宣城市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方案

1、宣城市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方案為加快我市教育信息化發(fā)展，提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，按照省教育廳關(guān)于安徽省“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作實(shí)施意見(jiàn)（皖教師201116號(hào)）、安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)安徽省教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案的通知（皖教秘2012489號(hào)）、安徽省教育廳關(guān)于做好教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的通知（皖教秘2013109號(hào)）的要求，結(jié)合我市實(shí)際，制訂本方案。 一、指導(dǎo)思想按照“省級(jí)統(tǒng)籌、分級(jí)負(fù)責(zé)、以縣為主”的原則，以教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教育

2、技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)我市中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用“人人會(huì)”的目標(biāo)。建立適合我市中小學(xué)教師發(fā)展需要的規(guī)范化的信息技術(shù)能力培訓(xùn)、考核和認(rèn)證制度。 二、組織機(jī)構(gòu) 為加強(qiáng)我市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，市教體局成立宣城市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組成人員如下： 組 長(zhǎng)：張宣標(biāo)副組長(zhǎng)：馮有生 王 方 成 員： 方建福 歐正嬌 方宏水 吳保林 陳守兵 陸太長(zhǎng)培訓(xùn)考核領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公地點(diǎn)在市裝備中心辦公室主任： 吳保林辦公室副主任：陳守兵辦公室成員： 陸太長(zhǎng)、張 敏、梅復(fù)慶各縣市區(qū)成立相對(duì)的組織

3、機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)本縣域內(nèi)教育技術(shù)培訓(xùn)工作。三、培訓(xùn)對(duì)象和任務(wù)培訓(xùn)對(duì)象為全市中小學(xué)（小學(xué)、初中、高中）專(zhuān)任教師。2013年開(kāi)始在全市范圍內(nèi)實(shí)施，2013年培訓(xùn)教師達(dá)70%，到2015年全面完成對(duì)全市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)及水平考核認(rèn)證工作。今年的培訓(xùn)人數(shù)由各縣市區(qū)根據(jù)實(shí)施“班班通”（含義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃班級(jí)多媒體教學(xué)設(shè)備和城市學(xué)校班級(jí)多媒體教學(xué)設(shè)備）的學(xué)校數(shù)及應(yīng)完成培訓(xùn)任務(wù)數(shù)統(tǒng)籌確定。 信息技術(shù)教師和參加英特爾未來(lái)教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目、教育部-微軟（中國(guó)）“攜手助學(xué)”項(xiàng)目、教育部中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目、“國(guó)培計(jì)劃”信息技術(shù)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目等相關(guān)培訓(xùn)，獲得合格證書(shū)的教師，免于參

4、加教育技術(shù)能力培訓(xùn)。四、培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)省教育廳規(guī)定的五個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。模塊1 教學(xué)資源獲?。赫莆諆?yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法； 模塊2 制作簡(jiǎn)單多媒體課件：掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與簡(jiǎn)單多媒體課件制作的方法；模塊3 利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)：熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法；掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的一般方法；模塊4 信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合：利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。模式5 “人人通”網(wǎng)絡(luò)教研：掌握利用安徽教師工作室等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研、教

5、學(xué)交流的能力。五、培訓(xùn)學(xué)時(shí)和形式培訓(xùn)總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)。培訓(xùn)實(shí)行集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，分別為24個(gè)學(xué)時(shí)。其中模塊二和模塊三為集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，模塊一、模塊四、模塊五為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)通過(guò)安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展，以網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)答疑和遠(yuǎn)程跟進(jìn)指導(dǎo)為主，參訓(xùn)教師完成作業(yè)、參與討論。六、培訓(xùn)實(shí)施教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)由各級(jí)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，師訓(xùn)部門(mén)統(tǒng)一管理，教育技術(shù)能力培訓(xùn)辦公室組織實(shí)施。培訓(xùn)采取“骨干先行、校級(jí)為主”的步驟實(shí)施。本培訓(xùn)在接受省級(jí)骨干教師培訓(xùn)基礎(chǔ)上，依托本縣市區(qū)省級(jí)骨干，先進(jìn)行縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)，再進(jìn)行學(xué)校專(zhuān)任教師培訓(xùn)。各

