關(guān)于案例教學(xué)在信用證教學(xué)中的應(yīng)用

1、關(guān)于案例教學(xué)在信用證教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容簡(jiǎn)介： 論文摘要： 案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易課程下的信用證教學(xué)中具有明顯的優(yōu)點(diǎn)。要掌握提高信用證案例教學(xué)效果的方法，對(duì)信用的定義、主要內(nèi)容及當(dāng)事人，信用證的操作流程及信用證軟條款要重點(diǎn)分析，同時(shí)，要思考構(gòu)建三位一體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué) 論文格式論文范文畢業(yè)論文 論文摘要： 案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易課程下的信用證教學(xué)中具有明顯的優(yōu)點(diǎn)。要掌握提高信用證案例教學(xué)效果的方法，對(duì)信用的定義、主要內(nèi)容及當(dāng)事人，信用證的操作流程及信用證軟條款要重點(diǎn)分析，同時(shí)，要思考構(gòu)建三位一體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)模式等問(wèn)題。論文關(guān)鍵詞： 國(guó)際貿(mào)易；信用證；案例教學(xué)；應(yīng)用信用證是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中支付方式

2、的一個(gè)章節(jié)，雖然所占內(nèi)容不多，但是其實(shí)踐意義卻是非常重要。以蘭菁主編，清華大學(xué)出版社出版的國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)第二版為例，該書(shū)信用證內(nèi)容出現(xiàn)在第十五章國(guó)際貿(mào)易貨款的收付第三節(jié)，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面： 信用證的定義和主要內(nèi)容，信用證的當(dāng)事人，信用證支付的一般程序，信用證的種類。每一個(gè)方面作者都給予了適當(dāng)?shù)陌咐治稣f(shuō)明，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。除上述四個(gè)方面以外，案例教學(xué)還應(yīng)滲透到信用證軟條款，信用證欺詐等相關(guān)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法是最有效的信用證教學(xué)方法之一。1提高信用證案例教學(xué)效果的方法11明確目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，精選案例 所謂明確目標(biāo)，即是圍繞本課程的特點(diǎn)，確定信用證教學(xué)的目標(biāo)。信用證教學(xué)的

3、目的是使學(xué)生理解信用證的定義和特點(diǎn)，明確信用證的當(dāng)事人、職責(zé)及其相互關(guān)系，掌握信用證的一般業(yè)務(wù)流程，識(shí)記不同信用證的種類及其使用，了解關(guān)于信用證的國(guó)際貿(mào)易慣例。找準(zhǔn)定位，即是根據(jù)所授學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。精選案例，即是案例的選擇一定要做到高質(zhì)量和較強(qiáng)的針對(duì)性。案例的選擇應(yīng)是有討論和分析價(jià)值的、真實(shí)的、常見(jiàn)的而又復(fù)雜的問(wèn)題。其次，案例應(yīng)該給予學(xué)生充分的討論空間，不要限制學(xué)生的思維和表達(dá)，而要提供可以思考和解決問(wèn)題的多個(gè)途徑。另外，案例的選擇要與教學(xué)的進(jìn)度和課程的培養(yǎng)目標(biāo)掛鉤，同時(shí)注意時(shí)效性和目的性。教師既可以選取內(nèi)容新穎、新近發(fā)生的案例，也可以自行編寫案例，在案例教學(xué)中迅速提高學(xué)生

4、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在選擇好教學(xué)適用的案例后，教師要仔細(xì)研究案例，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)計(jì)好案例教學(xué)工具，選擇合適的組織形式，比如： 是分組討論還是辯論或者是角色模擬，是引述案例還是利用多媒體教學(xué)手段選擇聲像資料等等。案例教學(xué)的精心組織是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。組織得當(dāng)能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)其協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高其分析和解決問(wèn)題的能力。案例分析的組織形式可以從三個(gè)方面去思考： 一是自選案例，自主分析。在教師給出的案例中，學(xué)生自行選擇一個(gè)案例，在課堂上先提出自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生再?gòu)目陀^、局外的角度，來(lái)研究并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及如何應(yīng)對(duì)。二是共選案例

