離子反應(yīng)說課稿匯總7篇

1、we must see through the worldly human relationships, and we must not lose our innocence.同學(xué)互助一起進步（頁眉可刪）離子反應(yīng)說課稿匯總7篇 離子反應(yīng)說課稿 篇1第一課時一、教材分析：1、離子反應(yīng)人教版高中化學(xué)必修（1）第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的內(nèi)容。離子反應(yīng)是重要的化學(xué)用語，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。2、在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生要能通過

2、實驗認(rèn)識離子反應(yīng)極其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。而學(xué)生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電解理論又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二個課時。第一課時講酸堿鹽在水溶液中的電離；第二課時講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。3、學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點，在高考中幾乎年年考。二、學(xué)情分析：1、已學(xué)習(xí)電解質(zhì)與非電解質(zhì)，能區(qū)分哪些物質(zhì)是電解質(zhì)、哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)；2、已了解電解質(zhì)在溶液中能

3、發(fā)生電離，以離子形式存在于溶液中，會書寫電離方程式；3、已了解離子守恒，并能運用離子守恒進行簡單的計算。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義，認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，初步學(xué)會從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng)。2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會探究、分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納總結(jié)能力、分析問題能力、解決問題的能力；通過觀察反應(yīng)和反應(yīng)事實，使學(xué)生了解研究事物從個別帶一般的思想方法，體驗研究問題尋找規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生動手參與能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于探索的科學(xué)態(tài)

4、度和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證和唯物主義教育。四、教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。2、教學(xué)難點：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。五、教法分析:1、實驗促學(xué)法：通過教師的演示，學(xué)生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，理解并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。2、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。3、探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。六、學(xué)法指導(dǎo)：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我積極響應(yīng)新課改倡導(dǎo)的課堂

5、上“師生、生生”的互動的教學(xué)方法，在學(xué)法設(shè)計上采用實驗探究與交流活動相結(jié)合，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。七、教學(xué)過程：上節(jié)課學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)，是根據(jù)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移進行分類的，化學(xué)反應(yīng)還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)。下面我們就來學(xué)習(xí)這種反應(yīng)。第二節(jié) 離子反應(yīng)設(shè)問：根據(jù)初三所學(xué)知識，哪些物質(zhì)在什么情況下可以電離出自由移動的離子呢？可以通過什么方法檢驗這些物質(zhì)是否電離？它們電離過程可用什么式子表示？板書：一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)。歸納：分析得出電解質(zhì)的概念。電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)

6、下能夠?qū)щ姷幕衔?。練?xí)：下列物質(zhì)能導(dǎo)電的是 屬于電解質(zhì)的是：hcl氣體、 ca(oh)2 固體 、kno3固體 、co2 、hg 、 nh3 、koh溶液 、金剛石 、石墨 、蔗糖、酒精、硫、鋁歸納由上答案分析出非電解質(zhì)的概念。板書：非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。討論：學(xué)生討論出答案后，師生共同小結(jié)理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念應(yīng)注意的問題。板書：（1）電解質(zhì)、非電解質(zhì)應(yīng)是化合物。（2）電解質(zhì)的導(dǎo)電條件：水溶液里或熔融狀態(tài)下。如：碳酸鈣雖然其水溶液幾乎不導(dǎo)電，但在熔融狀態(tài)下導(dǎo)電，因此它是電解質(zhì)。（3）電解質(zhì)導(dǎo)電必須是用化合物本身能電離出自由移動的離子而導(dǎo)電，不能是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成

7、的物質(zhì)導(dǎo)電。如：co2、so2溶于水能導(dǎo)電，是由于它們與水反應(yīng)生成的h2co3、h2so3能導(dǎo)電，所以co2、so2不是電解質(zhì)。（4）某些難溶于水的化合物。如：baso4、agcl等，由于它們?nèi)芙舛忍?，測不出其水溶液的導(dǎo)電性，但它們?nèi)芙獾牟糠质峭耆婋x的，所以是電解質(zhì)。（5）酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精等是非電解質(zhì)。設(shè)問：電解質(zhì)為什么能導(dǎo)電？板書：二、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因及導(dǎo)電能力。1、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因。（引到學(xué)生回憶初中所講的氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液等能導(dǎo)電的原因）學(xué)生分析：電解質(zhì)在水溶液里發(fā)生了電離，產(chǎn)生了自由移動的離子，當(dāng)與直流電源接通后，離子發(fā)生了定向移動并在兩極發(fā)生反應(yīng)，從而