6、縣市區(qū)選派當(dāng)年列入培訓(xùn)計(jì)劃學(xué)校的教學(xué)骨干參加縣級(jí)主講教師培訓(xùn)，要確保每一所學(xué)校至少有1名教學(xué)骨干參加縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)。省級(jí)主講教師作為縣骨干教師集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的主講教師和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)在線輔導(dǎo)教師?？h級(jí)骨干教師作為本校專(zhuān)任教師集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的主講教師和全縣在線輔導(dǎo)教師。培訓(xùn)力量薄弱的學(xué)校由縣市區(qū)培訓(xùn)辦公室指定其它學(xué)?？h級(jí)骨干教師擔(dān)任主講教師和在線輔導(dǎo)教師。各縣市區(qū)根據(jù)培訓(xùn)教師總數(shù)、學(xué)校、學(xué)科等因素合理分配若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)100200人，并完成在省培訓(xùn)平臺(tái)上的注冊(cè)工作。指派好輔導(dǎo)教師，進(jìn)行在線答疑、研討和批改作業(yè)等遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，并選派管理員進(jìn)行報(bào)名審核、班級(jí)管理等培訓(xùn)管理工作。集中

7、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)利用雙休日、暑寒假和課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)確保完成每年培訓(xùn)任務(wù)。七、培訓(xùn)考核（一）考核組織縣級(jí)骨干教師集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)由市級(jí)負(fù)責(zé)組織考核，校本學(xué)科教師集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)由縣級(jí)負(fù)責(zé)組織考核，市級(jí)抽查考核?？h級(jí)骨干教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)由市級(jí)通過(guò)縣級(jí)確定的在線管理員和輔導(dǎo)教師進(jìn)行考核，校本學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)由縣級(jí)通過(guò)確定的在線管理員和輔導(dǎo)教師進(jìn)行考核。 （二）考核方式采用階段性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。（1）教師在完成集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)后須參加階段性考核。階段性考核采用現(xiàn)場(chǎng)筆試和實(shí)踐操作方式進(jìn)行。（2）教師在完成集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)后方可參加終結(jié)性考試。終結(jié)性考試在計(jì)算機(jī)多媒體環(huán)境下

8、通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行。考試不合格的教師給予一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，如補(bǔ)考仍不合格，需要重新參加培訓(xùn)。（三）培訓(xùn)證書(shū)教師參加培訓(xùn)集中現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，考核均合格，方可認(rèn)定教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)結(jié)業(yè)合格，獲得培訓(xùn)合格證書(shū)?？h級(jí)骨干教師培訓(xùn)由市教體局頒發(fā)合格證書(shū)，校本學(xué)科教師培訓(xùn)由縣市區(qū)教體局頒發(fā)合格證書(shū)。證書(shū)按省教育廳提供的統(tǒng)一證書(shū)樣式制作。取得合格證書(shū)的教師免于參加當(dāng)年度校本培訓(xùn)。建立教師教育技術(shù)能力資格證制度，培訓(xùn)證書(shū)將作為新任教師上崗和下一步實(shí)施教師資格定期注冊(cè)制度考核內(nèi)容之一。八、經(jīng)費(fèi)保障根據(jù)安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)安徽省教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施方案的通知精神，各市縣區(qū)要將專(zhuān)任教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)納

9、入教師培訓(xùn)的總體安排中，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，切實(shí)保障中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。九、工作要求（一）各縣市區(qū)要高度重視此項(xiàng)工作，成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，人事、師訓(xùn)、電教、裝備各部門(mén)密切配合，制定工作方案，明確工作任務(wù)和責(zé)任，確保培訓(xùn)按時(shí)完成。市教體局將培訓(xùn)開(kāi)展情況納入對(duì)縣級(jí)教體局教育管理目標(biāo)考核。（二）各地要精心組織，合理安排，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，認(rèn)真組織主講教師進(jìn)行備課。要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，可以根據(jù)所配備的多媒體設(shè)備和交互式軟件的特點(diǎn)，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動(dòng)研討的方式，認(rèn)真完成規(guī)定學(xué)時(shí)、研討和作業(yè)等任務(wù)，確保教師“人人會(huì)”。（三）各縣市區(qū)根據(jù)年度完成目標(biāo)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定分校培訓(xùn)教師

