初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究

1、初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究 摘要：通過研究表明，人類獲取外界信息的方式主要是依據(jù)視覺。而在初中地理教材中除去文字最多的就是地圖、景觀畫等視覺知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，若教師依據(jù)圖像為教學(xué)依據(jù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展，以此加大地理教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。 關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式 地理知識(shí)和實(shí)際生活的連接點(diǎn)就是地圖，在實(shí)際教學(xué)的過程中以圖導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生更為全面認(rèn)識(shí)世界的城市以及各個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境、位置、地形構(gòu)成等，對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)來說有一定的影響力。本文主要是對(duì)初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析，從而制定有效的教學(xué)方案，這樣可以促使學(xué)生奠定

2、有效的基礎(chǔ)。 以圖導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 初中時(shí)期的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，枯燥無味的教學(xué)環(huán)境無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，并且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，在實(shí)際發(fā)展的過程中，需要改善傳統(tǒng)意義上的初中地理教學(xué)模式?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式可以有效豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使初中時(shí)期的地理教學(xué)課堂質(zhì)量和效率得到有效的提升，并且創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)南北方區(qū)域環(huán)境的過程中，教師可以依據(jù)多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示北方和南方的環(huán)境特點(diǎn)，促使學(xué)生依據(jù)圖像更為直觀的了解南方和北方有關(guān)氣候、地理環(huán)境等差異性。之后，教師可以對(duì)兩者之間的差異性進(jìn)行提問，

3、促使學(xué)生可以依據(jù)問題進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，教師可以向?qū)W生展示最具南北方特色城市的圖片進(jìn)行教學(xué)工作，如在北方的黑龍江冬天積雪如山，有的氣溫已經(jīng)達(dá)到了零下三十多攝氏度；但是在南方杭州的冷，水汽大于北方，感覺是濕冷的。一般最低溫度零下度左右，較少下雪。這些問題與學(xué)生的生活有一定的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此拓展學(xué)生的思維空間，從而提升初中地理課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。 填圖游戲，注重學(xué)生對(duì)地理空間概念的理解 初中時(shí)期的學(xué)生更喜歡具有趣味性和競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，因此教師可以依據(jù)這一特點(diǎn)組織學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“填圖游戲”，這樣不但可以

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)的過程中找到學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方向，從而不斷形成完善的地理學(xué)習(xí)觀念和方案。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)臺(tái)灣地理教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臺(tái)灣地圖上的各個(gè)城市進(jìn)行名稱添加，例如高雄、臺(tái)北等城市名稱都是學(xué)生必填的項(xiàng)目。之后教師可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，最快搶答問題的學(xué)生可以獲取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，教師可以給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)或是提升其課堂表現(xiàn)成績(jī)，以此增強(qiáng)游戲?qū)嵤┻^程中的有效性和競(jìng)爭(zhēng)壓力。除此之外，教師可以依據(jù)臺(tái)灣地區(qū)的地圖進(jìn)行問題的延伸，隨意指一個(gè)城市，讓學(xué)生說出它的地名，之后教師可以讓學(xué)生依據(jù)自身的了解和認(rèn)知分析其所在區(qū)域的地理環(huán)境和條件，有遺漏的可以讓教師進(jìn)行補(bǔ)充。地圖在實(shí)際教

5、學(xué)的過程中可以有效提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力，改變了傳統(tǒng)意義上的地理教學(xué)模式。 讀圖析圖，提升學(xué)生地理知識(shí)的理解能力 初中地理教材中有很多關(guān)于地理的圖片或是插圖，這為學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)奠定有效的基礎(chǔ)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的地理思維。在初中地理教學(xué)過程中，教師需要全面結(jié)合教學(xué)課本中的圖片或是插圖進(jìn)行教學(xué)工作，將這些圖片融入到實(shí)際學(xué)習(xí)中，結(jié)合完善的問題引導(dǎo)學(xué)生更好的觀察地圖，并且進(jìn)行分析，之后獲取有效的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此為學(xué)生未來地理知識(shí)和地理思維能力提供有效的依據(jù)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“土地資源”內(nèi)容的過程中，教師可以讓學(xué)生先自己閱讀文章，并且觀察課本中存在的圖片，觀察平原、山丘、土地等有什

6、么不同的特點(diǎn)，之后教師提出問題，不同土地在自然環(huán)境下的應(yīng)用形式有什么不同，以此引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題再進(jìn)行問題的觀察，從而獲取有效的結(jié)論。同時(shí)，教師需要結(jié)合多樣化的圖像輔助進(jìn)行地理教學(xué)環(huán)境。最后，教師再提出更多深層次的問題來拓展學(xué)生的思維空間。 4結(jié)束語 總而言之，初中地理教學(xué)依據(jù)圖導(dǎo)入學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善以往的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生可以培養(yǎng)正確的地理學(xué)習(xí)方向，提升地理教學(xué)的有效性和完善性。在新課標(biāo)的影響下，要求教師在初中地理教學(xué)的過程中依據(jù)“以圖導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行教學(xué)工作，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；結(jié)合“填圖游戲”激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理空間的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且在不斷學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)成一定的地理思維和空間感，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求。 參考文獻(xiàn): 趙華初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究湖南師范大學(xué)， 林小紅初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究蘭州教育學(xué)院學(xué)