8、形成電流。設(shè)問：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力是否相同？演示實驗：p14實驗1-1讓學(xué)生觀察，討論五種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性有什么不同，為什么？實驗結(jié)論：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力不相同。板書：2、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強弱。學(xué)生閱讀：教材的相關(guān)內(nèi)容。分析總結(jié)：電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的強弱取決于單位體積溶液中離子的多少（離子的濃度大小）和離子所帶的電荷數(shù)。當(dāng)溶液的體積、濃度以及溶液中陰、陽離子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動的離子數(shù)目，導(dǎo)電能力強的溶液里單位體積內(nèi)能夠自由移動的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電能力弱的溶液里能夠自由移動的離子數(shù)目多。從這些物

9、質(zhì)的結(jié)構(gòu)和它們在水中溶解時所發(fā)生的變化進行分析，得出強弱電解質(zhì)的概念。板書：三、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)。1、強電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)，比如：強酸、強堿、大多數(shù)鹽。2、弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。學(xué)生閱讀：教材的相關(guān)內(nèi)容，之后對強、弱電解質(zhì)進行進一步比較，并完成下表。本節(jié)課還存在很多不足，希望各位給予批評指正。離子反應(yīng)說課稿 篇2一、說教材與學(xué)情1、教材的地位和作用離子反應(yīng)屬于高一課本第一章第二節(jié)內(nèi)容。離子反應(yīng)在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其

10、化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生要能通過實驗認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點內(nèi)容。2.學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一章“從實驗學(xué)化學(xué)”，能夠初步運用實驗的手段來探究學(xué)習(xí)化學(xué)，通過第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)常用的分類方法，在大腦中對“離子反應(yīng)”有了一個模糊的概念。但是元素化合物知識不豐富，電離理論又

11、沒有學(xué)習(xí)，所以本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講電解質(zhì)。第二課時講離子反應(yīng)、離子方程式及其書寫方法。把難點分散，重點突出。二.說教學(xué)目標(biāo)與重難點1.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：知識與技能：(1)、離子反應(yīng)和離子方程式的含義;(2)、掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法; 過程與方法：(1)、通過稀硫酸與ba(oh)2溶液反應(yīng)實質(zhì)的探究，使學(xué)生學(xué)會運用以實驗為基礎(chǔ)的實驗研究方法。(2)、學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。情感

12、態(tài)度與價值觀：能以“聯(lián)想質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以“遷移應(yīng)用”讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感、能通過“交流研討”活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識;能借助“知識點擊”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。2.教學(xué)重點和難點：重點：離子反應(yīng)、常見酸、堿、鹽的簡單離子方程式的書寫 難點：形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑三、說教法與學(xué)法教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：1、實驗促學(xué)法：通過教師的演示，學(xué)生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，理解并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。2、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的

13、意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。3、探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。4、多媒體輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：1.用實驗來導(dǎo)出問題，解決問題。新課引入用實驗，知識的鞏固、升華用實驗。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實驗最大作用，真正將素質(zhì)教育落實到

14、課堂上。2.著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由未知到已知、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。達到舉一反三，實現(xiàn)知識和能力的遷移的目的。四、說教學(xué)程序合理安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)過程是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了使教學(xué)過程有條不紊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我把教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)：(一)、用故事導(dǎo)入新課三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢?原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含

15、銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲望，所以精心設(shè)計同學(xué)們熟知的故事導(dǎo)入新課。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p31,由學(xué)生歸納出“離子反應(yīng)”概念。實驗：硫酸銅與氯化鋇溶液的反應(yīng)。(讓學(xué)生動手實驗、觀察現(xiàn)象、討論、總結(jié)，從而得出離子反應(yīng)的概念。)課件展示：播放動畫讓學(xué)生理解離子反應(yīng)。目的：這樣導(dǎo)入新課能抓住學(xué)生的好奇心，求知欲，使學(xué)生對定義有本質(zhì)理解，并把學(xué)生引入主動學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。(二)學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀并討論，得出“離子反應(yīng)”的定義。 有離子參加的反應(yīng)叫離子反應(yīng)。教師設(shè)問：“

16、電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)都是離子反應(yīng)，那么是不是所有的電解質(zhì)溶液混合都能發(fā)生反應(yīng)呢?”(學(xué)生分組實驗，記錄現(xiàn)象，書寫化學(xué)方程式，討論反應(yīng)原理)教師設(shè)問：通過分析，反應(yīng)過程中離子的數(shù)量有沒有發(fā)生變化?是部分離子還是所有離子的數(shù)目發(fā)生了變化?(學(xué)生回答，教師總結(jié))得出“離子方程式”的定義。用實際參加反應(yīng)的離子符號表示離子反應(yīng)的式子叫離子方程式。目的：通過動手實驗，不僅增強了學(xué)生實驗?zāi)芰?，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、分析問題的能力，增強好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生明白實驗在化學(xué)科目中的重要地位。2、突破離子方程式書寫方法：寫 拆 刪 查初學(xué)者按課本上四個步驟書寫，第二步“拆”是教學(xué)中的難點。如何突破這個難點