5、，小組分析。將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組4至5人，共同挑選一個(gè)案例，在課堂上由各小組發(fā)表對(duì)案例的看法及其解決問(wèn)題的思路。接著，各自以有力的理論支持提出意見(jiàn)和觀點(diǎn)。通過(guò)思維的碰撞達(dá)成共識(shí)。然后，由學(xué)生對(duì)案例存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并加以總結(jié)和概括。三是典型案例，全班分析。由教師和學(xué)生挑選一個(gè)比較典型的案例展開(kāi)全班討論。為了讓討論、爭(zhēng)辯能充分展開(kāi)，教師不要輕易參與爭(zhēng)論，要積極鼓勵(lì)那些有自己獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)發(fā)言。對(duì)那些觀點(diǎn)不成熟的同學(xué)發(fā)言也不要輕易否定，以免打擊積極性。 13總結(jié)評(píng)估。教學(xué)反思。推陳出新 教師對(duì)案例的總結(jié)是案例教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該歸納出帶有普遍規(guī)律性的理論，系統(tǒng)地梳理學(xué)生所應(yīng)該掌握

6、的信用證知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，重新審視和分析案例。由此，使理論回到實(shí)踐，使理論指導(dǎo)實(shí)踐，以便進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論的理解。教師還可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的參考依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生下一次更好地參與討論。教師應(yīng)歸納出有代表性的意見(jiàn)和創(chuàng)新觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的不同見(jiàn)解不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷對(duì)與錯(cuò)，而應(yīng)從學(xué)生分析步驟的恰當(dāng)性、決策依據(jù)的充分性、結(jié)論推斷過(guò)程的邏輯性、思維的創(chuàng)新性等方面綜合評(píng)定，這樣在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)相互促進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要不斷的反思，推陳出新，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，找出新問(wèn)題，以科學(xué)的發(fā)展觀，敏銳的創(chuàng)新性，不斷

7、探索新方法，促進(jìn)案例教學(xué)效果更好地形成。2信用證案例教學(xué)的三個(gè)重點(diǎn)層面21信用證的定義、主要內(nèi)容及當(dāng)事人 此部分教學(xué)為信用證人門篇，對(duì)學(xué)生掌握信用證知識(shí)起著奠基作用，因此，在講解時(shí)，我們可以巧設(shè)案例，從學(xué)生感興趣的知識(shí)背景出發(fā)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以起到提高教學(xué)效果的作用。設(shè)計(jì)案例如下： 劉備得諸葛燒赤壁后，蜀國(guó)實(shí)力大增，自此與北魏東吳三分天下。蜀國(guó)國(guó)力增強(qiáng)后，三國(guó)問(wèn)的貿(mào)易交流也Et益頻繁。某天，東吳孫權(quán)見(jiàn)蜀國(guó)辣椒資源豐富，于是一紙訂單，下了150萬(wàn)東吳幣的醬品合同，付款方式： 不可撤銷信用證。劉備大悅。轉(zhuǎn)眼春去秋來(lái)，辣椒醬如期制作，孫權(quán)的東吳貿(mào)易公司通過(guò)東吳花旗銀行將信用證如期開(kāi)到劉

8、備醬品公司。正待發(fā)貨前，趙云來(lái)報(bào)： 東吳貿(mào)易公司因管理不善，瀕于破產(chǎn)，資不抵債。劉備大驚，速召諸葛亮商議，共討對(duì)策。若你是諸葛亮。該如何處理此事?案例如此一改。學(xué)生一雙雙明亮的眼睛看向講臺(tái)，案例背景講解完畢，再讓學(xué)生分析時(shí)，也變得格外積極，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。本案例主要涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有： 信用證的含義、信用證的特點(diǎn)，其中可引申信用證與合同的關(guān)系。分析完案例后，可接著再分析信用證的當(dāng)事人。通過(guò)案例指出，此案例中，誰(shuí)是信用證的開(kāi)證申請(qǐng)人?劉備方還是孫權(quán)方?誰(shuí)是信用證的受益人?哪個(gè)銀行是開(kāi)證行等等。喜愛(ài)三國(guó)的學(xué)生對(duì)著相關(guān)定義迅速地指出了各當(dāng)事人。22信用證的操作流程 國(guó)際貿(mào)易跟單信用證操作流程分以下

