中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力研究

1、中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力研究 20世紀90年代后期，創(chuàng)業(yè)教育開始在我國高校內實踐，國務院面向21世紀教育振興行動計劃的頒布實施，開啟了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的真正序幕。隨著當前中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，市場對高素質的創(chuàng)業(yè)型人才的需求不斷增大，很多高校為了提高社會的契合度采取了積極的創(chuàng)新模式和措施，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是關鍵。作為中醫(yī)人才培養(yǎng)的搖籃，中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須結合“以創(chuàng)促改、以創(chuàng)促教”，結合中醫(yī)院校學生的專業(yè)特點及就業(yè)情況，充分發(fā)揮中醫(yī)學的優(yōu)勢，逐步探索一條具有中醫(yī)特色的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制。 一、中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的內涵及重要性 1.中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的內涵。大學生創(chuàng)業(yè)能力指的

2、是，在大學生群體中以智力為主導的較高層面的綜合能力和創(chuàng)新性能力，簡言之就是一種智力資本。而中醫(yī)院校大學生創(chuàng)新能力就是針對中醫(yī)院校的學生，以創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基礎，以個體心理為主導的綜合能力提升，通過創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，達到創(chuàng)業(yè)教育與中醫(yī)專業(yè)教育特點的有機契合。2.提高中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要性。首先，提高大學生的綜合競爭力是適應社會發(fā)展的必然要求。在當前經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，社會對大學生人才的需求多元化提升，大學生只有不斷提高創(chuàng)業(yè)能力，才能夠提高自身在社會中的綜合競爭力，才能夠有自己的立足之地。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)熱潮使越來越多的醫(yī)藥院校開始加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，讓擁有

3、一技之長的醫(yī)學生嘗試走向雙創(chuàng)道路。其次，提高社會的整體契合度，也是傳統(tǒng)醫(yī)學發(fā)展的必然選擇。自古以來，中醫(yī)這個職業(yè)就有自主創(chuàng)業(yè)的基因。在互聯(lián)網(wǎng)+快速發(fā)展的背景下，社會對人才的需求已經(jīng)日趨多元化，不僅需要學生具備基本的理論知識和理論能力，更多的是對理論的運用能力和把理論轉換成效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過中醫(yī)院學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進一步強化社會的契合度，實現(xiàn)個人全面發(fā)展。再次，把握創(chuàng)業(yè)教育與中醫(yī)專業(yè)教育之間關系的契合點，進一步深化中醫(yī)院校教育改革。人才培養(yǎng)和人才發(fā)展對中醫(yī)行業(yè)的發(fā)展不可替代，在社會經(jīng)濟發(fā)展多元化的背景下，中醫(yī)院校必須要轉變人才培養(yǎng)思路，不斷創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)的模式，強化大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的

4、長效機制，通過創(chuàng)業(yè)教育，加強企業(yè)、高校、學生之間的有機聯(lián)系，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和水平，促進中醫(yī)院校教育改革的縱深推進。使學生畢業(yè)后由傳統(tǒng)的謀職者、就業(yè)者，轉變成為新崗位的創(chuàng)造者。以長春中醫(yī)藥大學“三強”實驗班為例，就是打破原有的教學理念，將學校教育與社會教育相結合，將理論學習與臨床實踐相結合，將創(chuàng)業(yè)意識啟蒙與強化跟師學習相結合。 二、構建中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的長效機制 作為培養(yǎng)中醫(yī)人才基地和搖籃的中醫(yī)院校，肩負著培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新型人才作為振興中醫(yī)的歷史使命，構建大學生創(chuàng)業(yè)能力的長效機制勢在必行。1.以學生成才為根本，持續(xù)深化中醫(yī)教學改革。在經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展背景下，轉變教育關鍵，深化教育改革

5、尤為重要。首先，轉變思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要適應新時期中醫(yī)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求，必須要深化中醫(yī)院校的教育改革，從傳統(tǒng)的知識傳授到能力培養(yǎng)轉變，建立以中醫(yī)學生為中心的培養(yǎng)模式，提供靈活多樣的學習模式。另外，還應該加強中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體與平臺建設，深化創(chuàng)業(yè)基地建設，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，引導大學生創(chuàng)業(yè)。其次，要積極推進教學改革力度。秉著以“中醫(yī)”為核心的辦學思想，開設相應的專業(yè)，為未來大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。再次，引入創(chuàng)業(yè)教育。學校應該從學校、專業(yè)、師資水平的實際出發(fā)，努力尋找中醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，引入創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)業(yè)知識的普及，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為驅動，有效提高

