué)后，老師對(duì)他嚴(yán) 加管教”我不由得仔細(xì)看了看眼前的小男孩：他個(gè)子又高又瘦， 站在那里還在不停地?fù)u來晃去，眼睛東張張西望望。開學(xué)后不久，小俊的壞習(xí)慣就全表露出來了。他上課時(shí)不停地做 小動(dòng)作，有時(shí)還要去打擾別的同學(xué)，影響課堂紀(jì)律，常常不完成作業(yè); 下了課又欺負(fù)同學(xué)，對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，出手還特別重。有一次，竟一 拳把同學(xué)的鼻血都打出來了。因此，老師常常批評(píng)他，同學(xué)也不愿意 跟他一起玩，大家都把他當(dāng)成一個(gè)壞孩子?？梢哉f，他讓我這個(gè)班主 任傷透了腦筋。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)小俊也有很突出的長(zhǎng)處。那是一 次體育室組織的50米接力賽跑，小俊在整個(gè)活動(dòng)的一開始就表現(xiàn)得 特別興奮，特別投

3、入。作為主力成員，他跑第一棒，出發(fā)后，他奮力沖擊，表現(xiàn)出了驚人的速度?？粗麤_向終點(diǎn)的一剎那，我突然意識(shí) 到，從小俊身上看到的，不正是身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)達(dá)的表現(xiàn)嗎 ？因?yàn)樯?體運(yùn)動(dòng)智能就是善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感受的能力。發(fā)現(xiàn)了小俊這一優(yōu)勢(shì)智能，也就是通常所說的閃光點(diǎn)后，我想：何不利用他 的這一優(yōu)勢(shì)智能來改掉他的壞毛病，促進(jìn)其他智能的發(fā)展呢 ？于是， 我就比以前更關(guān)心他了，時(shí)時(shí)尋找著改變他的契機(jī)。有一次，在課間，我走進(jìn)教室時(shí)，看見小俊趴在窗臺(tái)上，眼 睛一眨不眨地盯著操場(chǎng)看。我感到非常吃驚，因?yàn)閺膩頉]有什么事會(huì) 讓他如此專注。于是我悄悄地走到他身邊，往下一看，噢，原來操場(chǎng) 上體育老師正帶領(lǐng)著排

4、球隊(duì)的隊(duì)員在進(jìn)行訓(xùn)練呢！看著小俊那羨慕的眼神，我想我已經(jīng)找到了改變小俊的機(jī)會(huì)，我摸摸他的頭，和藹地說: 小俊，你在看什么呀？”小俊沒有說話，只是用手指了指操場(chǎng)，兩眼 還是直直地盯著看。我又問：你想不想?yún)⒓优徘蜿?duì)??？ ”想不到這一次他的反應(yīng)特別強(qiáng)烈，轉(zhuǎn)過身來，頭點(diǎn)得像雞啄米似的，嘴里還不停 地說：想，想，想。”兩只眼睛非常期待地望著我，像是在懇求我的 同意。我對(duì)他說： 你想?yún)⒓优徘蜿?duì)是好事，老師非常支持你，我會(huì) 去向體育老師推薦你的?！甭犃诉@句話，他的臉上露出了燦爛的笑容。 接著，我又嚴(yán)肅地對(duì)他說：但是老師對(duì)你有一個(gè)小小的要求，參加排球隊(duì)以后，你要慢慢地改掉壞毛病，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，能做到嗎？”他想

5、了一想，然后鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我找到了體育老師，和她談了小俊的情況，體育老師在看了他的身高和各方面的身體素質(zhì)情況后，也覺得他是一個(gè)很好的 人選。因此，小俊終于如愿以償?shù)剡M(jìn)入了排球隊(duì)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn) 練，體育老師對(duì)我說，他訓(xùn)練非?？炭啵灸侵唤?jīng)常要舉起來打小 朋友的手，現(xiàn)在變成了打球的絕佳武器，扣起球來特別有勁，成了一 名主力隊(duì)員。同時(shí)，他也沒有忘記那天對(duì)我許下的承諾，各方面都在慢慢 地改變自己，打同學(xué)的現(xiàn)象少了。有一次在和同學(xué)爭(zhēng)論一個(gè)問題時(shí)， 他又控制不住自己打了同學(xué)一拳，那位被打的同學(xué)很氣憤，大聲叫道: 你是什么臭排球隊(duì)的呀，分明是打人隊(duì)的！這句話像是給了小俊當(dāng) 頭一棒，他馬上意識(shí)到