17、呢?以硝酸銀與氯化銅反應(yīng)為例子，詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫步驟。教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析教材“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式;難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。 (組織學(xué)生積極思考、討論、最后歸納總結(jié))結(jié)論：強酸、強堿、易溶于水的鹽寫成離子。難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)(弱酸，弱堿，水)，氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。(不完整的由教師補充，然后讓學(xué)生練習(xí))在此，使學(xué)生所掌握知識具體化。通過“引導(dǎo)設(shè)問討論總結(jié)練習(xí)”五步曲，攻克了重點，突破了難點。第三步“刪”是書寫過程中最易掌握的內(nèi)容，只需認(rèn)真對待就可以了。教師設(shè)問：第四步“查”也不容忽視，應(yīng)檢查什么?(組織學(xué)生積極思考、討論、最后

18、歸納總結(jié))結(jié)論：檢查(1)質(zhì)量守衡(2)電荷守衡(3)電子得失守衡(若是氧化還原反應(yīng))目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會從具體問題上找出答案的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“主體”地位。讓學(xué)生體會到成就感。教師總結(jié) 書寫四步中，“寫”是基礎(chǔ)，“拆” 是關(guān)鍵，“刪”是途徑，“查”是保證。離子方程式的書寫是本節(jié)課的重點也是考試當(dāng)中的熱點問題。對該知識點學(xué)習(xí)過程教師要多安排一些時間，通過教師提問、學(xué)生上臺書寫等多種形式以達到突破重點的學(xué)習(xí)目的。教師精心設(shè)置訓(xùn)練題目，學(xué)生練習(xí)并討論，啟發(fā)學(xué)生，得出離子方程式的意義即“離子方程式不僅可表示一定物質(zhì)間的某個反應(yīng)，而且可表示所有同一類型的離子反應(yīng)”。3、討論離子

19、反應(yīng)發(fā)生的條件課件展示根據(jù)提供的試劑，學(xué)生自行設(shè)計實驗，書寫符合要求的離子方程式并分析其反應(yīng)特點。學(xué)生活動學(xué)生歸納離子反應(yīng)發(fā)生的條件。本節(jié)課教學(xué)過程中，變教師演示實驗為學(xué)生分組實驗，變教材驗證實驗為探索實驗?？梢愿臃奖阌谒袑W(xué)生觀察，使眾多學(xué)生都能積極地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用多媒體教學(xué)手段，可以增大教學(xué)知識的容量，加深對重難點知識的理解，更加深刻地領(lǐng)悟難點知識。(三)小結(jié)課件展示離子反應(yīng)小結(jié)采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。(四)課堂練習(xí)教師根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，該練習(xí)對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容起到鞏固作用，進一步加深

20、學(xué)生對本節(jié)重點知識的掌握。我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家!離子反應(yīng)說課稿 篇3一、說教材1、 教材的地位和作用離子反應(yīng)人教版高中化學(xué)必修(1)第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的第二節(jié)內(nèi)容。離子反應(yīng)是重要的化學(xué)用語，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生要能通過實驗認(rèn)識離子反應(yīng)極其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。而學(xué)生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電解理論又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它

21、分成二課時。第一課時講酸堿鹽在水溶液中的電離;第二課時講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點，在高考中幾乎年年考。2、本課時的教學(xué)目的：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、學(xué)生情況制定的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，初步學(xué)會從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng)。2、會書寫易溶、易電離的酸、堿、鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式。3、掌握化學(xué)離子反應(yīng)的實質(zhì)

22、，理解離子反應(yīng)和離子方程式的意義。過程與方法目標(biāo)：通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會探究、分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納總結(jié)能力、分析問題能力、解決問題的能力;通過觀察反應(yīng)和反應(yīng)事實，使學(xué)生了解研究事物從個別帶一般的思想方法，體驗研究問題尋找規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生動手參與能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證和唯物主義教育。3、本節(jié)課的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：1、認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)類型離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件。2、知道常見的易溶、易電離的酸、堿、鹽并會寫這些物質(zhì)之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式。教學(xué)難點：知道哪些物質(zhì)是易溶、易電離的物

23、質(zhì)，并據(jù)此學(xué)會判斷離子大量共存問題和常見離子的檢驗。二、 說教法教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：1、實驗促學(xué)法：通過教師的演示，學(xué)生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，理解并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。2、 情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。3、探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。三、 說學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究

