“三單”目標訓(xùn)練與拓展梯度研究

1、“三單”目標訓(xùn)練與拓展梯度研究有效教學(xué)是指：在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實現(xiàn)課程目標，有效促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程。為了更好的開展有效教學(xué)，必須處理好“三單”目標訓(xùn)練與拓展梯度的關(guān)系，使有效教學(xué)落到實處，我認為必須從以下幾方面去著手：一、“三單”目標訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練各自的特點：“三單”目標訓(xùn)練是讓學(xué)生運用所學(xué)知識、概念做練習(xí)，側(cè)重于全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識、重點知識的掌握和鞏固。具有以下特點：（1）基礎(chǔ)性；（2）廣泛性（3）全面性。 拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，即：運用知識的能力，分析問題、

2、解決問題的能力。具有以下特點：（1）深入性；（2）選擇性；（3）差異性。二、兩者相輔相成，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展；前者先行，后者跟上。首先，“三單”目標訓(xùn)練是從知識的廣度上來考察學(xué)生，要求全體學(xué)生都能掌握并運用，考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識。而拓展訓(xùn)練是從知識的深度上來研究，是在學(xué)生掌握了所學(xué)知識后，給一部分學(xué)有余力的學(xué)生搭建一個舞臺，讓其有更深入的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。其次，“三單”目標訓(xùn)練是學(xué)生在預(yù)習(xí)完課本內(nèi)容后來完成的，能及時反饋出學(xué)生的知識掌握情況。在學(xué)生完全掌握之后，根據(jù)學(xué)生的不同情況，給予拓展、提高，做到：因材施教?！叭龁巍蹦繕擞?xùn)練先行，拓展訓(xùn)練跟上。最后，人的認知是從易

3、到難，從掌握到運用的一個過程，學(xué)生掌握了目標訓(xùn)練，是為了給后面的拓展打好基礎(chǔ)，而拓展是目標訓(xùn)練的升華。總之，兩者相輔相成，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展；前者先行，后者跟上。讓不同能力的學(xué)生都有所提高。三、在教學(xué)中如何處理好目標訓(xùn)練與拓展梯度的關(guān)系。“三單”目標訓(xùn)練與拓展都是對學(xué)生知識能力的訓(xùn)練，那如何將兩者的作用發(fā)揮到極致呢？在教學(xué)中可以從以下幾個方面去努力：1、課前：拓展思路是指教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會利用一切可以運用的手段，不要把學(xué)生看成是一張白紙，一切都從零教起，教師要根據(jù)生情有的放矢。教師的細致指導(dǎo)有這樣兩種方法：首先，教師要堅持在課前查閱有關(guān)資料、圖片，以便于在課堂中把好的書籍、有價值的

4、聲像資料提供給學(xué)生，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，隨著電腦在學(xué)生家庭和學(xué)校的普及，這就需要教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)案設(shè)計提前兩周師生共同備課。在某一教學(xué)流程下，創(chuàng)設(shè)什么情境，需要多少時間，教師做什么，期望學(xué)生做什么，都要有一個明確而具體的設(shè)計。在學(xué)生充分的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)完成后，制作三單就是確定教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生需要學(xué)什么，老師需要教什么的問題。我認為應(yīng)該從以下幾個方面考慮：（1）什么是學(xué)生已經(jīng)懂了的（2）什么是學(xué)生不懂但自己學(xué)習(xí)后可以懂的（3）什么是學(xué)生讀書后還不懂但通過合作學(xué)習(xí)可以懂的（4）什么是老師必須講、非講授不知的（5）什么是老師講了以后還不懂，需要通過活動、實踐才能掌握的根據(jù)以上這五

5、點，在進行三單的開發(fā)制作（問題導(dǎo)讀評價單、問題生成評價單、問題訓(xùn)練評價單），教師和學(xué)生必須一起全力向前沖。2、課堂課堂是學(xué)校教育活動發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。我們必須以提高課堂教學(xué)有效性為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，全面提高課堂的效益和學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。課堂上由學(xué)科助理組織，小組合作交流，讓他們在是非碰撞中正確掌握知識后，來完成“三單”中的目標訓(xùn)練，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)情況，適當(dāng)?shù)慕o予點撥。讓學(xué)生完全掌握知識后進行拓展練習(xí)。 3、課后課后評價可以視情況而定。問題訓(xùn)練評價單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個鞏固、了解與評價，教師必須認真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長或小組長批閱，以督促學(xué)生能按時或提前完成單子。至于“導(dǎo)讀單”“生成單”可以由學(xué)科長、小組長批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時間批閱，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，認為老師不查，就不認真對待等問題，尤其是實驗初期，務(wù)必扎實、細致的做好每項工作，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)、展示、講解等習(xí)慣，容易產(chǎn)生華而不實的負面效果。有效教學(xué)這種新的評價模式，更有利于調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓他們互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)，共同提高。總之，為了讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有效果。我們教師要減少學(xué)生機械勞動的時間，增加學(xué)生思考的分量，使學(xué)生經(jīng)常作自由的思索，