人教版小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（修改后）【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。4體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：1. 體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。 2. 體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫

2、法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。重點(diǎn)：1. 了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)。 2. 體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。【課前準(zhǔn)備】ppt 、月光曲音頻【課型和教學(xué)方法】新授課 情景教學(xué)法【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、揭示課題同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是月光曲的故事。運(yùn)行課件月光曲，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開）出示課題月光曲，找同學(xué)談聽后的感受。這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：1月光曲是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？2月光曲這篇課文寫的是什么？

3、設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀感知1師：月光曲是首什么曲子？2結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解月光曲是什么。三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)1學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。2給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)“幽靜”“純熟”“陶醉”這

4、三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）3學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。4辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“茵”“霎”“粼”的讀音，注意“盲”字的書寫，讀準(zhǔn)“啊”在不同句子中的不同讀法。四、學(xué)習(xí)第一自然段1齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。2理解譜寫：“歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？”（譜成）寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以

5、說(shuō)譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“譜寫”了一首扣人心弦的詩(shī)篇。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了月光曲的來(lái)歷。五、學(xué)習(xí)課文第二意義段1讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? （斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）2“貝多芬就在幽

6、靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）3指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)在于朗讀的指導(dǎo)，許多問(wèn)題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學(xué)時(shí)可采用邊讀邊悟的教學(xué)方法。板書：

7、月光曲 太貴 譜寫 幽靜 純熟聽 太窮 譜成第二課時(shí)一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）1聽月光曲。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?！?（學(xué)生自學(xué)）全班交流?！笆窃鯓拥那榫笆关?/p>

8、多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來(lái)?！保┳x后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”“清幽”是什么意思？用了這個(gè)詞你有什么體會(huì)？（讓生自己理解自己談體會(huì)）二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想1“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖?！保▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶

9、，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。2師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道？課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？3學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。4學(xué)生讀聯(lián)想，

10、體會(huì)情境。（1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面（2）體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)的情境。（3）隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確哪里寫實(shí)哪里寫的聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學(xué)生去想象音樂(lè)的情感，讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中流淌，教學(xué)時(shí)可多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘

11、中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！币龑?dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)聯(lián)想與寫實(shí)的妙處。四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）?！懊す媚锫牭截惗喾业牡谝粋€(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)?！保ㄗ寣W(xué)生把感受寫下來(lái)。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到文章中前后照應(yīng)的地方。品讀課文，感受文章中人格之美，藝術(shù)之美，文字之美。5、 作業(yè)1、排序題：根據(jù)課文描述排列圖片順序，并寫出對(duì)應(yīng)圖片的小標(biāo)題。2、把