24、學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我積極響應(yīng)新課改倡導(dǎo)的課堂上“師生、生生”的互動的教學(xué)方法，在學(xué)法設(shè)計上采用實驗探究與交流活動相結(jié)合，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。四、說教學(xué)程序1、適當(dāng)復(fù)習(xí)，引入正題由于電解質(zhì)等概念對離子方程式的書寫非常重要，可做適當(dāng)復(fù)習(xí)。并通過復(fù)習(xí)電解質(zhì)溶于水后能電離成離子，介紹電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)，引入題。2、精心設(shè)疑，實驗探究【思考1】是否有離子就能夠發(fā)生反應(yīng)呢?【學(xué)生實驗探究1】向盛有5mlcuso4溶液的試管里加5ml稀nacl溶液。向盛有5mlcuso4溶液的試管里加5m

25、lbacl2溶液。觀察分別有什么現(xiàn)象?無現(xiàn)象 白色沉淀，且溶液仍為藍色【學(xué)生思考與交流】：白色沉淀是什么?是通過什么離子結(jié)合而成的?混合后的溶液中，哪些離子個數(shù)減少?哪些離子個數(shù)沒有變化?【結(jié)論】不是有離子就能發(fā)生反應(yīng)，在反應(yīng)的過程中有些離子并沒有參加反應(yīng)，實驗的實際：ba2+so42-=baso4 ，由此引入了離子方程式【思考2】離子反應(yīng)發(fā)生的條件是什么呢?【學(xué)生實驗探究2】現(xiàn)象 生成物特征5mlna2so4+5mlbacl2 白色沉淀 沉淀5mlnaoh+酚酞+適量hcl 先變紅后退色 水5mlna2co3+5mlhcl 有氣泡冒出 氣體【討論后的結(jié)論】離子反應(yīng)發(fā)生的條件：生成沉淀或水或氣

26、體3、逐步講解，有詳有略【詳】離子方程式的書寫步驟：寫：寫出化學(xué)方程式：例：cuso4 + bacl2 cucl2 + baso4拆：把易溶于水又易電離的物質(zhì)拆寫成離子形式， 難溶或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示。cu2+so42-+ba2+2cl-= cu2+2cl-+ baso4刪：刪去方程式兩邊形式相同的離子。cu2+so42-+ba2+2cl-= cu2+2cl-+ baso4查：整理方程式并檢查兩邊各元素的原子個數(shù)和電荷總數(shù)是否相等。ba2+so42-=baso4 【略】離子反應(yīng)發(fā)生的條件(上面已講)離子方程式的意義分組練習(xí)：完成下列反應(yīng)的離子方程式hcl+naoh：h+oh-

27、=h2oh2so4+koh：h+oh-=h2o討論后的結(jié)論：離子方程式的意義：不僅可表示某一個具體的化學(xué)反應(yīng)，而且還可以表示同一類型的離子反應(yīng)，并揭示這類化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)4、精講例題，規(guī)范要求例1：cuo+h2so4=cuso4+h2o例2： caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2在講解例題的過程中，除了復(fù)習(xí)書寫離子方程式的一般步驟之外，還要向?qū)W生講清書寫離子方程式的一般規(guī)則和要求，教學(xué)生學(xué)會如何正確規(guī)范的使用化學(xué)語言。所選例題不要太多，以兩個為宜，難度不宜太大，但在教材上的例題與所選的兩個例題之間要有適當(dāng)?shù)奶荻取?、學(xué)生演排，集體訂正寫出下列反應(yīng)的離子方程式(1)cuso4+2nao

28、h=cu(oh)2+na2so4(2)ba(oh)2+h2so4=baso4+2h2o(3)zn+h2so4=znso4+h2集體訂正的作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生動手，動腦，積極主動地參加到教學(xué)過程中來。同時應(yīng)用反例法，能加深學(xué)生對書寫離子方程式時常見錯誤的印象，讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，減少錯誤的產(chǎn)生。6、學(xué)生作業(yè)，鞏固技能(1)cuso4+ba(oh)2=baso4+cu(oh)2(2)baco3+2hcl=bacl2+h2o+co2(3)fe2o3+6hcl=2fecl3+3h2o(4)cu+8hno3=3cu(no3)2+2no+4h2o由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)離子方

29、程式的書寫，所布置的作業(yè)難度不宜過大，最好所講例題類型相似，且所選物質(zhì)以學(xué)生較熟悉的物質(zhì)為宜。但難度也不宜太小，以讓學(xué)生“跳一下，夠得著”為宜。五、說課堂教學(xué)反思高一的學(xué)生處于個性張揚但缺少理性的時期，對于這個時期的學(xué)生要加強過程與方法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終生受用的方法。新課標(biāo)的理念重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣.學(xué)生剛進高一，元素化合物知識不豐富，離子符號的書寫把握的還不是很好，因此本節(jié)知識對學(xué)生來說有一定的難度.所以在課本已有知識的基礎(chǔ)上不能增加太多知識，更不能增加太難的知識，尤其對于基礎(chǔ)知識不牢固的我校學(xué)生來說。所以，學(xué)生只要都掌握了沉淀、氣體、水、氧化物、單質(zhì)