10、名單，于6月10前報(bào)教育技術(shù)能力培訓(xùn)辦公室（市裝備中心）。自2013年開(kāi)始，各縣市區(qū)每半年要將教師培訓(xùn)進(jìn)展情況（見(jiàn)附件4）和培訓(xùn)原始資料（掃描件，包含培訓(xùn)計(jì)劃、通知、簽到表、培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)照片、培訓(xùn)總結(jié)等）收集、整理，分別于9月和12月的月初報(bào)送到教育技術(shù)能力培訓(xùn)辦公室。聯(lián)系人：陸太長(zhǎng)，電話：3033041郵箱：xcsltz 。 宣城市教育體育局辦公室 2013年5月20日印發(fā)7附件1：安徽省教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書(shū)證書(shū)統(tǒng)一樣式要求：證書(shū)幅面：16開(kāi)。證書(shū)背景顏色：縣級(jí)培訓(xùn)證書(shū)采用淡綠色背景，校本培訓(xùn)證書(shū)采用淡黃色背景。證書(shū)字體：標(biāo)題，行楷28磅；正文，黑體20磅；落款

11、，黑體22磅。證書(shū)編號(hào)：共計(jì)11位，前6位為發(fā)證單位所屬地區(qū)的教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)地區(qū)代碼，如宣州區(qū)為341802；后5位為證書(shū)序號(hào)。安徽省教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書(shū) 學(xué)校 同志：參加安徽省教師教育技術(shù)能力縣級(jí)骨干教師（或校本學(xué)科教師）培訓(xùn)，考核合格，獲得教師教育技術(shù)能力資格，認(rèn)定當(dāng)年繼續(xù)教育學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)。特此證明。 （單位蓋章） 年 月證書(shū)編號(hào)：附件2：考試內(nèi)容各地可以結(jié)合本地的實(shí)際情況適當(dāng)增加考試內(nèi)容（一）50周歲以下教師考試內(nèi)容1、教學(xué)資源獲?。?）常用資源網(wǎng)站的使用，如國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等；（2）網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與下載；（3）圖片、視頻、音頻資源的簡(jiǎn)單處理。2、制作簡(jiǎn)單多媒

12、體課件（1）powerpoint文檔操作、頁(yè)面操作、內(nèi)容復(fù)制、格式編輯、背景設(shè)置等基本操作；（2）文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等各種資源的插入與編輯；（3）powerpoint課件的打包與移植。3、利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)普通多媒體：（1）資源的合理選擇與課件的規(guī)劃；（2）利用powerpoint制作完整的課件并開(kāi)展教學(xué)。交互式多媒體：（1）資源的合理選擇與課件的規(guī)劃；（2）交互式軟件的基本使用：選擇工具、手寫(xiě)筆工具、擦除工具、圖形工具、屏幕移動(dòng)工具、撤消重做工具、翻頁(yè)工具等基本工具的使用；插入文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等資源；電腦操作模式與白板模式之間的切換；定位校對(duì)操作；（3）利用交互式軟

13、件和powerpoint制作完整的課件并開(kāi)展教學(xué)。4、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展課堂教學(xué)的策略、技巧與方法。5、“人人通”網(wǎng)絡(luò)教研（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本常識(shí)；（2）安徽省教師工作室的使用。（二）50周歲以上教師考試內(nèi)容1、制作簡(jiǎn)單多媒體課件（1）powerpoint課件的基本使用；（2）課件的復(fù)制。2、利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)（1）利用交互式軟件進(jìn)行板書(shū)、擦除、翻頁(yè)以及模式切換等操作；（2）利用交互式軟件或powerpoint課件開(kāi)展教學(xué)。附件3：已完成教育技術(shù)能力培訓(xùn)教師信息報(bào)送表市縣區(qū)姓名學(xué)校學(xué)段任教學(xué)科聯(lián)系方式身份證號(hào)參訓(xùn)類(lèi)別集中培訓(xùn)考核成

