浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)等級(jí)站評(píng)估自評(píng)報(bào)告第一部分

1、浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)等級(jí)站評(píng)估自評(píng)報(bào)告第一部分為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為學(xué)生終身幸福奠基德清一中心理健康教育工作報(bào)告一、學(xué)校概況，辦學(xué)宗旨德清一中創(chuàng)立于1944年，1981年被列為省重點(diǎn)中學(xué)，1998年定為浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，依法治校，以德治?！钡墓芾砝砟?，以“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為學(xué)生終身幸福奠基”為辦學(xué)宗旨。學(xué)?，F(xiàn)有49個(gè)班，2477名學(xué)生，專任教師172人。其中有50名教師獲得了省級(jí)心理教師c級(jí)證書，5名教師獲得省級(jí)心理教師b級(jí)證書，1名教師獲得省級(jí)心理教師a級(jí)證書。持有浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書的教師比例占全校教師的31%。專職心理咨詢教師楊再輝為國(guó)家二級(jí)

2、心理咨詢師，浙江省學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員、湖州市德育講師團(tuán)成員、省心理教師a證持有者，湖州市二00五年心理健康教育先進(jìn)個(gè)人，湖州市十佳心理輔導(dǎo)教師。學(xué)校有專用的個(gè)別咨詢室，有團(tuán)體活動(dòng)室，有學(xué)生宣泄室。咨詢室里配置有電話、電腦、桌椅、圖書資料等基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)生可以通過預(yù)約、上門或來信、來電等方式與心理教師聯(lián)系。團(tuán)體活動(dòng)室有書櫥，資料，投影儀，音響設(shè)備，可以容納學(xué)生使用的課桌椅。宣泄室里有仿真宣泄人和各種健身器材，供學(xué)生宣泄和健身。學(xué)校成立有以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。建立健全由分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組、團(tuán)委學(xué)生會(huì)、心理氧吧、校外咨詢機(jī)構(gòu)、專兼職心理教師、班主任、家長(zhǎng)、班級(jí)心理委員等組成

3、的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。心理健康教育、心理品質(zhì)教育與現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)、德育工作結(jié)合。全校師生群策群力，為學(xué)生展示特長(zhǎng)、自主發(fā)展提供平臺(tái)，為和諧校園建設(shè)創(chuàng)造氛圍。2008年12月，學(xué)校被評(píng)為湖州市優(yōu)秀心理輔導(dǎo)站。心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組心理氧吧高一年級(jí)組高二年級(jí)組學(xué)生家長(zhǎng)高三年級(jí)組校外?？漆t(yī)院心理咨詢機(jī)構(gòu)學(xué)生心理社團(tuán)專兼職心理教師（德清一中心理健康教育工作分工及網(wǎng)絡(luò)圖）二、發(fā)展歷程，一路關(guān)愛德清一中心理健康教育，走過十三個(gè)春秋。十三個(gè)春秋里有辛苦，也有甘甜。無(wú)論是辛苦還是甘甜，我們始終堅(jiān)持以“關(guān)愛”為宗旨。關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的身心健康。一路成長(zhǎng)，一路關(guān)愛。在關(guān)愛的大旗下，走過了四個(gè)階段，走出了今天的規(guī)模。1

4、. 嘗試：1999年2001年1999年到2001年這段時(shí)間，學(xué)校的心理健康教育可以用兩個(gè)“一”兩個(gè)“半”來形容。兩個(gè)“一”：一只心理信箱，一條心理熱線（傳呼機(jī)）。兩個(gè)“半”：半個(gè)心理教師，半間“心理輔導(dǎo)室”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見卓識(shí)，相關(guān)教師的積極奉獻(xiàn)。我們?cè)?999年開通了心理熱線，掛出了心理信箱，并在高三年級(jí)開設(shè)了每?jī)芍芤还?jié)“心理指導(dǎo)課”。但是由于師資和環(huán)境等局限性，心理教師還只能是兼職，除了心理課和個(gè)別輔導(dǎo)外，還承擔(dān)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。心理輔導(dǎo)室也只能安排在教學(xué)樓二、三樓之間的一個(gè)不足八平方米的樓梯間。但工作的激情克服了條件的簡(jiǎn)陋，我們的心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的配合下，很快就走過

5、了嘗試期，心理健康教育工作開始生根發(fā)芽。2. 探索：2001年2006年 2001年到2006年，是學(xué)校心理健康教育工作的多方探索階段。心理教師由先前的半個(gè)發(fā)展到了一名專職心理教師，三名兼職心理教師。隨著學(xué)校的搬遷，輔導(dǎo)室也由以前的半格樓梯間增加到了單獨(dú)的一間，并且還有了不固定的團(tuán)體活動(dòng)場(chǎng)所。心理健康教育人員除了專兼職心理教師，還有來自學(xué)生中的同伴教育社成員。學(xué)校心理健康教育開始教科研相結(jié)合，先后有心理論文和心理個(gè)案的獲獎(jiǎng)和發(fā)表。并完成了中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容與形式、高中學(xué)生心理障礙個(gè)案干預(yù)策略的探索與實(shí)踐、高中段學(xué)科教學(xué)中師生情感互動(dòng)情況的調(diào)查與探索、高中新課程背景下學(xué)生成長(zhǎng)自助讀物的開發(fā)

6、與研究等課題研究。這個(gè)階段我們還編寫了校本教材心理健康教育九講。學(xué)校心理健康教育工作開始逐漸形成自己的特色。3. 成熟：2006年2009年 學(xué)校心理健康教育工作開始形成風(fēng)格。持證心理教師人數(shù)增加，參與學(xué)生增加，心理健康教育開始呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的趨向。除了專兼職心理教師，我們還在每個(gè)班增設(shè)了兩名心理委員。心理委員與同伴教育社成員一起，協(xié)助心理教師工作。學(xué)校積極引進(jìn)外部資源，與市縣計(jì)生系統(tǒng)聯(lián)合，開設(shè)校園“青蘋果驛站”，并在中學(xué)新課改背景下學(xué)生自助讀物的開發(fā)與實(shí)踐課題研究的基礎(chǔ)上，編寫和出版了“青少年成長(zhǎng)系列自助讀物”，開展青春期教育、心理教育、勵(lì)志教育?！罢?qǐng)進(jìn)來走出去”，邀請(qǐng)社會(huì)上的專家來學(xué)校對(duì)本校師