9、幾個(gè)步驟： 在合同中約定，采用信用證方式支付貨款。 進(jìn)口商向當(dāng)?shù)劂y行申請(qǐng)開(kāi)證。 開(kāi)證銀行接受進(jìn)口商申請(qǐng)，并根據(jù)申請(qǐng)書(shū)內(nèi)容開(kāi)具信用證，寄交出口地通知銀行。 通知銀行接到信用證審核無(wú)誤后通知給受益人。 受益人審核信用證無(wú)誤后，按信用證規(guī)定條件裝運(yùn)貨物，并備齊各種單據(jù)，在信用證有效期之內(nèi)向議付銀行交單請(qǐng)求議付。 議付銀行審單無(wú)誤后，把貨款墊付給出口商后，將貨運(yùn)單據(jù)寄交開(kāi)證銀行索償。 開(kāi)證銀行核對(duì)單據(jù)無(wú)誤后，付款給議付銀行。 開(kāi)證銀行通知開(kāi)證申請(qǐng)人付款贖取單據(jù)。23信用證軟條款 在國(guó)際貿(mào)易中，信用證是被多數(shù)國(guó)家普遍采用的一種主要結(jié)算方式。雖說(shuō)信用證是一種較為“安全”和“公平”的支付手段，但不良之徒仍有

10、可能巧設(shè)信用證軟條款，制造陷阱，進(jìn)行詐騙活動(dòng)，而且屢屢成功地“暗度陳倉(cāng)”。信用證使用過(guò)程中暗含著單據(jù)限制條款、信用證暫不生效條款、限制運(yùn)輸條款等風(fēng)險(xiǎn)，因此，此部分案例教學(xué)不可忽視。信用證軟條款常是專業(yè)性強(qiáng)的英文，有的條款冗長(zhǎng)復(fù)雜，另外還需結(jié)合國(guó)貿(mào)知識(shí)分析其原由，英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生很容易放棄，但如果把一些條款放入下列背景中會(huì)取得良好的效果。我們?cè)O(shè)立案例背景如下： 話說(shuō)諸葛亮草船借了十萬(wàn)支箭后，魏國(guó)箭支庫(kù)存不足，只好花重金從蜀國(guó)購(gòu)買，關(guān)羽被派負(fù)責(zé)此事。哪知，曹操在信用證中暗設(shè)軟條款I(lǐng)NSPEC-T10N CERTIFICATE ISSUED BY MRYANGXIUW HOSE SIGNITURE

11、 MUST BE IN CONFORMITYITHTHERECORDOFOPENINGBANK，并對(duì)關(guān)羽說(shuō)： “發(fā)貨前我們會(huì)派楊修去驗(yàn)貨，以免貨物不符我方要求，增加貴方退貨費(fèi)用?！庇终f(shuō)： “為了避免有人仿制楊修的簽名，我們會(huì)在開(kāi)證行這里留份簽印備檔，以作核查之用?！标P(guān)羽想了想，覺(jué)得合情合理。便依照約定備貨，正待發(fā)貨，恰巧諸葛亮來(lái)訪，無(wú)意間被諸葛識(shí)破，才免除釀成大禍。諸葛分析如下： 若市場(chǎng)有變，曹操不派楊修來(lái)驗(yàn)貨，你關(guān)羽能發(fā)貨嗎? 退一步講，就算楊修如期來(lái)驗(yàn)貨，且簽檢驗(yàn)單，但其簽字和開(kāi)證行印簽是否一致，你關(guān)羽如何判別?因此業(yè)務(wù)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在曹操手中，而我們只能受制于他。關(guān)羽啞口無(wú)言，氣得怒罵