14、績(jī)遠(yuǎn)程培訓(xùn)考試成績(jī)備注：1、報(bào)送采用excel表格； 2、學(xué)段指小學(xué)、初中和高中； 3、參訓(xùn)類(lèi)別為縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)和校本學(xué)科教師培訓(xùn)。免于培訓(xùn)的教師填寫(xiě)獲得免訓(xùn)資格的培訓(xùn)類(lèi)別。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行） 為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法和中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定有關(guān)精神，特制定中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）。本標(biāo)準(zhǔn)適用于中小學(xué)教學(xué)人員、中小學(xué)管理人員、中小學(xué)技術(shù)支持人員教育技術(shù)能力的培訓(xùn)與考核。 第一部分 教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 一、意識(shí)與態(tài)度 （一） 重要性的認(rèn)識(shí) 1.能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)

15、施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。 2.能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。 3.能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。 （二）應(yīng)用意識(shí) 1.具有在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)。 2.具有在教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識(shí)。 3.具有運(yùn)用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識(shí)。 4.具有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識(shí)。 （三）評(píng)價(jià)與反思 1.具有對(duì)教學(xué)資源的利用進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 2.具有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 3.具有對(duì)教學(xué)效果與效率進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 （四）終身學(xué)習(xí) 1.具有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)以完善自身素

16、質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與態(tài)度。 2.具有利用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的意識(shí)與態(tài)度。 二、知識(shí)與技能 （一）基本知識(shí) 1.了解教育技術(shù)基本概念。 2.理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)。 3.掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容。 4.了解基本的教育技術(shù)研究方法。 （二）基本技能 1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。 2.掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法。 3.掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法。 4.掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法。 5.掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。 三、應(yīng)用與創(chuàng)新 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 1.能夠正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)

17、條件設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。 2.積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑。 3.能為學(xué)生提供各種運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 4.能應(yīng)用技術(shù)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。 （二）教學(xué)支持與管理 1.能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)境。 2.能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效管理。 3.能在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效管理。 4.能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理。 （三）科研與發(fā)展 1.能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用的研究。 2.能針對(duì)學(xué)科教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用的效果進(jìn)行研究。 3.能充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力。 （四

18、）合作與交流 1.能利用技術(shù)與學(xué)生就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。 2.能利用技術(shù)與家長(zhǎng)就學(xué)生情況進(jìn)行交流。 3.能利用技術(shù)與同事在教學(xué)和科研方面廣泛開(kāi)展合作與交流。 4.能利用技術(shù)與教育管理人員就教育管理工作進(jìn)行溝通。 5.能利用技術(shù)與技術(shù)人員在教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、選擇與開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行合作與交流。 6.能利用技術(shù)與學(xué)科專(zhuān)家、教育技術(shù)專(zhuān)家就教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行交流與合作。 四、社會(huì)責(zé)任 （一）公平利用努力使不同性別、不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的利用上享有均等的機(jī)會(huì)。 （二）有效應(yīng)用努力使不同背景、不同性格和能力的學(xué)生均能利用學(xué)習(xí)資源得到良好發(fā)展。 （三）健康使用促進(jìn)學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)資源，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

19、（四） 規(guī)范行為能向?qū)W生示范并傳授與技術(shù)利用有關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)和倫理道德觀念。第二部分 管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 一、意識(shí)與態(tài)度 （一）重要性的認(rèn)識(shí) 1.能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。 2.能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。 3.能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。 （二）應(yīng)用意識(shí) 1.具有推動(dòng)在管理中應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)。 2.具有推動(dòng)在教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合、促進(jìn)教育教學(xué)改革研究的意識(shí)。 3.具有支持教師運(yùn)用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識(shí)。 4.具有密切關(guān)注新技術(shù)的價(jià)值并不

