幫孩子制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃.doc

1、幫孩子制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币环堇硐氲膶W(xué)習(xí)計(jì)劃能幫助孩子明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排時(shí)間、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性、提高學(xué)習(xí)效 率學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)孩子學(xué)業(yè)的重要性，其實(shí)家長(zhǎng)們都知道 ！但是，有多少家長(zhǎng)真正研究過孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？有多少家長(zhǎng)根據(jù)孩子 的學(xué)習(xí)計(jì)劃給予孩子有效的監(jiān)督和指導(dǎo)了呢？恐怕答案會(huì)很不理想。大部分孩子受認(rèn)知水平、思考問題的方式、表達(dá)能力、意志力等方面的 局限性，所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃幾乎形同虛設(shè)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) 目標(biāo)并沒有產(chǎn)生直接的、實(shí)質(zhì)性的作用，幾乎形同虛設(shè)。老師要求孩子 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，很大程度上是期望借助制訂計(jì)劃這一形式讓孩子了解計(jì) 劃的重要性，并養(yǎng)成制訂計(jì)

2、劃、按計(jì)劃行事的習(xí)慣。而孩子制訂的學(xué)習(xí) 計(jì)劃是否合理可行，老師很難一一過問。于是，就出現(xiàn)了孩子的計(jì)劃“白 紙黑字”貼在墻上，但孩子依舊隨心所欲的情況。因此，要想制訂出一 份理想的學(xué)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí) 能力偏弱、自制力偏差的孩子，這一點(diǎn)尤為重要。千萬不要把制訂學(xué)習(xí) 計(jì)劃作為孩子和學(xué)校的事情， 家長(zhǎng)袖手旁觀，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的態(tài) 度。制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提是準(zhǔn)確給孩子定位。很多孩子的計(jì)劃制訂以后難 以落實(shí)， 主要癥結(jié)就在于缺乏對(duì)自我的了解， 不是根據(jù)實(shí)際情況來制訂 有針對(duì)性的計(jì)劃。作為家長(zhǎng)，要指導(dǎo)孩子分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知

3、識(shí)不易忘記；有的理解力好， 老師說一遍就能聽懂；有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò)；有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。有 的在文、理科學(xué)習(xí)上也體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)幫助孩子全面分析，找準(zhǔn) 薄弱點(diǎn)，對(duì)薄弱學(xué)科或薄弱環(huán)節(jié)加重學(xué)習(xí)分量，這樣才能有效的采取相 應(yīng)措施并寫進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)主要解決好孩子的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。 學(xué)習(xí)時(shí)間可以分常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間 和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。 常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間， 指的是用來完成老師當(dāng)天布置的作業(yè)， “消化”當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。而自由學(xué)習(xí)時(shí)間，指的是完成作業(yè)后， 所剩下的由孩子自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。 自由學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，對(duì) 改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有重大作用。對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生來， 往往是因?yàn)楹雎?了自由學(xué)習(xí)時(shí)間中自我提高活動(dòng)的安排

4、，所以造成后進(jìn)。一般說來說， 個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃既包括常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任 務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；又包括自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即根據(jù)自己的 特點(diǎn)，或補(bǔ)課還債，或提高深造。個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃不宜離開教師的教學(xué) 進(jìn)度另搞一套。即使是自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 最好也要和老師當(dāng)時(shí)教的 內(nèi)容相關(guān)。這樣才能消化舊知識(shí)，吸收新知識(shí)。一旦孩子抓住了自由學(xué) 習(xí)時(shí)間， 并且體會(huì)到抓住自由學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)習(xí)帶來的好處后， 他就會(huì)努 力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間， 使自己掌握的學(xué) 習(xí)主動(dòng)權(quán)越來越大，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面就會(huì)逐漸到來。因此，家 長(zhǎng)在幫助孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要特別注意擺布好學(xué)習(xí)與娛

5、樂的關(guān)系， 逐步減少孩子看電視、 上網(wǎng)的時(shí)間，適當(dāng)增加自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間， 讓孩子在學(xué)會(huì)安排自由學(xué)習(xí)時(shí)間的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施步驟是在學(xué)習(xí)之前擬定的， 是設(shè)想，畢竟還不是 現(xiàn)實(shí)。要想把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)， 還要經(jīng)過一段時(shí)間的努力， 在這個(gè)過程中， 自己的思想可能會(huì)發(fā)生某些變化， 而學(xué)習(xí)計(jì)劃訂得再實(shí)際， 也難免會(huì)出 現(xiàn)估計(jì)不到的情況。例如，某個(gè)階段有的學(xué)科難度大，作業(yè)多，這樣， 計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)就可能完不成。再如，有時(shí)集體活動(dòng)比計(jì)劃的多了， 占用了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間， 這也會(huì)影響學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施。 所以為了保持計(jì) 劃的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃不要訂得太滿、太死、太緊，要留有機(jī)動(dòng)時(shí)間。目 標(biāo)

6、也不要訂得太高， 否則在實(shí)施過程中受到?jīng)_擊時(shí)，會(huì)因?yàn)闆]有辦法調(diào) 整而使計(jì)劃落空。 時(shí)間長(zhǎng)了， 就會(huì)對(duì)訂計(jì)劃的必要性產(chǎn)生懷疑而不訂計(jì) 劃了，成為無計(jì)劃行事了。因此，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃不要過于“貪心”，要 量力而行。 計(jì)劃訂好之后， 要貼在顯眼的地方， 并要求孩子對(duì)父母公布， 以便于給孩子制造一種外在的約束力。 父母要觀察孩子，引導(dǎo)孩子經(jīng)常 對(duì)照、檢查執(zhí)行計(jì)劃的情況。如果完成任務(wù)輕松，余地較大，可以考慮 進(jìn)度加快一點(diǎn)。如果沒有按計(jì)劃完成任務(wù)，要分析是什么原因，對(duì)癥下 藥，采取措施。必要時(shí)可調(diào)整計(jì)劃，降低標(biāo)準(zhǔn)，減慢速度，使計(jì)劃切實(shí) 可行，為學(xué)習(xí)服務(wù)。計(jì)劃通過實(shí)施才有意義和價(jià)值。在幫助孩子制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，家長(zhǎng)還應(yīng)經(jīng)常督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃， 定期檢查孩子完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況并根 據(jù)實(shí)際情況幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。有理由相信， 一個(gè)不折不扣地執(zhí)行 著一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃的孩子，他的學(xué)習(xí)一定是卓有成效的， 他的 成績(jī)一定是優(yōu)良的，他的家長(zhǎng)一定是輕松、快樂的 !學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)的藍(lán)圖， 有效的計(jì)劃加上有效的實(shí)施，