7、生進(jìn)行身心健康、理想勵(lì)志、人格完善方面的培訓(xùn)；我們的心理咨詢?nèi)藛T也積極地走出去，為兄弟學(xué)校和社區(qū)做講座、咨詢，推進(jìn)心理健康教育工作的區(qū)域化發(fā)展。2008年，學(xué)校通過湖州市優(yōu)秀心理輔導(dǎo)站的評(píng)估，成為本縣唯一一所通過驗(yàn)收的學(xué)校。4. 規(guī)范：2009年到現(xiàn)在 2009年以來，學(xué)校心理健康教育工作立足已有，積極推進(jìn)，勇攀高峰。我們擁有一支高素質(zhì)的心理健康教育師資隊(duì)伍。專兼職心理教師具備本科以上文化程度，接受過相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，具有親和力和有良好的溝通能力。教學(xué)安排到位，有計(jì)劃、有教材、有教案、有檢查、有反饋、有教研。建有心理健康知識(shí)固定宣傳陣地、心理委員活動(dòng)場(chǎng)所?；?dòng)性、參與性、趣味性、知識(shí)性于一體

8、，形式靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開展心理健康教育。師生聯(lián)手，家校結(jié)合，心理健康教育、心理品質(zhì)教育與青春期教育、現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)、德育工作結(jié)合，學(xué)校與家庭、社區(qū)聯(lián)合的格局。在良好的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，發(fā)掘潛能，完善人格。為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為學(xué)生終身幸福奠基。從上學(xué)期開始，我們抓住迎接浙江省“一級(jí)心理輔導(dǎo)站”等級(jí)評(píng)估契機(jī)，在教育局、計(jì)生局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，在以前的基礎(chǔ)上重新投入近五萬(wàn)元資金，逐步對(duì)學(xué)校個(gè)別心理輔導(dǎo)室和心理委員活動(dòng)室做出布置，增添桌椅、活動(dòng)器材。同時(shí)添置心理測(cè)試軟件和心理宣泄室器材等硬件設(shè)施。學(xué)校的心理健康教育工作登上一個(gè)新的臺(tái)階。 三、工作特色特色之一：個(gè)別咨詢，縱深發(fā)展1.

9、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，精益求精德清一中心理健康教育走教科研結(jié)合，專業(yè)化道路。學(xué)?，F(xiàn)有專職心理教師1名，兼職心理教師12名，有31%以上教師持有浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書。專職心理咨詢教師取得國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格，同時(shí)為浙江省學(xué)校青春健康教育指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員、湖州市德育講師團(tuán)成員、省心理教師a證持有者。學(xué)校心理教師團(tuán)隊(duì)恪守心理咨詢教師工作原則，對(duì)來訪學(xué)生絕對(duì)尊重，嚴(yán)格保密；專注傾聽，表達(dá)共情；慎用測(cè)試，充分理解；給予信任，展現(xiàn)真誠(chéng)；積極暗示，勤加鼓勵(lì)；謹(jǐn)慎判斷，及時(shí)轉(zhuǎn)介；耐心等待，主體決策；保持距離，助人自助。專兼職心理教師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不定期開展教案和個(gè)案研討，提高個(gè)別咨詢能力。心理教師

10、團(tuán)隊(duì)忠實(shí)于心理咨詢教師的工作職責(zé)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、人格、生涯等心理咨詢，并充分利用各種宣傳陣地和宣傳工具做好學(xué)生、教師和家長(zhǎng)心理健康科普宣傳工作。為全體學(xué)生提供發(fā)展性、預(yù)防性的知識(shí)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、完善和發(fā)展自我，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)掘自己的心理潛能。為在發(fā)展和成長(zhǎng)過程中遇到困難和發(fā)展性危機(jī)的學(xué)生提供心理咨詢和援助，幫助學(xué)生排解心理困惑，走出心理困境，渡過成長(zhǎng)過程中不可避免的心理難關(guān)。同時(shí)對(duì)個(gè)別確已形成心理障礙或心理疾病，存在“高度心理危機(jī)”的學(xué)生，及時(shí)建議家長(zhǎng)和學(xué)生轉(zhuǎn)移到相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)尋求幫助。建立、健全學(xué)生心理健康檔案和心理健康資料卡，建立完整咨詢記錄，積累典型個(gè)案，并妥善保管，

11、嚴(yán)格保密。并以適當(dāng)?shù)男问綖槿w教師提供咨詢服務(wù)，關(guān)注全體教師的心理健康，做好教師心理健康知識(shí)的普及工作。2. 教育平臺(tái)，廣辟途徑 學(xué)校開展多種形式的健康教育宣傳活動(dòng)。定期舉行專題心理講座、開展心理健康教育活動(dòng)周。指導(dǎo)學(xué)生必要時(shí)候進(jìn)行心理求助，調(diào)節(jié)情緒，永遠(yuǎn)不傷害別人，不將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)嫁到別人身上，不通過傷害別人的身心和利益求取心理平衡；同時(shí)也不傷害自己，任何時(shí)候，任何地方，都不以自虐、自殘、自盡等方式來平衡自己的情緒，求取心靈的解脫。向?qū)W生傳遞正確的調(diào)節(jié)與求助途徑，并聲明“保密、尊重、平等”的咨詢?cè)瓌t?！靶睦硌醢伞焙汀扒嗵O果驛站”，通過學(xué)生預(yù)約、主動(dòng)上門或來信等方式聯(lián)系心理咨詢教師。心理咨詢教師

12、通過面談、電話、寫信、電子郵件和網(wǎng)上qq等形式，幫助學(xué)生化解和緩和在心理知識(shí)講座和心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上所不能解決的個(gè)別性問題。從1998年到現(xiàn)在，學(xué)校的“心理氧吧”和“青蘋果驛站”已經(jīng)通過個(gè)別談話、書信、電話、電子郵件、手機(jī)短信等形式個(gè)別接待校內(nèi)外來訪來詢學(xué)生、家長(zhǎng)數(shù)千人次。幫助學(xué)生和家長(zhǎng)化解心理困惑，調(diào)整心態(tài)，挖掘潛能。經(jīng)過十三年的實(shí)踐與探索，形成了由心理委員、一般教師、班主任到專職心理咨詢教師、校外專門咨詢機(jī)構(gòu)、心理專科醫(yī)院的立體心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。3. 個(gè)案積累，一絲不茍從1999年到2011年，德清一中心理輔導(dǎo)室共積累個(gè)案941例。具體情況分析如下表表一： 1999至2011年問題分類人次分

13、布表情感學(xué)習(xí)人際交往家庭環(huán)境帶有癥狀其他總計(jì)1999年11001142000年7237203422001年4245073432002年74615430752003年13793694131542004年18402743141062005年142417316652006年213024107221142007年82723537732008年61410340372009年4128132302010年83313214612011年274943459137表二： 歷年學(xué)習(xí)、人際交往問題在咨詢問題中所占比例年份學(xué)習(xí)人際交往總和年份學(xué)習(xí)人際交往總和1999年25.00%0.00%25.00%2006年26.3