6、中醫(yī)院校學生的創(chuàng)業(yè)能力。首先，鼓勵學生充分利用各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，在理論學習的基礎上，實現(xiàn)與現(xiàn)代技術、科學實踐平臺的結合，培養(yǎng)大學生對中醫(yī)學科研究的興趣，從而激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)思維的形成和培養(yǎng)，讓學生準確把握創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關系、繼承與創(chuàng)新的關系。例如，我校積極參加全國、吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃并取得了突出的成績，在獲得榮譽的同時提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動力。其次，繼續(xù)完善我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套建設。其一，要不斷優(yōu)化我校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組建設，其二，成立了長春中醫(yī)藥大學創(chuàng)業(yè)教育中心，負責全校學生的創(chuàng)業(yè)項目組織、申報、規(guī)劃和指導，全面負責學校的創(chuàng)業(yè)課程建設，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供重要的前提，其

7、三，充分利用創(chuàng)業(yè)孵化園，長春中醫(yī)藥大學“大健康+互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)孵化園，為大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)注入了活力。再次，學校需拓展大學生創(chuàng)新科研平臺，校外加強與產業(yè)的聯(lián)合，充分發(fā)揮課外科研基地的作用，為大學生提供科研的機會和場所。3.以評價體系為引領，完善中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。首先，制定中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力評價體系。通過中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力評價內容和指標的制定，對專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導師、班級同學、輔導員等進行評價，優(yōu)化對大學生創(chuàng)業(yè)能力的整體評價體系。其次，要建立大學生創(chuàng)業(yè)能力評價管理系統(tǒng)。通過建立電子化、可存儲的創(chuàng)業(yè)檔案，強化對中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的實時動態(tài)管理和監(jiān)控，能夠在第一時間了解大學生的創(chuàng)業(yè)

8、能力、創(chuàng)業(yè)得分和創(chuàng)業(yè)評價結果。再次，合理檢驗并完善創(chuàng)業(yè)評價機制。應根據(jù)社會和高校實際情況的變化相應地調整評價內容和指標，進一步完善評價方法。要建立真正科學、合理和行之有效的大學生創(chuàng)業(yè)能力評價體系，需要經(jīng)過更加詳實的實踐探索，需要掌握各方面的信息資料和成功案例。唯有這樣，才能為高等中醫(yī)院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供一個有效的載體，才能真正地有助于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。 三、結語 作為培養(yǎng)中醫(yī)人才的高等中醫(yī)院校，肩負著培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新型人才的重任。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，必須實現(xiàn)傳統(tǒng)中醫(yī)和中醫(yī)藥創(chuàng)新這一理念相結合，勇于對現(xiàn)有教育模式進行改革和實踐，提高中醫(yī)院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為個人和社會發(fā)展做出更大的

9、貢獻。 參考文獻： 1趙鯤鵬.基于”傳承-實踐-拓展”三位一體的中醫(yī)臨床經(jīng)典教學體系探索與實踐以甘肅中醫(yī)藥大學中醫(yī)臨床經(jīng)典課程為例J.中醫(yī)教育，2016（02）. 2牛素珍，牛彥平.對中醫(yī)藥大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考J.中國成人教育，2009（08）. 3湯佳樂，程放，黃春輝，等.素質教育模式下大學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)J.實驗室研究與探索，2013，32. 4呂樸，崔冉亮，戎凱，等.醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新課題實踐思考J.西北醫(yī)學教育，2011（3）. 5王惠群，楊大剛.高校專業(yè)課教師在大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的導向作用J.黑龍江高教研究，2014（5）. 6戴建國，趙玉男.中醫(yī)院校在中醫(yī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用研究J.世界最新醫(yī)學信息文摘，2015（77）. 7張勇，林曉冰.培養(yǎng)中醫(yī)大學生科技創(chuàng)新能力的思考J.中國醫(yī)