12、曹操： “曹操天下梟雄，果然不假，枉我在華容道上放他一馬”。此案例可替換其它不同類別軟條款，逐一分析。只一個(gè)案例背景，借關(guān)羽與曹操的關(guān)系，便可將信用證常見(jiàn)軟條款，以及軟條款的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等內(nèi)容講授完畢，英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)槭熘龂?guó)，而聽(tīng)得興味盎然。3對(duì)信用證案例教學(xué)的思考樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的具有較強(qiáng)操作性和誘導(dǎo)性的案例。案例教學(xué)中的所有案例最好都能源于實(shí)際工作中最常見(jiàn)的問(wèn)題和最實(shí)用的職業(yè)技能，能讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能與方法，培養(yǎng)與提高學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力，為學(xué)生擇業(yè)

13、就業(yè)提供技能支持。不斷提高教師自身素質(zhì)。案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了更高的要求。它既要求教師具備激勵(lì)學(xué)生廣泛參與討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理論提升，對(duì)案例所包含的問(wèn)題有更深的理解的本領(lǐng)，又要求教師能營(yíng)造一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)合作取向和努力向上的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師要加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)的組織能力和創(chuàng)新能力，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)方法和教學(xué)水平，提升自身素質(zhì)。構(gòu)建三位一體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)模式。信用證是國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)課程，構(gòu)建三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)將起到極大的促進(jìn)作用。即建立課堂教學(xué)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，課堂實(shí)踐課程、校內(nèi)模擬實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)踐三階段

14、相銜接的教學(xué)體系，走校內(nèi)校外兩條實(shí)習(xí)基地建設(shè)的道路，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。內(nèi)容簡(jiǎn)介： 論文關(guān)鍵詞:教學(xué)資源庫(kù) 物理 案例教學(xué)論文摘要: 計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育理論相結(jié)合的教學(xué)方式已成為實(shí)現(xiàn)教育普及化的重要趨勢(shì).在傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)資源的合理利用與物理教學(xué)相結(jié)合，提出構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，充分發(fā)揮 論文格式論文范文畢業(yè)論文 論文關(guān)鍵詞:教學(xué)資源庫(kù) 物理 案例教學(xué)論文摘要: 計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育理論相結(jié)合的教學(xué)方式已成為實(shí)現(xiàn)教育普及化的重要趨勢(shì).在傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)資源的合理利用與物理教學(xué)相結(jié)合，提出構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，充分發(fā)揮案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì).物理的

15、主要目的是使學(xué)習(xí)者初步建立正確的客觀物理世界的圖景，培養(yǎng)其物理思維的能力.目前普遍使用的物理教材，主要是以經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，教材中所涉及的知識(shí)、方法，不論是物理概念的建立或物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，都離不開(kāi)思維能力和抽象過(guò)程.如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等，都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用分析、綜合、推理和歸納而總結(jié)出來(lái)的.基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往機(jī)械地解決靜態(tài)的模型化的問(wèn)題，埋頭于大量的枯燥的練習(xí)，而把物理學(xué)解決實(shí)際間題的完整過(guò)程和思維方法割斷，從而失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，與培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的要求相悖.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式必須改

16、變.近年來(lái)，計(jì)算機(jī)越來(lái)越多地影響著人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作.讓計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入中學(xué)物理課程，成為物理課程的組成部分，從而可以加強(qiáng)物理課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此，構(gòu)筑信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)物理課程與計(jì)算機(jī)技術(shù)的整合，探討教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以及基于教學(xué)資源庫(kù)的案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)踐意義.1 教學(xué)信息與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在當(dāng)前教育信息化蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)以教育需求為前提田，遵循國(guó)家頒布的技術(shù)規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放與共享.對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有關(guān)人員，如任課教師、技術(shù)組人員，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的任務(wù)分配，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，明