14、0%21.05%47.35%2000年54.76%16.70%71.46%2007年37.00%31.50%68.50%2001年55.80%11.60%67.40%2008年37.80%27.02%64.82%2002年61.30%20.00%81.30%2009年40.00%26.70%66.70%2003年51.30%23.40%74.70%2010年54.00%21.30%75.30%2004年37.70%25.40%63.10%2011年35.70%31.40%67.10%2005年37.00%26.10%63.10%表三：表四：表五： 歷年各類心理問題在男女性別上的分布 年份人次問

15、題情感學(xué)習(xí)人際交往家庭環(huán)境帶有癥狀類其他男女男女男女男女男女男女1999年0101000000112000年341310250200212001年22618230061032002年1620262130412002003年58255411252722492004年3159319180403592005年683217100301332006年71462442019348142007年1710172211430162008年2468460331002009年22111260130022010年354292110210312011年3241336637042354特色之二：心理社團(tuán)，同伴互助1. 心

16、理委員，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校通過心理社團(tuán)培訓(xùn)心理委員和心理志愿者。專職心理咨詢教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。社團(tuán)有德清一中“心靈氧吧”、“同伴教育社活動(dòng)室” 等兩處固定活動(dòng)場(chǎng)所和包括校內(nèi)校外各人文景點(diǎn)在內(nèi)的社會(huì)場(chǎng)所。心理社團(tuán)設(shè)社長(zhǎng)1名，副社長(zhǎng)2名，組長(zhǎng)12名。下轄高一、高二成員以及高一、高二、高三各班心理委員135人，共計(jì)150人。成員在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，利用活動(dòng)課、班會(huì)課、周末業(yè)余時(shí)間舉行講座，組織討論、開展游戲。探討學(xué)習(xí)困惑、異性交往、成長(zhǎng)中的各種挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)在各種價(jià)值觀面前做出安全的、負(fù)責(zé)任的決定。通過活動(dòng)與培訓(xùn)，最終將促成社團(tuán)成員生理品質(zhì)、心理品質(zhì)、人格品質(zhì)的提升。掌握技能，調(diào)動(dòng)資源，在個(gè)人稟賦和素質(zhì)的基礎(chǔ)上

17、，形成自我提升自我教育的能力。社團(tuán)成員受過培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)變?yōu)橥榻逃?。把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和對(duì)于該項(xiàng)知識(shí)的態(tài)度通過小組討論和聊天、交流的形式與班級(jí)同學(xué)分享。每年高考前夕，組織咨詢?nèi)藛T和心理志愿者對(duì)應(yīng)屆考生進(jìn)行考前輔導(dǎo)。讓心理健康教育為高考保駕護(hù)航。2.心理調(diào)查，切入現(xiàn)實(shí)20092011年心理社團(tuán)，在學(xué)生中先后做了關(guān)于性知識(shí)、艾滋病預(yù)防、青春期知識(shí)、心理健康等方面調(diào)查。對(duì)學(xué)生的興趣需求，家長(zhǎng)意見和建議進(jìn)行搜集了解。對(duì)2012屆學(xué)生及家長(zhǎng)做的學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)青春期教育的看法抽樣調(diào)查。有76.84的學(xué)生認(rèn)為“在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給我們開設(shè)性教育課”。4.21的學(xué)生表示“我的父母曾經(jīng)試圖和我談性方面的話題

18、，但是我不好意思，避開了”。10.53的學(xué)生表示“我曾經(jīng)問過他們這方面的話題，他們也給我說了些”。81.58的學(xué)生表示“爸爸媽媽從來沒有和我談起這些話題”。3.68的學(xué)生表示“爸爸媽媽想對(duì)我進(jìn)行這方面的教育，但是他們自己也不懂，心有余而力不足?！庇?1.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子成績(jī)好就行，性方面的知識(shí)到時(shí)候自然會(huì)無(wú)師自通”。 71%的家長(zhǎng)認(rèn)為“在抓孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該給他們開設(shè)性教育課”； 17.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為“沒有必要教，教這些知識(shí)反而會(huì)讓孩子學(xué)壞”。2.9%的家長(zhǎng)表示孩子“曾經(jīng)問過我性方面的知識(shí)，但是我不好意思說，只好避開”。 15.7%的家長(zhǎng)選了“曾經(jīng)問過我這方面的知識(shí)，我也趁機(jī)給孩子說

19、了些”。 74.3%的家長(zhǎng)表示“孩子從來沒有和我談起這些話題”。另有7.1%的家長(zhǎng)表示孩子“沒有和我談起過，但是我通過購(gòu)買書籍、報(bào)刊等方式對(duì)孩子進(jìn)行過這方面的教育”。對(duì)2013屆高一學(xué)生共十六個(gè)班級(jí)進(jìn)行高中學(xué)生對(duì)艾滋病及預(yù)防措施的知曉情況調(diào)查抽樣調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示，有97.4的高一學(xué)生對(duì)艾滋病破壞性有一定程度的了解，知道它不等同于一般的感冒發(fā)熱之類的普通疾病。但是對(duì)艾滋病的嚴(yán)重性了解則不夠，13.2的同學(xué)甚至認(rèn)為艾滋病在目前是可以治愈的。在艾滋病的感染途徑上，99.3%的同學(xué)都知道性交、血液和母嬰是目前國(guó)際上公認(rèn)的艾滋病的三大傳播途徑，共用注射針頭和吸毒是感染艾滋病毒的高危行為。但在安全套對(duì)

20、艾滋病毒的預(yù)防方面的認(rèn)識(shí)部分同學(xué)則明顯不足（只有94.1的學(xué)生答對(duì)）。另外，由于長(zhǎng)期待在學(xué)校，與艾滋病人沒有近距離的接觸，加上年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和宣傳力度等原因。對(duì)于一些進(jìn)一步的、專業(yè)性的知識(shí)，學(xué)生就不是很了解，部分同學(xué)甚至存在一定程度的誤解，主要表現(xiàn)在對(duì)汗水、接吻、傷口滲出的膿血、乳汁、脊髓、尿液等能否構(gòu)成艾滋病毒傳播方面。而諸如：“艾滋病是否可以在所有的動(dòng)物昆蟲身上存活”、“艾滋病毒在干血及凝固了的體液中仍然能夠存活”，在調(diào)查中，只有一半的人才能辨別其正確性。在對(duì)艾滋病人的關(guān)愛方面，有95.4的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理艾滋病患者會(huì)感染艾滋病，另有88.2的學(xué)生認(rèn)為和艾滋病人共用餐具會(huì)感染艾滋病。對(duì)高三年級(jí)