20、斷挖掘其教育應(yīng)用潛力的意識(shí)。 （三）評(píng)價(jià)與反思 1.具有促進(jìn)對(duì)教學(xué)資源的利用進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 2.具有促進(jìn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 3.具有促進(jìn)對(duì)教學(xué)效果與效率進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 4.具有對(duì)教學(xué)管理的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 （四）終身學(xué)習(xí) 1.具有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)以提高自身管理水平的意識(shí)與態(tài)度。 2.具有利用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)管理能力與個(gè)人素質(zhì)不斷提高的意識(shí)與態(tài)度。 3.具有利用教育技術(shù)為教師創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)環(huán)境的意識(shí)與態(tài)度。 二、知識(shí)與技能 （一）基本知識(shí) 1.了解教育思想、觀念和教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。 2.了解教育技術(shù)的基本概念和應(yīng)用范疇。 3.了解教育技術(shù)的

21、基本理論。 4.掌握績(jī)效技術(shù)、知識(shí)管理和課程開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)。 （二）基本技能 1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。 2.掌握資源管理、過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法。 3.掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。 4.掌握課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的方法。 三、應(yīng)用與創(chuàng)新 （一）決策與規(guī)劃 1.制定并實(shí)施教育技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃以及應(yīng)用技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)改革的條例與法規(guī)。 2.能夠根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)和實(shí)際教育狀況，宏觀調(diào)配學(xué)習(xí)資源，規(guī)劃和設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)。 3.能夠有效應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)輔助決策過(guò)程。 （二）組織與運(yùn)用 1.能組織與協(xié)調(diào)各種資源，保證教育技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃的貫徹和執(zhí)行。 2.能組織與

22、協(xié)調(diào)各種資源，促進(jìn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。 3.能組織與協(xié)調(diào)各種資源，支持信息化的教學(xué)活動(dòng)。 4.能運(yùn)用技術(shù)輔助教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施。贊同26| 為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，國(guó)家教育部正式頒布了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。這是我國(guó)中小學(xué)教師的第一個(gè)專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。它的頒布與實(shí)施是我國(guó)教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為了加深廣大教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的了解，本文將對(duì)制定標(biāo)準(zhǔn)的重要意義、標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定過(guò)程、標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)的貫徹與實(shí)施等問(wèn)題作一較為全面的闡述。一、制定教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的重要意義1教師

23、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要條件眾所周知，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育的改革與發(fā)展(尤其是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)和國(guó)際教育界的基本共識(shí)。國(guó)際教育界之所以會(huì)有這樣的共識(shí)，是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段(特別是信息技術(shù)手段)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)。效果的體現(xiàn)是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)；效益的體現(xiàn)是用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出(即培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才)；效率的體現(xiàn)是用較少的時(shí)間來(lái)達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)所追求的這三個(gè)方面的目標(biāo)，也是各級(jí)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注的目標(biāo)。而確保這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，

24、正是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。但是技術(shù)是要靠人來(lái)掌握的，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)的上述優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，需要靠教師去實(shí)施。這樣，就對(duì)教師教育提出了更高的要求在教師的專(zhuān)業(yè)技能中，提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力已變得越來(lái)越重要。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定，就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應(yīng)用教育技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能。2基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求基礎(chǔ)教育新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，這就要求教師改變?cè)谡n堂上的教學(xué)方式與行為模式。而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教師的教學(xué)方式與行為模式的最重要手段。此外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合還是新課改成功的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、