17、確資源建設(shè)項(xiàng)目的目的和整體實(shí)施計(jì)劃.1. I教學(xué)信息資源的組織教育信息資源建設(shè)的主力是工作在教學(xué)最前線的教師，他們了解教學(xué)中最迫切需要的是什么，因而應(yīng)由他們來(lái)確定資源建設(shè)的詳細(xì)內(nèi)容，細(xì)化到對(duì)資源每個(gè)屬性的具體要求，以便于技術(shù)人員制作.制作時(shí)，技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)參考任課教師的要求，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將各素材在資源庫(kù)進(jìn)行多元化的表示，包括圖形、表格、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多維信息的集合.教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)的瀏覽器Web服務(wù)器的兩層體系結(jié)構(gòu)擴(kuò)展成瀏覽器一Web服務(wù)器+應(yīng)用服務(wù)器一數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器三層體系結(jié)構(gòu).采用JAVA技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)的多層BS結(jié)構(gòu):JSP +SERV LET -f- J AVABEAN實(shí)現(xiàn)

18、MVC三層模式，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)使用M SQL Server 5. 根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需求分析，本課題研究開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)主要實(shí)現(xiàn)以下功能:1)系統(tǒng)管理.通過(guò)系統(tǒng)管理功能，管理員可對(duì)教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)進(jìn)行配置;對(duì)系統(tǒng)相關(guān)用戶信息、用戶權(quán)限進(jìn)行管理，確保不同類型、不同角色的用戶具有不同的權(quán)限;管理資源的上傳和資源的發(fā)布;系統(tǒng)的數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)管理.2)教學(xué)資源庫(kù).教學(xué)資源庫(kù)分為教師模塊和學(xué)生模塊.教師模塊提供教師在備課和制作課件時(shí)所需的一些資源，如教案、教輔資料和教學(xué)案例等.學(xué)生模塊提供關(guān)于學(xué)生在課后自學(xué)或復(fù)習(xí)以及進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展方面的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)大綱、教材、多媒體課件、教學(xué)單元知識(shí)以及與學(xué)科有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程等.3

19、)資源管理.資源管理模塊對(duì)資源庫(kù)內(nèi)的信息資源進(jìn)行管理，包括資源的分類、入庫(kù)、更新、查詢、檢索、上傳、下載等.系統(tǒng)地管理資源，使教師和學(xué)生可以方便快捷地查詢到所需要的信息、資料等.4)資源維護(hù).作為系統(tǒng)的主要功能模塊，允許有權(quán)限的用戶將教學(xué)資源上傳到資源庫(kù)中，并對(duì)資源的相關(guān)信息及其存放進(jìn)行管理;對(duì)一些資源的使用過(guò)程進(jìn)行組織;上傳資源者可對(duì)其擁有的資源進(jìn)行編輯及相關(guān)屬性進(jìn)行修改等.5)論壇.論壇是教師、學(xué)生與建設(shè)者之間交流的工具.當(dāng)然教師與教師，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過(guò)此板塊進(jìn)行交流等.本課題研究設(shè)計(jì)的教學(xué)資源庫(kù)，具有安全穩(wěn)定、可廣泛共享、方便易用的特點(diǎn).有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的數(shù)字化

20、、共享化，把多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施有機(jī)的結(jié)合在一起，從而豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境. 2案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法是一種突出培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法，最早興起于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，后來(lái)在醫(yī)學(xué)和工商管理等教學(xué)領(lǐng)域得到推廣20世紀(jì)80年代初，中國(guó)一些高等院校也開(kāi)始在一些學(xué)科教學(xué)中引入案例教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，案例教學(xué)法的運(yùn)用已日趨規(guī)范，對(duì)中國(guó)高校教學(xué)的改革和發(fā)展起到了很大地促進(jìn)作用.隨著研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)的廣泛開(kāi)展，人們開(kāi)始探索適應(yīng)物理課程的教學(xué)方法.就是在這種背景下，提出通過(guò)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，將案例教學(xué)法更好的應(yīng)用到物理教學(xué)中去.教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要