21、16個(gè)班做了高中學(xué)生對(duì)青春期知識(shí)的知曉情況調(diào)查報(bào)告抽樣調(diào)查。得出以下的一些原始資料：高三的學(xué)生，有19.4的人在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)渴望性交的念頭，18.9的學(xué)生表示在初中才有過，29.7的人表示在高中，只有29.7的人表示從來沒有過。對(duì)于性知識(shí)，有70.9的同學(xué)表示，在生物課堂上當(dāng)老師提到涉及性方面的問題時(shí)，會(huì)選擇“大方地說出”，16.8的人會(huì)選擇“說不知道”，只有11.7因?yàn)樾邼乇?。這說明同學(xué)們其實(shí)是并不反感和回避談?wù)撔灾R(shí)的，很多時(shí)候倒是我們的家長(zhǎng)和老師太過于顧慮了。在“您是從哪些地方了解到關(guān)于性方面的知識(shí)的？”一題當(dāng)中選擇了“伙伴”的占37.9，選擇“書籍”的占18.3，選擇“網(wǎng)絡(luò)”的

22、占22.7，選擇“其他途徑”的占21.1。對(duì)高一學(xué)生（2012屆）做過一次高一新生對(duì)心理學(xué)的了解和看法調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)的同學(xué)都表示出對(duì)心理學(xué)有興趣。其中82.1的同學(xué)都認(rèn)為雖然心理學(xué)不是考試科目，但有學(xué)習(xí)心理學(xué)的必要。88.5都覺得學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活交往有幫助。70表示進(jìn)入高中以后，覺得心理壓力大。32.7的同學(xué)會(huì)經(jīng)常感到孤獨(dú)和無(wú)助。83.3的同學(xué)表示近期有煩惱。42.3的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率還算高。但只有53.2的人在初中時(shí)上過心理課或聽過類似講座。只有20.5的同學(xué)在遭遇煩惱并且自己無(wú)法解決時(shí)會(huì)考慮與心理老師交流。而曾經(jīng)接受過心理方面的輔導(dǎo)的同學(xué)則更少，只占整個(gè)調(diào)查人數(shù)的

23、10.2。有部分學(xué)生則表示不愿與心理老師交流。心理社團(tuán)的調(diào)查，讓廣大教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的需求和心理有了比較深入的了解。也對(duì)規(guī)范和行之有效的校本活動(dòng)方案集的誕生，起到了直接的催生作用。特色之三：校本教材，探索創(chuàng)新1.心理健康教育九講早在2004年，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，組織編寫了心理健康教育校本教冊(cè)心理健康教育九講。全書分“人的心理”“心理健康與心理咨詢”、“心理與學(xué)習(xí)”、“心理與人際”、“心理教師的咨詢手記”、“心理咨詢教師的心路歷程”等九個(gè)章節(jié)，依托“以心靈作為扶持和研究對(duì)象的工作絕對(duì)不同于現(xiàn)有的其他任何一門學(xué)科，它不僅要求育人者豐富的閱歷、廣博的知識(shí)、敏捷的思想，而且更要有全部的

24、傾心，要求有一種博大的人文情懷”的工作理念，對(duì)心理健康教育的重要性、開展形式以及心理教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)提出了看法。該教冊(cè)一度在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生中使用，深獲好評(píng)。2.“青少年成長(zhǎng)系列自助讀物”2005年，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題組，開展中學(xué)新課改背景下學(xué)生自助讀物的開發(fā)與實(shí)踐研究，編寫“青少年成長(zhǎng)自助讀物”菲菲的成長(zhǎng)日記、陽(yáng)陽(yáng)的心理日記、陽(yáng)光男孩的手記三冊(cè)。并由寧波出版社正式出版。成長(zhǎng)自助讀物內(nèi)容涵蓋青春期教育、心理教育、勵(lì)志教育三個(gè)方面，以菲菲、陽(yáng)陽(yáng)等幾個(gè)虛構(gòu)的中學(xué)生為主線，通過他們的網(wǎng)上聊天、日常對(duì)話、個(gè)人日記、網(wǎng)上查閱等形式生動(dòng)形象傳達(dá)知識(shí)。知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生在輕

25、松的且容易接受的故事和卡通人物中，獲得科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)肅的知識(shí)，掌握應(yīng)對(duì)與克服生活、學(xué)習(xí)、人際困難的方法，培養(yǎng)積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、樂觀向上的人生觀與價(jià)值觀。成長(zhǎng)讀物的編寫，得到了中國(guó)計(jì)生協(xié)會(huì)、浙江省教科院、浙師大研究生院、湖州市教育局、德清縣教育局、德清縣計(jì)生協(xié)會(huì)等多家單位和機(jī)構(gòu)的支持。在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛反響。浙江日?qǐng)?bào)、湖州日?qǐng)?bào)和今日德清曾經(jīng)以德清推出青少年性健康教育讀本為題對(duì)此進(jìn)行報(bào)道。特色之四：時(shí)代脈搏，立體教案2009年開始，學(xué)校以心理健康教育教研組為核心，在學(xué)校多年心理輔導(dǎo)課教案和心理委員培訓(xùn)方案的基礎(chǔ)上，開始籌劃新課改背景下高中青春健康教育的草根實(shí)踐的課題研究。研究?jī)?nèi)容有別于一般意義上的

26、“青春”教育。不僅涉及生理層面，還涉及心理和道德層面。匯集生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果。指向?qū)W生整體素質(zhì)、綜合能力、人格品質(zhì)的一種全面的提升。方式上側(cè)重于學(xué)生課堂上的參與、體驗(yàn)，將知識(shí)與技能吸收、內(nèi)化，形成一種適合自己的自我提升自我教育的能力。最終將落實(shí)到學(xué)生的“自我教育”，指向?qū)W校德育工作新體系的構(gòu)建，學(xué)生心靈系統(tǒng)工程的構(gòu)建。研究的結(jié)果以德清一中青春健康教育互動(dòng)方案集的形式呈現(xiàn)。教案集分高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)段，堅(jiān)持科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用原則。涵蓋生理教育、心理教育、生涯規(guī)劃等輔導(dǎo)。形式上突破以往單一文字和圖片的平面模式，每則均由文字教案、ppt、影像視頻構(gòu)成，追求深刻的同

27、時(shí)，適當(dāng)兼顧到視覺效果。互動(dòng)方案集暫定九個(gè)章節(jié)，近二十個(gè)方案。其中愛的十字路口同伴之間旨在引導(dǎo)高一高二學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)歸屬感，融入班集體，使得自我與班級(jí)和諧發(fā)展。做怎樣的人修養(yǎng)篇旨在喚起和激發(fā)學(xué)生真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，做有責(zé)任感、有奉獻(xiàn)精神的高品質(zhì)的人才。啟動(dòng)夢(mèng)想成就人生勵(lì)志篇激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)人生理想。莫讓情感航船過早靠岸啟發(fā)學(xué)生把握異性交往的尺度，慎重對(duì)待青春的每一次選擇，做情感豐富、心理積極健康的人。十年磨劍，一朝試鋒引導(dǎo)學(xué)生分析考試前后的身心反應(yīng)，掌握適合個(gè)人的必要的調(diào)節(jié)方法，確?？荚囁降陌l(fā)揮。我有一個(gè)夢(mèng)（職業(yè)選擇篇）通過“求職”體驗(yàn)，為人生做初步的規(guī)劃，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)和職業(yè)要考慮