30、不拆，這節(jié)課就成功了。附 板書設(shè)計離子方程式及其書寫方法一、離子方程式1.定義：用實際參加反應(yīng)離子的符號來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。2.意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個反應(yīng)，而且表示了所有同一類型的離子反應(yīng)。二、離子方程式的書寫方法：四步：寫、拆、刪、查。離子反應(yīng)說課稿 篇4 尊敬的各位評委：你們好！今天我要說課的題目是離子反應(yīng)，下面我將從說教學(xué)背景、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思五個方面對本節(jié)內(nèi)容進行說明。一、教學(xué)背景1、教材的地位和作用離子反應(yīng)位于高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié)，在中學(xué)階段的基本概念和基本理論知識中占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終；在中學(xué)化學(xué)中

31、許多重要元素及其化合物的知識都可能涉及到離子反應(yīng)及其方程式的書寫。從教材體系來看：他是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化；也為后面學(xué)習(xí)元素化合物知識、選修4奠定了基礎(chǔ)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容顯得尤為重要。新考綱明確指出“了解離子反應(yīng)的概念、能正確書寫離子反應(yīng)方程式、了解離子反應(yīng)發(fā)生的條件”，所以在教材處理上我將讓學(xué)生通過實驗事實認(rèn)識離子反應(yīng)及復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件，讓學(xué)生體會化學(xué)實驗是科學(xué)探究過程中的一種重要方法，通過教師示范學(xué)生練習(xí)初步掌握離子反應(yīng)方程式的書寫?！具^渡語】新課改強調(diào)“以人為本”強調(diào)“學(xué)生為中心”，學(xué)生學(xué)情不能忽視2、學(xué)情分析(1)知識基礎(chǔ) 第一課時學(xué)生已經(jīng)知道“電解

32、質(zhì)在溶液中反應(yīng)的實質(zhì)”和“電離方程式”的知識， 已經(jīng)意識到用實驗的方法去進行化學(xué)探究，但學(xué)生元素及其化合物知識儲備不足， 物質(zhì)離子式不熟悉，所以本節(jié)課在完成基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上不能隨意拔高難度（2）認(rèn)知基礎(chǔ)通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我們知道高中生思維具有更高的概括性，辯證思維也迅速發(fā) 展，處于具體思維向抽象思維發(fā)展的前期，但學(xué)生的抽象理解能力還稍弱，不能直 接給出概念或結(jié)論，需要借助一些直觀的手段?！具^渡語】根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確立了以下三維目標(biāo)和重難點內(nèi)容：3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能a、了解離子反應(yīng)的概念；b、會書寫易溶、易電離的酸堿鹽之間的離子方程式，了解離子方程式的含義；c、掌握復(fù)分解型離子反

33、應(yīng)發(fā)生的條件（2）過程與方法學(xué)習(xí)用化學(xué)實驗的方法進行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；（3）情感態(tài)度價值觀通過用化學(xué)實驗的方法進行科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物辯證主義思想觀4、重、難點重點：離子反應(yīng)方程式的書寫；復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件難點：離子反應(yīng)方程式的書寫（特別是學(xué)生分不清哪些需要拆成離子式，哪些 仍然寫化學(xué)式，需要借助教師歸納，并不斷練習(xí)強化）【過渡語】為達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，采用以下教法和學(xué)法二、教法、學(xué)法1、說教法【過渡語】教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展根據(jù)這一原則我主要采用“創(chuàng)設(shè)

34、問題情境法”引導(dǎo)學(xué)生通過用化學(xué)實驗的方法對“離子反應(yīng)和復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生條件”探究，針對離子反應(yīng)方程式的書寫，采用教師示范，學(xué)生多過手練習(xí)，從而突破難點內(nèi)容2、說學(xué)法采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實驗探究學(xué)習(xí)，遵循由感性-理性的認(rèn)知規(guī)律【過渡語】教學(xué)有法，教無定法，根據(jù)新教材編寫特點，結(jié)合實際情況，我將從四個環(huán) 節(jié)展開教學(xué)三、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）通過一則小故事拉開本節(jié)課的序幕“三國時期，諸葛亮的軍士們誤飲了啞泉，后又喝了泉水才轉(zhuǎn)危為安”，吸引學(xué)生眼球，再讓學(xué)生回顧“電解質(zhì)在水溶液中反應(yīng)實質(zhì)”引入離子反應(yīng)的概念（目的：從原有舊知識中生長出新知識，更容易被學(xué)生接納，吸收）2、實驗