21、求，通過(guò)設(shè)置具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考探索.它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的.案例教學(xué)法可以改變枯燥的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，這也是學(xué)校教育的目的所在，改變“填鴨式”的呆板的教學(xué)模式.此外，案例教學(xué)法可以貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，使學(xué)生達(dá)到綜合把握知識(shí)點(diǎn)的效果，把零散的知識(shí)點(diǎn)以不同的線索串聯(lián)起來(lái)，形成綜合思維，避免片面性.案例教學(xué)法還可以將理論與實(shí)踐很好地聯(lián)系在一起，防止二者之間出現(xiàn)脫節(jié).案例教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用，

22、使學(xué)生成為課堂的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到良好的教學(xué)效果.在物理課中引入案例教學(xué)法，充分利用理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及到的主要內(nèi)容，分層次、有條理的構(gòu)建到教學(xué)資源庫(kù)中去，便于教師和學(xué)生檢索、使用.充分利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，將物理課程中的教學(xué)案例，以靜態(tài)畫面的形式投影到屏幕上，便于教師講解和學(xué)生觀察;對(duì)于一些復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使抽象的過(guò)程形象化;對(duì)于一些無(wú)法用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)顯示出來(lái).可見(jiàn)，基于教學(xué)資源庫(kù)的案例教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著更加積極的意義.1教學(xué)內(nèi)容組織物理

23、課程案例教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵是教師對(duì)于課程的科學(xué)建設(shè)與課堂指導(dǎo).一方面，在任課教師的精心策劃和指導(dǎo)下，由課題組成員根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求收集整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù).依托多媒體教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源庫(kù)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、生動(dòng)活潑.既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力.另一方面，教師又可根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，從教學(xué)資源庫(kù)中選取適當(dāng)?shù)乃夭?，精心組織課堂教學(xué)，形象生動(dòng)、直觀的演示課程中涉及到的實(shí)驗(yàn)、例題，誘發(fā)出學(xué)生的直觀興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思索興趣.運(yùn)用案例教學(xué)法以案例帶出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題及問(wèn)題的解決闡述

24、相關(guān)概念及理論，引導(dǎo)學(xué)生善于歸納，培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí).2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在物理課程教學(xué)不斷深化的背景下，要重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究，開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)選題、案例、指導(dǎo)模式等系列研究.課上演示實(shí)驗(yàn)引入新課的好壞，直接影響教學(xué)效果.本課程著重于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，另外安排了部分練習(xí)和探索性實(shí)驗(yàn)，因此，除了要注意演示實(shí)驗(yàn)的形象、生動(dòng)、有趣外，更重要地還應(yīng)注重可見(jiàn)度，以增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，將群體的積極性及學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái).教學(xué)實(shí)踐充分證明，生動(dòng)、形象、直觀、有趣的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人新課，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán).因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用已有教學(xué)資源.對(duì)計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)

25、教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了專門的研究，將其主要優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下:1)演示靜態(tài)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官.利用多媒體可以“解剖”復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生了解儀器的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用原理，使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)儀器的使用有深刻地了解.2)演示動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，使抽象的過(guò)程形象化.許多物理實(shí)驗(yàn)雖然可以用實(shí)物儀器做，但物理過(guò)程速度極快，現(xiàn)象發(fā)生極為短暫，學(xué)生無(wú)法觀察到.以“彈性碰撞”演示實(shí)驗(yàn)為例，碰撞是一個(gè)在極短時(shí)間內(nèi)完成的物理過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只能看到碰撞前后的情況，碰撞過(guò)程中學(xué)生難以觀察碰撞瞬間的變化.運(yùn)用多媒體技術(shù)可以延長(zhǎng)碰撞過(guò)程的時(shí)間，通過(guò)多媒體的定格慢放，可以清楚地觀察彈性碰撞的物體從接觸、擠壓、變形、產(chǎn)生彈力，然后變形逐