28、自己的實(shí)際能力和興趣特長(zhǎng)通過一系列方案，促進(jìn)學(xué)生心理和諧，處理和協(xié)調(diào)好人與自我的關(guān)系、人與他人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、硬件和軟件的關(guān)系等?；顒?dòng)方案集立足心理社團(tuán)的調(diào)查實(shí)踐，源于學(xué)生身心成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。追求三方面的創(chuàng)新：一“互動(dòng)”，每一次活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都彰顯學(xué)生參與、互動(dòng)、體驗(yàn)；二貼近現(xiàn)實(shí)，緊緊圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)深造，生涯規(guī)劃，追求實(shí)用；三環(huán)節(jié)設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)不事奢華，講究的是洗凈鉛華、素面朝天、回歸本質(zhì)。它不是一冊(cè)普通的教案集，它是一本互動(dòng)方案集。它是心理教師、學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)校廣大教師尤其是班主任工作經(jīng)驗(yàn)的一種集體“創(chuàng)作”。是學(xué)校集十三年心理健康教育工作的積累與經(jīng)驗(yàn)

29、的智慧結(jié)晶。方案集使用對(duì)象為班主任、德育輔導(dǎo)員、心理教師和同伴教育社骨干成員。使用的時(shí)間以班會(huì)課、活動(dòng)課、自修課為主。使用的過程中鼓勵(lì)廣大教師以學(xué)生為本，立足自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，大膽進(jìn)行選擇、增減。同時(shí)，根據(jù)使用的情況，我們還會(huì)不斷地對(duì)主題與方案進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)與完善。特色之五：立足學(xué)校，地區(qū)推進(jìn)我校的心理健康教育不僅僅局限校園，我們積極地向兄弟學(xué)校、街道和社區(qū)拓展。從2008年到2011年，我們先后開展過十六場(chǎng)次的校外心理、青春期知識(shí)講座，在區(qū)域講座、校際交流方面起到了很好的推動(dòng)作用。時(shí)間服務(wù)學(xué)校（社區(qū)）主題教師2008年德清縣適齡學(xué)生（電視）青春期健康講座我校專職心理教師2008年

30、德清鐘管鎮(zhèn)干山中學(xué)教師心理健康我校專職心理教師2008年德清千秋外國(guó)語(yǔ)學(xué)校青春期健康講座我校專職心理教師2009年德清實(shí)驗(yàn)學(xué)校適齡學(xué)生“珍愛生命，擁抱青春”講座我校專職心理教師2009年德清縣職業(yè)中?！扒啻浩谏硇暮亲o(hù)”知識(shí)講座我校專職心理教師2009年德清縣洛舍中學(xué)初三學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整講座我校專職心理教師2009年湖州市棣溪上強(qiáng)中學(xué)青春期健康知識(shí)講座我校專職心理教師2009年德清縣武康鎮(zhèn)春暉社區(qū)青春期健康知識(shí)講座我校專職心理教師2010年德清縣武康鎮(zhèn)春暉社區(qū)青春期健康知識(shí)講座我校專職心理教師2010年德清綜合高中高三學(xué)生青春健康知識(shí)講座我校專職心理教師2010年德清綜合高中全體教師教師心理健康

31、我校專職心理教師2010年湖州市南潯中學(xué)青春期健康教育專題講座我校專職心理教師2010年安吉職業(yè)教育中心身心健康輔導(dǎo)活動(dòng)課我校專職心理教師2011年德清縣武康英溪小學(xué)青春期健康教育我校專職心理教師2011年德清第四中學(xué)初三學(xué)生考前心理講座我校專職心理教師2011年德清縣雷甸中學(xué)考前心理輔導(dǎo)我校專職心理教師除此之外，我們還積極派出專職心理咨詢教師作為志愿者參與到各種公益活動(dòng)中，通過電視、廣播節(jié)目的形式做講座，為廣大青少年和家長(zhǎng)朋友提供心理服務(wù)。學(xué)校在當(dāng)?shù)仄鸬胶芎玫氖痉蹲饔?，受到有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的重視。2008年，學(xué)校被授予湖州市優(yōu)秀心理輔導(dǎo)站。2009年湖州市青春健康教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)在德清一中舉行。

32、2009年中國(guó)/聯(lián)合國(guó)人口基金第六周期項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)在德清一中召開。2009年，湖州市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來一中指導(dǎo)“浙江省健康促進(jìn)學(xué)?！眲?chuàng)建工作。2009年，湖州市計(jì)生委在德清一中召開青春健康教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)。2010年，湖州市人口計(jì)生委主任張維娟一行來德清一中調(diào)研青春健康教育。2010年，被授予德清縣青春健康教育實(shí)驗(yàn)基地。2011年，被命名為湖州市青春健康教育示范基地學(xué)校。市縣多家媒體對(duì)我校的工作做過報(bào)道。四、榮譽(yù)成果我校的心理健康教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，在摸索中逐步走向成熟。迄今為止，有多篇論文、個(gè)案、心理散文、心理小說發(fā)表和獲獎(jiǎng)。另有多項(xiàng)研究課題獲獎(jiǎng)。出版“青少年系列成長(zhǎng)自助讀物”三冊(cè)。德清一中歷年發(fā)

33、表、獲獎(jiǎng)心理論文、個(gè)案和課題題目獲獎(jiǎng)等級(jí)級(jí)別作者1構(gòu)建以責(zé)任感教育為主線的高中德育工程體系中國(guó)教育報(bào)中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育教育分會(huì)2010.5國(guó)家一等獎(jiǎng)褚林根夏鈺明2強(qiáng)迫型人格特點(diǎn)的分析與調(diào)試第三屆全國(guó)中小幼心理健康教育征文比賽2003國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)楊再輝3論英語(yǔ)課堂如何激活課堂，巧設(shè)問題中學(xué)生英語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究2009.6國(guó)家級(jí)沈水娥4新課程背景下高中社團(tuán)建設(shè)特色化的實(shí)踐與探索理論前沿2009國(guó)家級(jí)褚林根顧樹鑫5人,永遠(yuǎn)不應(yīng)該是一個(gè)冰冷的數(shù)字中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2010.12國(guó)家級(jí)周武忠6社團(tuán)建設(shè)課程化特色學(xué)校的實(shí)踐與探索教學(xué)藝術(shù)2011.11國(guó)家級(jí)褚林根夏鈺明7文學(xué)即人學(xué)，語(yǔ)文即生活省寫作協(xié)會(huì)2