25、方法(即如何在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有效的整合)則是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的基本內(nèi)容。所以，制定中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師盡快提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力是基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需求。3教師培訓(xùn)規(guī)范化的需要中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一個(gè)龐大的市場(chǎng)，由政府主持制定一套國(guó)家級(jí)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于規(guī)范所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)要求與培訓(xùn)行為(不管這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是企業(yè)還是事業(yè)單位)，以及建立準(zhǔn)人制度和評(píng)價(jià)體系都具有重要的指導(dǎo)作用。二、教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的研制過(guò)程為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育深化改革與發(fā)展的需要，全國(guó)教師教育信息化專(zhuān)家委員會(huì)從成立之日(2002年4月)起就向教育部師范司提出建議應(yīng)盡快制定我國(guó)的中小學(xué)教師教育技術(shù)

26、能力標(biāo)準(zhǔn)。師范司領(lǐng)導(dǎo)極為重視，不僅充分肯定這個(gè)建議，還要求教師教育信息化專(zhuān)家委員會(huì)立即對(duì)研制這一標(biāo)準(zhǔn)的必要性和可行性進(jìn)行前期調(diào)研與論證。在充分調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，教育部于2003年4月正式啟動(dòng)“中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)研制”項(xiàng)目，并將該項(xiàng)目列入教育部的重大研究課題，委托全國(guó)教師教育信息化專(zhuān)家委員會(huì)組織實(shí)施。于是以北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、西南師范大學(xué)和中央電教館等單位的有關(guān)專(zhuān)家為核心的標(biāo)準(zhǔn)研制組很快成立，并隨即分成幾個(gè)子課題迅速開(kāi)展工作。標(biāo)準(zhǔn)的研制過(guò)程前后共經(jīng)歷了體系框架及內(nèi)容設(shè)計(jì)、廣泛征求意見(jiàn)、初稿研討與修訂、標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)與完善四個(gè)階段，歷時(shí)近兩年，共有40余名專(zhuān)家、學(xué)者，近20個(gè)單位和

27、機(jī)構(gòu)參與了該項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)。為了提高標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性與適用性，專(zhuān)家們深入地研究和借鑒了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)(特別是教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn))以及國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究成果。其中國(guó)外的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有：美國(guó)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(netst)，美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(netss)，美國(guó)學(xué)校管理人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(nets。a)，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的教育傳播和教學(xué)技術(shù)項(xiàng)目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)稱(chēng)ecit認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn))；英國(guó)教師ict培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究成果則涉及：我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的調(diào)查與分析(王銦等)，中小學(xué)教師的教育信息技術(shù)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)研究(張建偉等)，教育技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的能力素質(zhì)社

28、會(huì)需求分析與專(zhuān)業(yè)課程框架設(shè)計(jì)(趙為華、尹俊華)，以及教育技術(shù)人員能力素質(zhì)的社會(huì)需求專(zhuān)題調(diào)查(何克抗、李克東)等。2004年6月，標(biāo)準(zhǔn)的初稿基本形成，標(biāo)準(zhǔn)研制組隨即在全國(guó)七個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，共100余所中小學(xué)內(nèi)通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)研等方式廣泛征詢(xún)意見(jiàn)，并在其中選擇了部分學(xué)校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)使用的試驗(yàn)。通過(guò)廣泛的意見(jiàn)征詢(xún)和標(biāo)準(zhǔn)使用的試驗(yàn)，研制組獲得了大量的反饋信息，從而形成對(duì)標(biāo)準(zhǔn)初稿進(jìn)行修改的指導(dǎo)思想：(1)標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容既要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要充分考慮我國(guó)的國(guó)情；(2)在突出教育技術(shù)要求的前提下，既要重視信息技術(shù)，又不能忽視傳統(tǒng)的媒體和技術(shù)；(3)為了使標(biāo)準(zhǔn)能在全國(guó)范圍普遍適用，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的表述宜粗不宜細(xì)；

29、(4)對(duì)于適合三類(lèi)不同人員(教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員)的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，既要有共性，又要有明顯區(qū)別，以體現(xiàn)不同的工作特點(diǎn)與需求；(5)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的所有條目要盡可能建立具有可操作性的績(jī)效指標(biāo)；(6)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的所有條目的表述既要具體并有可操作性，又不要出現(xiàn)某種軟件的名稱(chēng)或某家公司的產(chǎn)品品稱(chēng)。在上述思想指引下，標(biāo)準(zhǔn)研制組經(jīng)過(guò)多次討論、修改，幾易其稿，終于在2004年11月完成我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(2004版)的正式文本。在標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程中，除了在體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容方面認(rèn)真吸取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以外，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程的有益經(jīng)驗(yàn)我們也注意兼收并蓄。例如美國(guó)在制定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中取得的下述經(jīng)驗(yàn)就很值得