26、漸消失，彈性逐漸減少，最后恢復(fù)原狀，到兩物體分離的整個(gè)過(guò)程.整個(gè)過(guò)程既形象生動(dòng)，又能揭示物理的本質(zhì).3)再現(xiàn)微觀世界，提供形象感知.許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象無(wú)法觀察，演示實(shí)驗(yàn)也難以完成.傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠教師板書(shū)和語(yǔ)言進(jìn)行講授，學(xué)生普遍感到印象不深，難以理解.應(yīng)用多媒體技術(shù)配合教學(xué)，可以起到良好的效果.例如“粒子散射”實(shí)驗(yàn)，由于受條件限制做不了這種實(shí)驗(yàn)，就可以將粒子散射的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)多媒體技術(shù)顯示出來(lái).學(xué)生可以觀察到放射源中射出的粒子射到金箔原子上，絕大多數(shù)粒子沿原方向前進(jìn)，少數(shù)粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)，極個(gè)別的粒子甚至被彈回來(lái).這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)條件不具備的情況下仍可通過(guò)多媒體親眼目睹粒子散射的情景，增強(qiáng)感

27、性認(rèn)識(shí)，加深理解，提高學(xué)習(xí)能力.3結(jié)束語(yǔ)案例教學(xué)法使得學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)某些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能.而物理是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程與觀察、實(shí)驗(yàn)和思維密不可分.由本課題組成員構(gòu)建的教學(xué)資源庫(kù)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供多元化的信息表達(dá)形式，可將課程中涉及到的某些抽象問(wèn)題形象化，既方便教師課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，也提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理課程的興趣.因此，作者認(rèn)為基于教學(xué)資源庫(kù)的案例教學(xué)法非常適合于物理課程的教學(xué).內(nèi)容簡(jiǎn)介： 論文摘要： 分析了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)在包裝國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式中的必要性，探討了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以提升包裝國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的素質(zhì)與能力。論文

28、關(guān)鍵詞： 雙語(yǔ)教學(xué)；包裝國(guó)際貿(mào)易；人才培養(yǎng)模式改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)包裝工業(yè)從小 論文格式論文范文畢業(yè)論文 論文摘要： 分析了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)在包裝國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式中的必要性，探討了實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的模式，以提升包裝國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的素質(zhì)與能力。論文關(guān)鍵詞： 雙語(yǔ)教學(xué)；包裝國(guó)際貿(mào)易；人才培養(yǎng)模式改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)包裝工業(yè)從小到大，得到了跨越式的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)包裝行業(yè)201X年的總產(chǎn)值達(dá)到8600億人民幣，比201X年整整翻了兩翻，總量已躍居全球第二位。包裝工業(yè)已成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和有著較大潛力的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，已從一個(gè)分散的輔助行業(yè)發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系?？偟膩?lái)看，我國(guó)正在逐

29、步成為包裝大國(guó)并向包裝強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。1推行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性11包裝國(guó)際貿(mào)易呼喚雙語(yǔ)型專業(yè)人才 高等院校服務(wù)社會(huì)的主要目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高層次的國(guó)際化人才和專業(yè)人才。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位也隨之不斷提升。為了適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的迫切要求，各高等院校更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)既精通外語(yǔ)又精通專業(yè)的國(guó)際化復(fù)合型專業(yè)人才或國(guó)際化應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)包裝工業(yè)國(guó)際貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，20l0年包裝工業(yè)總產(chǎn)值預(yù)計(jì)突破1201X億元人民幣，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，包裝國(guó)際貿(mào)易人才可能會(huì)產(chǎn)生短缺。為了彌補(bǔ)這一缺口，更好地為我國(guó)包裝國(guó)際貿(mào)易輸送專業(yè)人

30、才，作為以包裝為特色的一所全日制本科院校湖南工業(yè)大學(xué)，其教育管理和教學(xué)研究的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到如何落實(shí)和提高包裝國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)型專業(yè)人才的培養(yǎng)方式上來(lái)。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)模式，既能切實(shí)培養(yǎng)包裝國(guó)際貿(mào)易人才的語(yǔ)言溝通能力、翻譯表達(dá)能力和文化傳播能力，又能滿足包裝國(guó)際貿(mào)易人才所必備的適應(yīng)性、應(yīng)用性、綜合性的素質(zhì)要求。因此，在培養(yǎng)包裝國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的過(guò)程中，探討、改進(jìn)和實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是十分必要和迫切的?；A(chǔ)能力集中反映國(guó)貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)具備的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理、統(tǒng)計(jì)、人文、自然科學(xué)及對(duì)文獻(xiàn)檢索、資料查詢等基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用的熟練程度，旨在反映國(guó)貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，展示國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿秃髣?。?shí)施雙語(yǔ)教