34、010.12.11省三等獎(jiǎng)盧珺8用一片真心換一份真情省教科院省教研室2011.4省三等獎(jiǎng)計(jì)丹紅9培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建和諧班級(jí)省教科院省教研室2011.4省三等獎(jiǎng)朱繼明10新時(shí)期中學(xué)生早戀的傾向及對(duì)策浙江省心理學(xué)會(huì)第十三屆學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文2001年省級(jí)二等獎(jiǎng)楊再輝11科學(xué)心理學(xué)的研究成果對(duì)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的沖擊與滲透浙江省優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比2002年省級(jí)三等獎(jiǎng)楊再輝12怎樣引導(dǎo)學(xué)生克服“交往障礙”浙江省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)與心理咨詢專業(yè)委員會(huì)2003年學(xué)術(shù)研討會(huì)2003省級(jí)三等獎(jiǎng)楊再輝13高中學(xué)生心理障礙個(gè)案干預(yù)的策略與實(shí)施研究浙江省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)與心理咨詢專業(yè)委員會(huì)2004年學(xué)術(shù)研討會(huì)2004

35、省級(jí)二等獎(jiǎng)楊再輝14走出考試緊張的心理誤區(qū)科學(xué)24小時(shí)2004年第6期2004省級(jí)楊再輝15學(xué)點(diǎn)蘭花的寬容科學(xué)24小時(shí)2004年第7、8合刊2004省級(jí)楊再輝16緩解心理壓力，保持心理平衡科學(xué)24小時(shí)2004年第10期2004省級(jí)楊再輝17一則考試心態(tài)的調(diào)整案例分析浙江教育科學(xué)2005年第4期省級(jí)楊再輝18談以問題為載體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)2011.3省級(jí)薄星霞19談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)考試報(bào)2010.10省級(jí)于國(guó)范20興趣無(wú)需籍功利來證明浙師大語(yǔ)文教研2010.4省級(jí)周武忠21小組合作活動(dòng)的思考與實(shí)踐英語(yǔ)周報(bào)高中教師版2009.6省級(jí)沈水娥22談如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣湖州

36、師范學(xué)院學(xué)報(bào)2011.33省級(jí)姚曙輝23淺談高一女生體育課積極的調(diào)動(dòng)湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)2011.33省級(jí)潘云24溝通從心開始由三個(gè)案例看高二分流后優(yōu)秀學(xué)生常見心理問題市教育局 2010.12市三等獎(jiǎng)包玲玲25寓教于情 以情優(yōu)教-情感因素在高中美術(shù)課堂中的實(shí)踐與啟示市教育科學(xué)研究中心 2010.9市三等獎(jiǎng)陳文娟26引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性德清縣研訓(xùn)中心2011.6市三、縣一沈 瑛27立足人文 營(yíng)造“新”課堂淺談高中美術(shù)課堂中人文精神的培養(yǎng)德清縣研訓(xùn)中心2011.6市三、縣一陳文娟28給力體育與健康課堂教學(xué)德清縣研訓(xùn)中心2011.6市一、縣一沈偉良29高中生物教學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)德清縣研

37、訓(xùn)中心2011.6市三、縣二周小紅30運(yùn)用知識(shí)遷移提高學(xué)習(xí)能力省教育廳教研室2010.1.20湖州市三等獎(jiǎng)葉亮31普通高中校本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索市研訓(xùn)中心2009.9湖州市一等獎(jiǎng)姚小明32在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力市研訓(xùn)中心2009.4市論文交流鄒紅英33精簡(jiǎn)自然和諧營(yíng)造綠色課堂，提高教學(xué)有效性市教科研中心2009.6.30市三等獎(jiǎng)楊葉珠34趣濃情深,上好一節(jié)復(fù)習(xí)課市教科研中心2008.10市級(jí)交流楊玉明35高中地理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)主體參與”課堂模式的實(shí)踐與探索德清縣研訓(xùn)中心2011.6縣二等獎(jiǎng)虞 蘭36立足課堂提高效率縣教育學(xué)會(huì)2009.12.15縣一等獎(jiǎng)陳見英37淺析提高高中學(xué)生學(xué)

38、業(yè)成績(jī)的若干因素縣教育局2010.2.4縣一等獎(jiǎng)胡玉良38優(yōu)化化學(xué)教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火縣研訓(xùn)中心、縣教育學(xué)會(huì)2010.5.18縣一等獎(jiǎng)王莉39淺談?dòng)行У母咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)縣教育學(xué)會(huì)2009.12.15縣二等獎(jiǎng)包玲玲40班主任暴怒之后成功調(diào)整的一個(gè)個(gè)案簡(jiǎn)析縣教育局2009.12.15縣二等獎(jiǎng)蔡海峰41把關(guān)愛融入傾聽與等待縣教育局2009.12.15縣二等獎(jiǎng)盧君42提升素質(zhì)，科學(xué)治班縣教育局2009.12.15縣二等獎(jiǎng)姜有斌43關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的思考縣教育學(xué)會(huì)2009.12.15縣三等獎(jiǎng)孫軍朵44精簡(jiǎn) 自然和諧營(yíng)造綠色課堂，提高教學(xué)有效性縣教育學(xué)會(huì)2009縣一等獲楊葉珠45提高課堂教學(xué)實(shí)效性 構(gòu)

39、建精品課堂縣教育學(xué)會(huì)2009縣一等獲沈雪麗46運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力縣教育學(xué)會(huì)2009縣一等獲葉亮47建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)實(shí)踐縣教育學(xué)會(huì)2009縣一等獲甘逸峰48談寫作過程指導(dǎo)對(duì)提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力的作用縣教育學(xué)會(huì)2009縣一等獲沈水娥49“動(dòng)”為數(shù)學(xué)課堂注入活力縣教育學(xué)會(huì)2009縣一等獲周鳳琴50提倡“有效教學(xué)”就是踐行科學(xué)發(fā)展觀縣教育局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)辦2009縣一等獲李建民51新課程理念對(duì)體育教學(xué)方式影響的思考縣研訓(xùn)中心2008縣二等獎(jiǎng)?lì)櫂漩?2增強(qiáng)提問藝術(shù)，提高全面參與高中英語(yǔ)課堂提問初探縣教育學(xué)會(huì)2009縣二等獎(jiǎng)曹曉芬53完善自己關(guān)愛學(xué)生談班主任工