6、了自己的錯(cuò)誤，非常懊悔，內(nèi)心深深地自責(zé)。 事后他告訴我他當(dāng)時(shí)的想法：哎，我怎么那么不爭(zhēng)氣呀，有什么話為 什么就不能好好說呢？為什么又要?jiǎng)邮帜?？我這樣做不但傷害了同學(xué)， 還影響了我們排球隊(duì)的聲譽(yù)，真是太不應(yīng)該了。從今天起，我要控制 好自己，別人能做到的，我也一定要做到，各方面都要爭(zhēng)氣，都要進(jìn) 步，再也不能讓關(guān)心我的老師操心了，更不能給我們排球隊(duì)抹黑了。 我贊許地對(duì)他說， 你能這么想，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。而且，你也 知道了，其實(shí)你要戰(zhàn)勝的，首先是你自己啊?！彼粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。 從此以后，小俊像換了一個(gè)人，上課再也不像以前那樣老是自顧自的 做小動(dòng)作了，而是能跟著老師的思路 指手畫腳”因?yàn)閷?duì)于這些身

7、體 運(yùn)動(dòng)智能發(fā)達(dá)的學(xué)生來說，如果強(qiáng)迫他乖乖坐好，他往往會(huì)無精打采， 無法有效學(xué)習(xí)。他們只有在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手動(dòng)腳， 釋放他們旺盛的精 力，才能全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。因此，上課時(shí)我允許小俊動(dòng)，但不 是亂動(dòng)，而是配合學(xué)習(xí)內(nèi)容來動(dòng)。就這樣，他上課精神飽滿，注意集 中，開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；課后他也能經(jīng)常拿著書本主動(dòng)來向我請(qǐng)教， 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。為了激勵(lì)他的上進(jìn)心，使他進(jìn)步得更快， 我對(duì)他的每一點(diǎn)細(xì)小進(jìn)步都獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅五星，滿了十顆紅五星就獎(jiǎng)勵(lì) 他一件體育用品。當(dāng)他第一次用十顆紅五星換回一個(gè)他心愛的排球 時(shí)，他激動(dòng)不已，表示要更加努力，贏得第二件獎(jiǎng)品。我還經(jīng)常在他 的記事本或作業(yè)本上寫上幾句鼓勵(lì)的

8、話語，激發(fā)他的自信心。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的成績(jī)得到了同學(xué)們的肯定。在一 個(gè)周末評(píng)選 最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”時(shí)，同學(xué)們不約而同地選了小俊，他高興極 了，興奮得流出了激動(dòng)的淚水?？匆娮约旱拿值谝淮纬霈F(xiàn)在榮譽(yù)角 里，他暗暗為自己鼓勁：我一定要繼續(xù)努力，不能驕傲、放松，這樣 才能取得更大的進(jìn)步。當(dāng)天放學(xué)時(shí)，我就讓小俊舉著班牌帶領(lǐng)全班同 學(xué)出校門。看著他高高地挺著胸脯，邁著堅(jiān)定有力的步伐，渾身充滿 著自信，走在隊(duì)伍的最前面，我真的覺得很欣慰。漸漸地，同學(xué)們?cè)敢饨咏?，現(xiàn)在，在班中，小俊已經(jīng)有 了很多好朋友，他的自我認(rèn)識(shí)智能和人際交往智能都得到了開發(fā)。更可喜的是在這次期末考試中，小俊的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)進(jìn)入了前十

9、名， 打 排球的技術(shù)也不斷提高，馬上要代表學(xué)校去參加比賽了。期末，他還 被評(píng)為校 運(yùn)動(dòng)之星”。在這次班干部改選中，同學(xué)們選他做體育委員， 他的身體運(yùn)動(dòng)智能會(huì)發(fā)揮得更出色?？吹叫】∪〉玫某煽?jī)，我由衷地高興。我想正是我利用了小 俊身體運(yùn)動(dòng)智能的這一優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，才帶動(dòng)了他其他弱勢(shì)智能的發(fā)展， 正是這兩者起了很好的互補(bǔ)作用，他才會(huì)進(jìn)步得如此之快。小俊的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我：一個(gè)學(xué)生很難具備全部智能，可能其中的某一種或者兩種在他的智能中占主導(dǎo)地位， 其他若干種只是處 于次要的從屬地位。不同的人因而形成了不同的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能 的組合，一個(gè)人只要在一個(gè)寬松自由的環(huán)境里得到親切的引導(dǎo)和主動(dòng) 的發(fā)展，他的智能結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)都會(huì)呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)。作為一名教師，要按照每個(gè)學(xué)生所具有的不同智能為他們提供發(fā)展、成長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的互補(bǔ)，幫 助每個(gè)學(xué)生得到最適合的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基說的，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來”，才能揚(yáng)起他們希望的風(fēng)帆，使他們成為各門學(xué)科的 優(yōu)秀生。【案例評(píng)析】每個(gè)孩子都有其智能強(qiáng)項(xiàng)和興趣所在，教師如果能以一種欣 賞的眼光去看待每個(gè)孩子，善于捕捉并挖掘其長(zhǎng)處，并以此為契機(jī)引 導(dǎo)和帶動(dòng)孩子其他智能的