情景教學法在初中英語教學中的運用分析

1、 情景教學法在初中英語教學中的運用分析 摘要：在新課程改革的持續(xù)實施和時代發(fā)展的不斷推動下，英語開始越來越被大眾所重視，給初中英語教學提出的要求也越來越高。初中英語教師要加強在教學方面的改革創(chuàng)新，采用新穎有趣的教學方式，幫助初中學生加強英語在學習和應用等方面的綜合能力。把情景教學法運用在初中英語教學中可以幫助學生把英語變得直觀化、簡單化，已經(jīng)成為了當前新的教學模式。關鍵詞：初中英語;情景教學法;課堂教學;運用分析;初中這個階段是學生學習英語、為英語打下堅實基礎的重要時期，初中英語教師要選擇適用于當前教育需求和學生身心特點的教學方法。而情景教學法可以幫助初中英語教師有效提高在課堂上的教學效率，吸

2、引學生在課堂的注意力，幫助學生更加輕松簡單的學習和運用英語知識。本文針對初中英語，詳細闡述了情景教學法的含義、作用以及在課堂教學中的運用方法。一、情景教學法的含義情景教學法是當前新課程改革要求下的一種比較重要、也十分廣泛應用的教學方法。詳細來說，情景教學法就是教師在課堂教學中有意識、有目標地創(chuàng)設一些與課堂教學內(nèi)容相關的教學情境，生動、形象地將課堂教學的內(nèi)容展示給學生，吸引學生的注意力，幫助學生較為容易、輕松地理解課堂內(nèi)容，進而提高課堂教學效率。情景教學法在教學中起到了良好的效果，其主要目的就是激發(fā)學生對于教學內(nèi)容的興趣和情感，讓學生和教師形成一個共鳴，從而幫助學生學習、理解和運用教學知識。二、

3、情景教學法在初中英語教學中的運用分析（一）利用情景教學法為學生創(chuàng)造學習英語的環(huán)境和氛圍在初中英語的傳統(tǒng)課堂教學中，英語教師的角色僅僅是知識的傳授者，初中學生的角色僅僅是知識的接收者，這樣單方面的英語教學課堂的教學環(huán)境和學習氛圍，對于初中這個階段的學生而言，一定是十分枯燥乏味的。在這樣的教學環(huán)境和學習氛圍下，學生往往不能很好地接收到初中英語教師傳遞的真正信息，初中英語教師的課堂教學效率和學生學習英語的效率就會十分的低下。而初中英語教師運用情景教學法教學，要了解學生的興趣愛好以及學生基本的學習英語的狀況，給學生營造良好的學習英語的環(huán)境和氛圍，讓學生對學習英語有較高的興趣，進而在課堂上積極主動地學習

4、和表達。由于初中學生在學習英語的過程中有很多環(huán)境上的限制，很少有機會真正進行純英語式的交流，所以學生沒有辦法在英語運用能力這個方面進行有效的鍛煉。這個時候就要求初中英語教師必須提高自身的英語水平，只有這樣才可以在課堂教學中幫助學生創(chuàng)設英語情境，站在學生的角度考慮學生在學習英語時的理解方式，努力給學生創(chuàng)造一個學習英語的良好氛圍和環(huán)境，幫助學生用英語的表達方式來學習課堂內(nèi)容。初中英語教師要多利用多媒體技術幫助學生快速進入到初中英語教師所創(chuàng)設的情境中去，這樣就可以在吸引了學生的注意力、激起學生對課堂學習興趣的同時，也幫助初中英語教師導入了有關課堂的教學內(nèi)容。課堂教學時，將相互之間有聯(lián)系的英語內(nèi)容放在

5、一起進行初中英語的課堂教學，可以讓學生同時學習多種知識，幫助學生在學習、記憶這些英語知識的時候更加簡單深刻。初中英語教師要幫助學生主動代入所創(chuàng)設的課堂情境，從而有意識的引導學生在日常生活中運用英語知識，最終潛移默化地提高了學生理解英語知識、運用英語知識的能力。（二）利用情景教學法創(chuàng)新英語課堂的教學方式傳統(tǒng)的英語課堂是把初中英語教師當作課堂的主人，不停地給學生灌輸課本中的知識，有些初中英語教師甚至在利用多媒體技術做ppt進行教學的時候，內(nèi)容都是和課本上面相差無二的，這樣僅僅是一頁一頁把課本講下來的教學方式，實際上對學生學習英語知識并沒有真正意義上的幫助，反而會取得適得其反的效果，讓學生學習英語的

6、效率愈加低下，進而更加反感學習英語。為了提高初中英語教師在課堂教學的時候的效率，可以把學生放在課堂的主體地位，采用情景教學法進行教學。初中英語教師要積極探索創(chuàng)新，研究出適合初中學生的情景教學法的教學方式，讓學生感知到他們才是英語課堂學習的主人，幫助學生積極主動地學習英語，學會用英語來表達學生自己的所思所想。教師在課堂教學的時候，可以不要拘泥于課本內(nèi)容，帶領學生放下課本，給學生創(chuàng)造鍛煉英語運用能力的機會。教師在帶領學生復習一個單元詞匯的時候，可以結(jié)合復習的內(nèi)容設計一些有關于這些詞匯的小游戲，在課前的幾分鐘帶領學生完成游戲并且進行復習。教師可以將班內(nèi)學生平均劃分為幾個小組，然后讓每一個小組的學生按

7、照順序在黑板上面默寫所要復習的詞匯，一位學生寫完之后下一位學生立馬上去，最后所用時間最少、默寫詞匯最多的小組獲得勝利。最后輸?shù)舻男〗M需要接受懲罰，在班級里表演與英語有關的節(jié)目，比如唱英文歌曲等。這樣趣味性十足的小游戲一改之前傳統(tǒng)的教學方法，把學生當作課堂的主人，在輕松愉悅的環(huán)境下復習鞏固英語知識，能幫助學生更加深刻的記憶課堂內(nèi)容，在無意之間還可以將學生的團隊協(xié)作精神激發(fā)出來。之后在正式進入課堂教學學習asking the way這一課的時候，教師可以給學生創(chuàng)設一個教學情境，讓學生脫離課本內(nèi)容。教師可以給學生準備一份地圖，請學生大膽地發(fā)揮想象力，假設自己所處的位置，想要到達的地方，然后用簡單的英語描述出來。教師還可以請幾位學生出來模擬一下問路的情境，并保證每一位學生都可以參與到課堂討論中來，在這樣的課堂情境中學會一些問路和指路相關的簡單淺顯的表達方式以及關于方向的單詞。三、結(jié)語綜上所述， 初中英語教師要利用情景教學法為學生創(chuàng)造學習英語的良好環(huán)境和氛圍，把學生當成課堂教學的主體，創(chuàng)新初中英語課堂的教學方法，激發(fā)學生在英語學習上的興趣，提高課堂效率，最終實現(xiàn)初中英語在教學方面的發(fā)展和進步，以及學生在英語方向的全面發(fā)展。參考文獻1王興華.情景教學法在初中英