40、作的心得體會(huì)縣教育學(xué)會(huì)2009縣二等獎(jiǎng)夏艷麗54新課程背景下高中歷史情感教學(xué)若干問題研究縣教育學(xué)會(huì)2009縣二等獎(jiǎng)鄒洪英55高中生物課堂教學(xué)中注重科學(xué)思維的培養(yǎng)縣教育學(xué)會(huì)2009縣二等獎(jiǎng)田華56“研究性學(xué)習(xí)”方式滲透于高中體育教學(xué)中的探討 縣教育學(xué)會(huì)2009縣二等獎(jiǎng)符勇強(qiáng)57新課程背景下在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方式的探討縣教育學(xué)會(huì)2009縣二等獎(jiǎng)包玲玲58讓課堂生動(dòng)起來讓學(xué)生快樂起來高中思想政治課與中學(xué)生心理健康教育縣教育學(xué)會(huì)2009縣三等獎(jiǎng)夏麗芳59賞識(shí)教育在體育課中的作用縣教育學(xué)會(huì)2009縣三等獎(jiǎng)?wù)剼g歡60幽默語(yǔ)言現(xiàn)代老師的一種教學(xué)技能縣教育學(xué)會(huì)2009縣三等獎(jiǎng)沈敏61論學(xué)校特

41、色品牌形成過程中的“文化建設(shè)”德清教育2008年第2期縣級(jí)褚林根夏鈺明62凝心聚力抓學(xué)風(fēng)真情摯愛育人才中國(guó)教育工會(huì)德清縣委員會(huì)2010.9縣一等獎(jiǎng)韓亞萍63年輕戰(zhàn)場(chǎng)放飛夢(mèng)想德教基2011.2縣一等獎(jiǎng)金靜璐64揚(yáng)起愛的風(fēng)帆德教基2011.2縣二等獎(jiǎng)夏麗芳65當(dāng)好稱職的“董事長(zhǎng)”德教基2011.2縣三等獎(jiǎng)邵輝66播種愛與責(zé)任德教基2011.2縣三等獎(jiǎng)王敘權(quán)67用愛澆開心靈之花-當(dāng)70后遇見90后中國(guó)教育工會(huì)德清縣委員會(huì)2010.9縣三等獎(jiǎng)陳越英歷年展示、獲獎(jiǎng)與發(fā)表教案教案題目獲獎(jiǎng)、展示級(jí)別時(shí)間上課教師1情緒：一匹該上籠頭的馬駒德清教育2003年第二期2003年楊再輝2情緒：一匹該上籠頭的馬駒湖州市

42、中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課展示2004年楊再輝3動(dòng)機(jī)：我們拼搏的原動(dòng)力湖州市中小學(xué)心理輔導(dǎo)研究分會(huì)優(yōu)秀教案評(píng)比二等獎(jiǎng)2004年楊再輝4考試心情緊張?jiān)趺崔k？德清縣中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課展示2004年楊再輝5德清一中同伴教育活動(dòng)方案湖州市“課程開發(fā)與研究”暨“考試與評(píng)價(jià)”教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)2006年楊再輝6異性交往湖州市中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)2007年楊再輝7異性交往德清縣中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)2007年楊再輝8花開應(yīng)有時(shí)浙江省學(xué)校青春期性健康教育課程設(shè)計(jì)、案例交流一等獎(jiǎng)2009年楊再輝歷年來發(fā)表心理散文、心理小說題目發(fā)表等級(jí)發(fā)表時(shí)間撰稿人1頑劣耶，反叛耶？莫干山報(bào)“教育視野”19

43、99年7月12日楊再輝2減輕心理負(fù)擔(dān)莫干山報(bào)“教育視野”2000年3月6日楊再輝3中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的開設(shè)和運(yùn)作教育信息報(bào)2000年楊再輝4指導(dǎo)學(xué)生消除心理障礙四法中小學(xué)心理健康教育2002年第3期楊再輝5有事請(qǐng)撥“1204”今日德清“要聞”2004年6月8日楊再輝6十年成長(zhǎng)，十年關(guān)愛今日德清“學(xué)校風(fēng)采”2007年11月13日夏鈺明7在心理氧吧尋找積極人生今日德清“社會(huì)”2008年12月1日陳德明8青春健康教育不再“猶抱琵琶半遮面”今日德清“要聞”2009年11月26日沈濤9人性的幽暗之處應(yīng)該有出口今日德清“副刊”2011年1月26日楊再輝10教育好孩子，先教育家長(zhǎng)湖州晚報(bào)2010年楊再輝11身

44、體與心靈的空間成長(zhǎng)需要寬容湖州晚報(bào)2010.7.13楊再輝另一種守候湖州日?qǐng)?bào)文化生活2010.8.13楊再輝在缺少大家的時(shí)代湖州日?qǐng)?bào)2010.9市級(jí)楊再輝人性的幽暗之處應(yīng)該有出口今日德清2011.1縣楊再輝12為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為學(xué)生終身幸福奠基今日德清“教育論壇”2011年10月19日楊再輝13新學(xué)期，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師應(yīng)該做些什么？今日德清2012年2月楊再輝14那一縷遺失的陽(yáng)光湖州星期三“心靈花園”2009年1月楊再輝15折翅天使湖州星期三“心靈花園”2009年2月6日楊再輝16空瓶湖州星期三“師味館”2009年1月2日楊再輝17呼喚高潮湖州星期三“師味館”2009年3月27日楊再輝18

45、下渚湖之夢(mèng)湖州星期三“心靈花園”2009年4月10日楊再輝19禍起紅絲巾湖州星期三“心靈花園”2009年6月26日楊再輝20夏夜之夢(mèng)湖州星期三“心靈花園”2009年10月9日楊再輝出版青少年成長(zhǎng)系列自助讀物書名出版社出版時(shí)間1青少年性健康教育讀本菲菲的成長(zhǎng)日記寧波出版社2006年3月第一版2青少年心理健康自助讀本陽(yáng)陽(yáng)的心理日記寧波出版社2006年10月第一版3青少年勵(lì)志自助讀本陽(yáng)光男孩的手記寧波出版社2007年5月第一版幸福是一種體驗(yàn)，是一種付出。為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為學(xué)生終身幸福奠基。德清一中心理健康教育，傳遞幸福，履行職責(zé)，歷經(jīng)十余載。在上級(jí)部門的大力支持下，在全體師生的共同努力下，已經(jīng)形