35、探究，獲得新知（30min）a、創(chuàng)設(shè)問題情境一，讓學(xué)生思考“是否有離子就能發(fā)生反應(yīng)”，進行猜想，做探究實驗驗證猜想【實驗2-1】 a、向盛有2mlna2so4溶液的試管里加入2ml稀kcl溶液b、向盛有2mlna2so4溶液的試管里加入2ml稀bacl2溶液 現(xiàn)象：a中沒有現(xiàn)象b有白色沉淀生成分析：a中na2so4電離出的na+和so42-與kcl電離出的k+和cl-混合，沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；b中na2so4、bacl2在溶液中發(fā)生了電離，na+與cl-沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而so42-與ba2+發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，這個反應(yīng)的實質(zhì)是：so42-+ba2+=baso4從而得出結(jié)論：“不是有離子就能發(fā)生離子

36、反應(yīng)，有些離子在反應(yīng)過程中并沒有參與反應(yīng)”，進而引入離子反應(yīng)方程式的書寫。 （目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)用化學(xué)實驗的方法進行科學(xué)探究；通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng) 學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物辯證主義思想觀）b、以na2so4+bacl2反應(yīng)為例，詳細(xì)講解離子反應(yīng)方程式書寫步驟，我把它總結(jié)成四個簡單的字便于學(xué)生記憶，即：“寫、拆、刪、查”。教師強調(diào)“強酸、強堿、可溶性的鹽要拆成離子式，單質(zhì)、氧化物、氣體和難溶物仍然寫化學(xué)式”，強調(diào)學(xué)生不要忘記“查元素是否守恒、電荷是否守恒”；讓學(xué)生練習(xí)書寫“naoh+hcl，koh+hcl，naoh+h2so4，koh+h2so4”的離子反應(yīng)方程式 ；學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個反應(yīng)的離子方程式

37、都是“h+oh-=h2o”教師進而提出離子反應(yīng)方程式的意義-“不僅表示一個化學(xué)反應(yīng)，還可以表示一類離子反應(yīng)” （目的：通過詳細(xì)講解離子反應(yīng)方程式的書寫并練習(xí)強化，讓學(xué)生突破本節(jié)課的難 點內(nèi)容）c、創(chuàng)設(shè)問題情境二讓學(xué)生思考“復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件”，根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件進行猜想，做探究實驗驗證猜想【實驗2-3】a向盛有2mlcuso4溶液的試管里加入2mlnaoh溶液b向盛有2mlnaoh稀溶液的試管里滴入幾滴酚酞試液，再用滴管向試管 里慢慢加入稀鹽酸，至溶液恰好變色為止c向盛有2mlna2co3溶液的試管里加入2ml稀鹽酸學(xué)生描述反應(yīng)現(xiàn)象，并書寫離子反應(yīng)方程式分析：由上面abc三組實驗得

38、出復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件：生成沉淀、生成水或放出氣體”（目的：讓學(xué)生逐漸學(xué)會用規(guī)范的化學(xué)語言描述實驗現(xiàn)象，強化學(xué)生用化學(xué)實驗的方 法進行科學(xué)探究）3、知識應(yīng)用，加深理解（5min）根據(jù)本節(jié)課的重難點，設(shè)置隨堂練習(xí)（目的：讓學(xué)生及時鞏固新知識，準(zhǔn)確把握重難點，也可以檢驗出學(xué)生知識掌握情況）4、歸納整理，理性提升（2min）為強化認(rèn)識，教師小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容四、板書設(shè)計為求板書簡明扼要，突出重點，我采用提綱式板書，現(xiàn)將板書劃分為三版： 左板：一、離子反應(yīng)的定義中板：二、離子反應(yīng)方程式1、書寫步驟2、意義右板：三、復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件五、教學(xué)反思本節(jié)課通過教師不斷創(chuàng)

39、設(shè)問題情境，學(xué)生設(shè)計實驗、描述現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論的主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用化學(xué)實驗的方法進行科學(xué)探究、明確化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生自主完成知識的建構(gòu)，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。當(dāng)然本節(jié)課還存在很多不足，希望各位給予批評指正。離子反應(yīng)說課稿 篇5各位評委老師:大家好!我是_縣_中學(xué)的化學(xué)教師_x,今天我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)人教版（必修）第二章第二節(jié)“離子反應(yīng)”第二課時。下面我從四個方面進行說課。一、教材與學(xué)情分析：1、教材的地位和作用：離子反應(yīng)屬于高一課本第一章第二節(jié)內(nèi)容。離子反應(yīng)在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的