30、我們借鑒：(1)堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)全國(guó)不分地區(qū)都采用同一個(gè)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；(2)開(kāi)發(fā)兩類(lèi)實(shí)施案例圍繞每一個(gè)學(xué)科設(shè)計(jì)的單科實(shí)施案例和涉及若干個(gè)學(xué)科、面向研究性學(xué)習(xí)的綜合實(shí)施案例；(3)注意三方面的結(jié)合教育技術(shù)專(zhuān)家與學(xué)科專(zhuān)家相結(jié)合，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)施案例的開(kāi)發(fā)相結(jié)合，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相結(jié)合；(4)狠抓四個(gè)環(huán)節(jié)在標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程中要始終關(guān)注彼此密切相關(guān)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即研究標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)案例、進(jìn)行試點(diǎn)、評(píng)估檢驗(yàn)。這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊，后一環(huán)節(jié)則是前一環(huán)節(jié)的鞏固、深化與拓展，所以四者缺一不可。三、我國(guó)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容通過(guò)分析國(guó)外眾多標(biāo)準(zhǔn)的制定

31、經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有較好的理論基礎(chǔ)，較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和較完整的體系結(jié)構(gòu)；英國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)(包括英國(guó)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn))從總體上看，系統(tǒng)性、條理性不太強(qiáng)，但有些條目的內(nèi)容頗有新意而且要求具體，有較強(qiáng)的可操作性。所以，在研制我國(guó)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容的過(guò)程中，我們著重借鑒了美國(guó)和英國(guó)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如：美國(guó)學(xué)生的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)可用“6(4)10”概括：6表示有6個(gè)能力素質(zhì)維度。(4)表示有4個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段。10表示有10個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)。6個(gè)能力素質(zhì)維度是：基本操作與概念，社會(huì)道德與人文要求，將技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具，將技術(shù)作為協(xié)作交流的工具，將技

32、術(shù)作為研究探索的工具，將技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具。4個(gè)不同學(xué)習(xí)階段是：學(xué)前小學(xué)2年級(jí)，小學(xué)3-5年級(jí)，初中68年級(jí)，高中912年級(jí)。10個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)則按不同的年級(jí)段由低到高、由淺入深地圍繞6個(gè)能力維度給出了具體的行為指導(dǎo)。美國(guó)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)則可用“6(4)23n”表示：6表示有6個(gè)能力素質(zhì)維度。(4)表示有4個(gè)不同的了作階段。23表示有23個(gè)一級(jí)指標(biāo)。n表示有n個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)。6個(gè)能力素質(zhì)維度是：基本操作與概念，規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境并體驗(yàn)，教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程，運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)，運(yùn)口技術(shù)促進(jìn)績(jī)效和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，社會(huì)、道德、法律與人文要求。4個(gè)不同工作階段是：一般性準(zhǔn)備階段，年業(yè)性準(zhǔn)備階

33、段，教學(xué)實(shí)習(xí)階段，職后執(zhí)教一年的階段。n個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)則按不同的工作階段由低到高、巾淺入深地圍繞6個(gè)能力維度給川了具體的行為指導(dǎo)，而且不同階段的績(jī)效指標(biāo)個(gè)數(shù)并不相同(一般性準(zhǔn)備階段17個(gè)，專(zhuān)業(yè)性準(zhǔn)備階段24個(gè)，教學(xué)實(shí)習(xí)階段15個(gè)，職后執(zhí)教一年21個(gè))。我們根據(jù)中國(guó)的國(guó)情和對(duì)中小學(xué)的實(shí)際調(diào)研情況并借鑒美、英的經(jīng)驗(yàn)，最終形成了具有我國(guó)特色的“4(14)n”教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)：4表示有4個(gè)能力素質(zhì)維度。(14)表示有14個(gè)一級(jí)指標(biāo)。n表示有n個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)(對(duì)于教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員這三類(lèi)子標(biāo)準(zhǔn)，n依次為41、46、44)。4個(gè)能力素質(zhì)維度是：應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度(包括信息需求意識(shí)、