46、成了積極向上的良好氛圍。未來的道路上，它必將陪伴更多的青年學(xué)子走向成熟，走向陽(yáng)光。浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)等級(jí)站評(píng)估自評(píng)報(bào)告第二部分(省心理輔導(dǎo)站等級(jí)評(píng)估指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況文字說明)根根浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)站等級(jí)評(píng)估指標(biāo)（修訂），分析本校申報(bào)等級(jí)站的基本條件，并針對(duì)本校實(shí)際對(duì)照評(píng)估指標(biāo)體系的兩大方面7條指標(biāo)逐條說明達(dá)標(biāo)情況。一、申報(bào)等級(jí)站必須具備的基本條件1 組織機(jī)構(gòu)建設(shè)學(xué)校成立有心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，褚林根校長(zhǎng)直接擔(dān)任組長(zhǎng)。學(xué)校1999年成立心理輔導(dǎo)室，開通“心理熱線”，掛出“心理信箱”，安排兼職心理教師管理運(yùn)作。2001安排一名專職心理教師和一名兼職心理教師運(yùn)行操作。2004年學(xué)?！靶睦磔o導(dǎo)室”更名

47、為“心理咨詢室”。2006年更名為“心理氧吧”。同年成立心理輔導(dǎo)站，和學(xué)生心理社團(tuán)，2009年成立學(xué)校心理健康教育教研組。心理輔導(dǎo)站、教研組和學(xué)生心理社團(tuán)在心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)工作小組領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全校日常心理健康教育的執(zhí)行。專職心理健康教師楊再輝擔(dān)任輔導(dǎo)站站長(zhǎng)。學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校行政計(jì)劃，各部門積極配合開展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)。2 學(xué)校心理健康教育專項(xiàng)計(jì)劃學(xué)校每學(xué)年制定心理健康教育工作計(jì)劃，每三年制定一次“三年發(fā)展規(guī)劃”。具體闡述工作內(nèi)容，明確遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，并能根據(jù)每一階段具體的實(shí)施情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修正，使之更貼近學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生的心理發(fā)展需求。3 學(xué)校心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)學(xué)校先后投入近2

48、0萬(wàn)元用于心理輔導(dǎo)站的軟硬件建設(shè)、師資培訓(xùn)、活動(dòng)開展。1999年心理輔導(dǎo)站添置辦公設(shè)備，2004年心理輔導(dǎo)站重新布置，2005年派遣專職心理教師參加省教育廳和浙江師范大學(xué)聯(lián)合舉辦的“浙江省心理健康教育教師高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，2006學(xué)年派遣專職心理教師參加國(guó)家二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)考試和省a證心理教師上崗證培訓(xùn)。2004年編寫印刷心理健康教育九講，2005、2006、2007編寫“青少年成長(zhǎng)系列自助讀物”，并由寧波出版社出版發(fā)行。2009年成立心理健康教育教研組，并配備和布置了心理活動(dòng)室，多次邀請(qǐng)專家為教師和學(xué)生培訓(xùn)。2010學(xué)年、2011學(xué)年繼續(xù)多次邀請(qǐng)專家講學(xué)，選派50多位教師參加省心理上崗證培

49、訓(xùn)。添置設(shè)備，布置心理宣泄室，購(gòu)置師大易度心理測(cè)評(píng)軟件。學(xué)校兼職心理咨詢教師享受教研組長(zhǎng)待遇，另有晚自修的工作量補(bǔ)貼。4 學(xué)校心理健康教育專業(yè)教師學(xué)校專職心理教師楊再輝是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，省心理教師a證持有者，浙江省心理健康教育教師高級(jí)研修班學(xué)員，浙江省學(xué)校青春健康教育指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員，浙江省計(jì)生協(xié)青春健康教育省級(jí)師資，湖州市德育講師團(tuán)成員。學(xué)校有50名教師獲得了省級(jí)心理教師c級(jí)證書，5名教師獲得省級(jí)心理教師b級(jí)證書，1名教師獲得省級(jí)心理教師a級(jí)證書。持有浙江省中小學(xué)青春健康教育教師上崗資格證書的教師比例占全校教師的31%。5 專用心理健康教育場(chǎng)所我校從上世紀(jì)九十年代開始就開辟了心理輔導(dǎo)專

50、用場(chǎng)所。2004年搬遷新址后，重新裝修，設(shè)置了學(xué)生心理氧吧、教師閱覽室、團(tuán)體輔導(dǎo)室，宣泄室，配備師大易度中小學(xué)心理測(cè)評(píng)軟件。2012年，隨著德清一中青春健康教育互動(dòng)方案集的定稿和推廣，我們還將對(duì)全校50個(gè)班級(jí)的教室進(jìn)行布置，使之更加和諧、溫馨，符合青少年學(xué)生的成長(zhǎng)心理。二、 等級(jí)站評(píng)估指標(biāo)體系及其說明（一）心理健康教育的具體工作1、 心理健康教育的普及活動(dòng)學(xué)校多渠道、多途徑開展心理健康教育宣傳工作。學(xué)生：心理社-同伴教育社-心理委員，心理健康教育九講，“青少年成長(zhǎng)系列自助讀物”菲菲的成長(zhǎng)日記、陽(yáng)陽(yáng)的心理日記、陽(yáng)光男孩的手記，德清一中報(bào)，“勵(lì)志長(zhǎng)廊”，“青春健康教育長(zhǎng)廊”，心理健康宣傳窗，心理健

51、康主題黑板報(bào)，心理講座，班級(jí)心理輔導(dǎo)課；教師：專題講座和培訓(xùn)，給教師的一百條建議，今天怎樣做教師，教師如何遠(yuǎn)離亞健康，今天怎樣“管”學(xué)生，啟迪教師心靈的哲理美文，送給老師的心靈雞湯，心理健康教育九講，考前焦慮學(xué)生的心理輔導(dǎo)方案等，還定期邀請(qǐng)專家來校講學(xué)，提高教師的心理品質(zhì)，掌握技能。家長(zhǎng)：利用家長(zhǎng)會(huì)契機(jī)作心理知識(shí)講座，通過印刷物與家長(zhǎng)朋友談孩子的心理健康、家有考生等材料對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)宣傳。心理咨詢室加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，全天候接待家長(zhǎng)來訪，電話、手機(jī)對(duì)家長(zhǎng)開放。2、心理輔導(dǎo)課的開設(shè) 在高一年級(jí)、高二年級(jí)每學(xué)期開設(shè)不少于四節(jié)心理指導(dǎo)課，高三年級(jí)每學(xué)期開設(shè)不少于三節(jié)心理指導(dǎo)課。另外每學(xué)期安排不少于兩次心理講座和心理健康主題班會(huì)課。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、人格與生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。貼近學(xué)生心理需求，給學(xué)生以切實(shí)有效的幫助。3、心理輔導(dǎo)室的工作學(xué)校心理氧吧全天開放，星期一到星期五白天、晚自習(xí)均有專兼職心理教師值班，特殊需要的學(xué)生與家長(zhǎng)，星期六、星期天安排接待。心理教師手機(jī)、辦公室熱線、心理信箱、qq、電子信箱等聯(lián)系方式全部對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開放，通過多種方式