40、重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生要能通過實驗認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點內(nèi)容。2、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一章“從實驗學(xué)化學(xué)”，能夠初步運用實驗的手段來探究學(xué)習(xí)化學(xué)，通過第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)常用的分類方法，在大腦中對“離子反應(yīng)”有了

41、一個模糊的概念。但是元素化合物知識不豐富，電離理論又沒有學(xué)習(xí)，所以本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講電解質(zhì)。第二課時講離子反應(yīng)、離子方程式及其書寫方法。把難點分散，重點突出。二.教學(xué)目標(biāo)與重難點的確定：1、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（1）知識與技能：離子反應(yīng)和離子方程式的含義；掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法； 過程與方法：通過稀硫酸與ba(oh)2溶液反應(yīng)實質(zhì)的探究，使學(xué)生學(xué)會運用以實驗為基礎(chǔ)的實驗研究方法。學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸

42、納、概括等方法對信息進行加工。（2）情感態(tài)度與價值觀：能以“聯(lián)想質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能以“遷移應(yīng)用”讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感。能通過“交流研討”活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。能借助“知識點擊”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無窮魅力。2、教學(xué)重點和難點：（1）重點：離子反應(yīng)、常見酸、堿、鹽的簡單離子方程式的書寫。（2）難點：形成解決問題的方法以及選擇解決問題的思維路徑三、說教法與學(xué)法：教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：1、實驗促學(xué)法：通過教師的演示，學(xué)生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，理解并掌

43、握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。2、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。3、探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。4、多媒體輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反應(yīng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：1、用實驗來導(dǎo)出問題，解決問題。新課引入用實驗，知識的鞏固、升華用實驗。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作

44、能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實驗最大作用，真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。2、著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由未知到已知、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。達到舉一反三，實現(xiàn)知識和能力的遷移的目的。四、說教學(xué)程序：合理安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)過程是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了使教學(xué)過程有條不紊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我把教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)：（一）用故事導(dǎo)入新課。三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又

45、是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲望，所以精心設(shè)計同學(xué)們熟知的故事導(dǎo)入新課。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材31,由學(xué)生歸納出“離子反應(yīng)”概念。1、實驗：硫酸銅與氯化鋇溶液的反應(yīng)。（讓學(xué)生動手實驗、觀察現(xiàn)象、討論、總結(jié)，從而得出離子反應(yīng)的概念。）2、課件展示：播放動畫讓學(xué)生理解離子反應(yīng)。3、目的：這樣導(dǎo)入新課能抓住學(xué)生的好奇心，求知欲，使學(xué)生對定義有本質(zhì)理解，并把學(xué)生引入主動學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。（二）學(xué)習(xí)新課。1、指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀并討論

46、，得出“離子反應(yīng)”的定義。 有離子參加的反應(yīng)叫離子反應(yīng)。（1）教師設(shè)問：“電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)都是離子反應(yīng)，那么是不是所有的電解質(zhì)溶液混合都能發(fā)生反應(yīng)呢？”（學(xué)生分組實驗，記錄現(xiàn)象，書寫化學(xué)方程式，討論反應(yīng)原理）（2）教師設(shè)問：通過分析，反應(yīng)過程中離子的數(shù)量有沒有發(fā)生變化？是部分離子還是所有離子的數(shù)目發(fā)生了變化？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）得出“離子方程式”的定義。用實際參加反應(yīng)的離子符號表示離子反應(yīng)的式子叫離子方程式。（3）目的：通過動手實驗，不僅增強了學(xué)生實驗?zāi)芰?，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、分析問題的能力，增強好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生明白實驗在化學(xué)科目中的重要地位。2、突破離子方程式書寫方法：

47、寫、拆、刪、查初學(xué)者按課本上四個步驟書寫，第二步“拆”是教學(xué)中的難點。如何突破這個難點呢?以硝酸銀與氯化銅反應(yīng)為例子，詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫步驟。教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析教材“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。 （組織學(xué)生積極思考、討論、最后歸納總結(jié)）結(jié)論：強酸、強堿、易溶于水的鹽寫成離子。難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)（弱酸，弱堿，水），氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。（不完整的由教師補充，然后讓學(xué)生練習(xí)）在此，使學(xué)生所掌握知識具體化。通過“引導(dǎo)設(shè)問討論總結(jié)練習(xí)”五步曲，攻克了重點，突破了難點。第三步“刪”是書寫過程中最易掌握的內(nèi)容，只需認(rèn)真對待

