淺析微課在高中歷史教育中的實(shí)施

1、 淺析“微課”在高中歷史教育中的實(shí)施 摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升和信息技術(shù)的發(fā)展，微課也慢慢的走進(jìn)教育行業(yè)，并且發(fā)展的也越來(lái)越成熟。然而微課作為一種比較流行的新型教學(xué)方法，給高中歷史教學(xué)帶來(lái)了很多新型的教學(xué)方法，所以，我們應(yīng)該將微課積極的引申到高中歷史教學(xué)中，學(xué)生們可以通過(guò)微課的教學(xué)形式，加強(qiáng)自身對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也提升了歷史教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中歷史教育；微課；教學(xué)應(yīng)用其實(shí)歷史學(xué)科在高中學(xué)習(xí)期間是一門非常重要的學(xué)科，高中歷史的高考成績(jī)也是十分重要的，因此也得到了師生們的重視，所以，在高中歷史教學(xué)中既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)歷史的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。但是在高中歷史教學(xué)中，有大

2、部分教師依然在使用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅教學(xué)效果不好，還大大的阻礙了學(xué)生們歷史成績(jī)的提升，從而降低了歷史的教學(xué)質(zhì)量。微課的出現(xiàn)，不僅給廣大師生帶來(lái)了新型的教學(xué)方法，還提供了全新的教學(xué)方向，并且也得到了大量的認(rèn)可。在推動(dòng)微課的時(shí)候，教師們一定要認(rèn)識(shí)到微課的重要性，并且要合理的利用微課，幫助高中學(xué)生更好的提升高中歷史成績(jī)。一、微課含義的分析微課的教學(xué)模式深受教師和同學(xué)們的喜愛(ài)。微課是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而存在的，擁有很多的視音頻和圖文等資源，所以，微課教學(xué)能夠加強(qiáng)高中歷史課堂的趣味性，學(xué)生們也能夠更容易的理解高中歷史知識(shí)。此外，微課是在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展比較成熟的教學(xué)方法，擁有著更為豐富的教學(xué)資源

3、。因此，在推動(dòng)微課進(jìn)入課堂的時(shí)候，高中歷史教師一定要認(rèn)識(shí)到微課的重要性，并且要合理的利用微課，幫助學(xué)生們提升高中歷史成績(jī)。當(dāng)然，微課是具有一定優(yōu)勢(shì)的，比如教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性高、制作簡(jiǎn)單等。然而這些優(yōu)勢(shì)也說(shuō)明了微課是一款使用價(jià)值極高的教學(xué)方法，所以高中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中積極合理的運(yùn)用。微課的開(kāi)發(fā)具有一定的科學(xué)性和學(xué)科性以及趣味性的，其中，科學(xué)性主要是保證微課中涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都要具備一定的精確性；學(xué)科性主要是指在微課教學(xué)的時(shí)候主要以學(xué)科性知識(shí)為基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容主要是加強(qiáng)微課教學(xué)效果的基礎(chǔ)；趣味性主要是指微課可以有效的緩和學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的反感心理，還可以大限度的提升學(xué)生們的自

4、主學(xué)習(xí)能力。二、微課在高中歷史教育中的實(shí)施策略（一）通過(guò)微課突破教學(xué)中重難點(diǎn)微課教學(xué)的時(shí)間較短，所以歷史教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻內(nèi)容的時(shí)候，需要將視頻中精煉的部分進(jìn)行標(biāo)注，讓同學(xué)們知道這部分內(nèi)容比較重要，在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，需要圍繞一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面解說(shuō)。與此同時(shí)，歷史教師也要結(jié)合歷史學(xué)科的相應(yīng)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，主要著重于對(duì)歷史問(wèn)題的研究和分析，要生動(dòng)形象的展現(xiàn)出抽象的歷史理論知識(shí)，進(jìn)而有效的突破歷史課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。比如，在講解百家爭(zhēng)鳴這一課程時(shí)，高中生要快速的了解法家、儒家、墨家等思想派的理論主張，但是學(xué)生們很難不明白百家爭(zhēng)鳴為什么會(huì)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，高中歷

5、史教師就可以合理的是定出相對(duì)應(yīng)的微課，并且要將一些動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)插入在微課中，便于把當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境充分的展現(xiàn)出來(lái)，讓高中學(xué)生充分的意識(shí)到百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象是由社會(huì)大變動(dòng)引起來(lái)的。（二）通過(guò)微課強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高中歷史教師既然已經(jīng)將微課成功的引入到實(shí)際歷史教學(xué)中，就要全力的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和研究歷史知識(shí)，要合理的利用好微課資源為學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供更多的幫助。因此時(shí)間也不會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，可以充分的利用課下的時(shí)間，將更多的歷史知識(shí)靈活的掌握和運(yùn)用。讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要將自己遇到的問(wèn)題整理出來(lái)，之后找到歷史教師進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解。比如在講解國(guó)共第二次合作這一課時(shí)，高中歷史教師

6、就需要引導(dǎo)學(xué)生們利用課下的時(shí)間，通過(guò)多途徑去搜集相關(guān)的歷史資料，對(duì)國(guó)共第二次合作有一個(gè)大概的了解。此外，歷史教師可以將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，也為高中學(xué)生有效梳理和掌握知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有效的指導(dǎo)，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒂龅降膯?wèn)題進(jìn)行整理和歸納。最后，高中歷史教師也需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，并和學(xué)生們開(kāi)展互動(dòng)模式，在交流和討論的過(guò)程中順利的解決掉學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。（三）通過(guò)微課有效的培養(yǎng)高中生歷史審美能力高中歷史教師可以充分的利用微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生歷史審美意識(shí)的發(fā)展。高中歷史教師要認(rèn)真詳細(xì)的分析和整理教學(xué)內(nèi)容，并且還要在各方面掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，大量搜集一些和

7、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史素材，整理制作成高質(zhì)量的微課內(nèi)容，通過(guò)微課視頻，建立一個(gè)良好的歷史情境，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺(jué)，真實(shí)的體驗(yàn)一下歷史時(shí)期的社會(huì)文化，讓學(xué)生更好的感受到每一個(gè)時(shí)期的歷史風(fēng)云，進(jìn)一步深入體驗(yàn)到是階段的歷史情感。比如，“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴(kuò)大”歷史教師就需要在微課視頻中，添加一些關(guān)于“斯大林格勒戰(zhàn)役”、“偷襲珍珠港”等大型的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，能夠讓同學(xué)們深深的體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，并充分的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也讓高中生在歷史視頻的熏陶中，慢慢的形成自身歷史審美能力。三、結(jié)束語(yǔ)總之，將微課教學(xué)模式引入到高中歷史教學(xué)課堂中，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，也很好的培養(yǎng)了高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，高中歷史教師需要充分的把握好實(shí)際教學(xué)課堂和微課教學(xué)的差異，通過(guò)微課突破了歷史教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，也強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，和有效培養(yǎng)了學(xué)生的歷史審美能力，教學(xué)質(zhì)量也大大的提升了。【參考文獻(xiàn)】1王健.“微課”在高中