34、信息應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)信息的敏感性與洞察力以及對(duì)信息的興趣與態(tài)度等)；教育技術(shù)的知識(shí)與技能(包括教育技術(shù)的基本理論與方法、基本操作技能、信息的檢索加工與表達(dá)、信息安全與評(píng)價(jià)等)；教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等)；應(yīng)用教育技術(shù)的社會(huì)責(zé)任(包括信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人丈關(guān)懷等)。以教學(xué)人員的教育技術(shù)能力子標(biāo)準(zhǔn)為例，其體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容如圖1所示。 整個(gè)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的總體框架則如圖2所示。由圖可見(jiàn)，其中包含三個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)都與圖1相同，但其基本內(nèi)容則有差異(以反映不同人員的工作特點(diǎn)與需求)。四、教育技術(shù)

35、能力標(biāo)準(zhǔn)的貫徹與實(shí)施為了有效地貫徹實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家教育部決定盡快啟動(dòng)一個(gè)稱(chēng)之為“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)”的重大項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“931工程項(xiàng)目”)。為了說(shuō)明這一項(xiàng)目對(duì)貫徹實(shí)施上述標(biāo)準(zhǔn)的意義與作用，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)該項(xiàng)目作一簡(jiǎn)要介紹。1、項(xiàng)目的基本目標(biāo)(1)總體目標(biāo)從現(xiàn)在起到2007年，用三年左右的時(shí)間制定和完善中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上形成一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，并依托教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和教育部考試中心組織實(shí)施，從而為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力與素質(zhì)提供有力的支持。(2)具體目標(biāo)制定中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成

36、有中國(guó)特色的培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的機(jī)構(gòu)與制度。根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，組織專(zhuān)家制定中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)若干地區(qū)的試點(diǎn)，不斷修訂和完善這一標(biāo)準(zhǔn)，然后在全國(guó)范圍進(jìn)行大面積實(shí)施，最終形成一套完整成熟的包括培訓(xùn)、考核和認(rèn)證在內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與制度。依托教師網(wǎng)聯(lián)和省市教育部門(mén)組織三級(jí)培訓(xùn)。依托教師網(wǎng)聯(lián)和省市教育部門(mén)深厚的學(xué)術(shù)背景、豐富的培訓(xùn)資源和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)建立幾個(gè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地，在各省本著嚴(yán)格篩選原則建立31個(gè)省級(jí)培訓(xùn)中心(除港澳臺(tái)地區(qū)外每省各設(shè)一個(gè))，每省根據(jù)實(shí)際情況再建立若干個(gè)地市級(jí)培訓(xùn)中心，以形成完整的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。全面提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，并將這種能力作為任職資格條件。通過(guò)上述三級(jí)培訓(xùn)和大力開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。在全國(guó)范圍內(nèi)培育一批具有較高應(yīng)用教育技術(shù)能力的骨干教師(其中國(guó)家級(jí)骨干教師1萬(wàn)名，省級(jí)骨干教師10萬(wàn)名)；與此同時(shí)，對(duì)1000多萬(wàn)中小學(xué)教師進(jìn)行一輪教育技術(shù)全員培訓(xùn)；實(shí)施教師資格考試，并將應(yīng)用教育技術(shù)能力作為中小學(xué)教師任職資格的必備條件之一。建立全國(guó)性教師教育技術(shù)能力考試體系。針對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力考核，建立全國(guó)性教師教育技術(shù)能力考試體系。該體系由教育部考試中心在全國(guó)范圍內(nèi)組織實(shí)施，設(shè)