48、就可以了。教師設(shè)問：第四步“查”也不容忽視，應(yīng)檢查什么？（組織學(xué)生積極思考、討論、最后歸納總結(jié)）結(jié)論：檢查（1）質(zhì)量守衡。（2）電荷守衡。（3）電子得失守衡（若是氧化還原反應(yīng)）。目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會從具體問題上找出答案的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“主體”地位。讓學(xué)生體會到成就感。教師總結(jié)：書寫四步中，“寫”是基礎(chǔ)，“拆” 是關(guān)鍵，“刪”是途徑，“查”是保證。離子方程式的書寫是本節(jié)課的重點也是考試當(dāng)中的熱點問題。對該知識點學(xué)習(xí)過程教師要多安排一些時間，通過教師提問、學(xué)生上臺書寫等多種形式以達到突破重點的學(xué)習(xí)目的。教師精心設(shè)置訓(xùn)練題目，學(xué)生練習(xí)并討論，啟發(fā)學(xué)生，得出離子方程式的意義即

49、“離子方程式不僅可表示一定物質(zhì)間的某個反應(yīng)，而且可表示所有同一類型的離子反應(yīng)”。3、討論離子反應(yīng)發(fā)生的條件：課件展示根據(jù)提供的試劑，學(xué)生自行設(shè)計實驗，書寫符合要求的離子方程式并分析其反應(yīng)特點。學(xué)生活動學(xué)生歸納離子反應(yīng)發(fā)生的條件。本節(jié)課教學(xué)過程中，變教師演示實驗為學(xué)生分組實驗，變教材驗證實驗為探索實驗?？梢愿臃奖阌谒袑W(xué)生觀察，使眾多學(xué)生都能積極地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用多媒體教學(xué)手段，可以增大教學(xué)知識的容量，加深對重難點知識的理解，更加深刻地領(lǐng)悟難點知識。（三）小結(jié)：離子反應(yīng)小結(jié)。采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。（四）課堂練習(xí)：教師

50、根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，該練習(xí)對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容起到鞏固作用，進一步加深學(xué)生對本節(jié)重點知識的掌握。我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！離子反應(yīng)說課稿 篇6一、 說教材1、 地位、作用離子反應(yīng)是人教版高中化學(xué)必修一第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)理論知識的基礎(chǔ)，所以從體系上看起承上啟下的作用。從研究方法上看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點。學(xué)好這一內(nèi)

51、容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識，又為之后離子方程式的引入和選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。2、 教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：知道酸、堿、鹽在水溶液中能發(fā)生電離;了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;能夠分辨哪些物質(zhì)是強電解質(zhì)哪些物質(zhì)是弱電解質(zhì);理解電離的概念，會書寫電離方程式。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽的定義;通過獨立思考探究堿和鹽的定義。3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件;體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。3、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點電解質(zhì)(強電解質(zhì)和弱電解質(zhì))及其電離2、教

52、學(xué)難點電解質(zhì)的概念;判斷哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)，哪些物質(zhì)既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì);探究堿和鹽的定義。二、說教法本節(jié)在全書占有重要地位，是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一，概念多且抽象難懂，為避免枯燥，從實驗入手,通過對實驗現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)概念。本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。2、 探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。3、多媒體輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌

53、握離子反應(yīng)。三、說學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：1、用實驗解決問題。新課引入，知識的鞏固、升華均用實驗。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實驗最大作用，真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。2、著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由未知到已知、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。達到舉一反三，實現(xiàn)知識和能力的遷移目的。四、說教學(xué)設(shè)計1、課題引入：本節(jié)課采

54、用實驗來導(dǎo)入新課。實驗的主要內(nèi)容是探究nacl固體、純水和nacl溶液的導(dǎo)電性。讓學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。通過學(xué)生親自動手操作體驗化學(xué)的神奇與奧秘，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的獨立思維能力以及將初中所學(xué)的化學(xué)知識進行遷移的能力。在實驗結(jié)束后自然而然的引入電解質(zhì)這一概念。2、新課教學(xué)：講授部分主要分為六個部分：電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解質(zhì)的類型、電離、電離方程式、酸堿鹽的定義和強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)。(1)電解質(zhì)與非電解質(zhì)詳細(xì)講解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，著重強調(diào)幾個需要注意的地方。比如定義中“或”和“和”的區(qū)別，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的研究范疇為化合物等等。避免學(xué)生進入誤區(qū)。通過判斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)的例題進一步加深對這兩個概念的理解。例題要具有典型性其中包括能夠?qū)щ姷幕旌衔锶琨}酸溶液、能夠?qū)щ姷慕饘賳钨|(zhì)、水溶液能夠?qū)щ姷⒎窃撐镔|(zhì)導(dǎo)電的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在