31、學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力素質(zhì)的成效是最為顯著的。一方面是因?yàn)閲?guó)貿(mào)專業(yè)的特殊性，國(guó)貿(mào)專業(yè)人才只有具備了較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，才具備與國(guó)外客戶直接溝通的基本能力，也為學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的影響將日益加深，信息技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際合作的加強(qiáng)，必將導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用將更加普遍，其重要性也日漸突出。專業(yè)能力集中反映國(guó)貿(mào)專業(yè)人才對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度和水平，是能否適應(yīng)和勝任國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)工作的核心與關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)又正是培養(yǎng)專業(yè)能力素質(zhì)的核心和關(guān)鍵。因?yàn)閷?duì)外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易是與形形色色的外國(guó)人打交道，交易情況千差萬(wàn)別，需要從業(yè)人員有豐富的經(jīng)驗(yàn)。很多國(guó)

32、際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，掌握了理論知識(shí)但缺乏實(shí)踐技能，而國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，絕大多數(shù)都要充實(shí)到外貿(mào)崗位上去，從事具體的進(jìn)出口業(yè)務(wù)或者與之相關(guān)聯(lián)的其他工作，例如，報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、報(bào)驗(yàn)員等。很多外貿(mào)企業(yè)，特別是新獲得進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，希望在短期內(nèi)能擴(kuò)大本身的國(guó)際業(yè)務(wù)，所以在招聘時(shí)都首選技能型人才。只有通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期培養(yǎng)和鍛煉，才能使畢業(yè)生離開(kāi)校園時(shí)就具備熟練使用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的專業(yè)能力和素質(zhì)。13加強(qiáng)包裝國(guó)際貿(mào)易人才的溝通能力 英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際交流的通用語(yǔ)言。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90以上用英文發(fā)表，70以上的信息由英語(yǔ)傳播，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易磋商時(shí)90以上都是使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和談判。因此

33、，為了使包裝國(guó)際貿(mào)易人才獲得更多的知識(shí)，獲取最新信息，并具備把我們的產(chǎn)品及成果及時(shí)推向世界的能力，雙語(yǔ)教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)具有國(guó)際視野，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)專門人才的責(zé)任。 涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人才經(jīng)常從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)國(guó)家的思想觀念、行為方式等。在雙語(yǔ)教學(xué)中灌輸我們國(guó)家處理國(guó)際經(jīng)濟(jì)、外交關(guān)系的基本原則，讓學(xué)生掌握社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步中開(kāi)放與保持民族意識(shí)、民族認(rèn)同感、民族自尊自豪的關(guān)系，使我們的專業(yè)教育目標(biāo)通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)。但是也要不斷強(qiáng)調(diào)，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，雙語(yǔ)學(xué)更重視英語(yǔ)與學(xué)科的滲透，讓學(xué)生全方位地應(yīng)用語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取知識(shí)更

34、重要的在于引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式教學(xué)方法。雙語(yǔ)教學(xué)以通過(guò)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)兩種不同文化的積極適應(yīng)與溝通培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。不同語(yǔ)言有著不同的信息組織方式和思維方式，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擁有兩種不同的思維方式。不同的思維碰撞、融合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維大有益處。2雙語(yǔ)課程教學(xué)的模式及作用21雙語(yǔ)課程教學(xué)的具體模式 為了避免“千人一面”或“流水線生產(chǎn)”的人才培養(yǎng)模式，各高校針對(duì)包裝國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)的不同定位，以“因材施教、量體裁衣”為方針，創(chuàng)造出多元化的包裝國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式： 2)包裝國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐型人才培養(yǎng)的“基本技能崗位技能+素質(zhì)拓展”模式。該模式適合實(shí)際動(dòng)

35、手能力強(qiáng)、頭腦靈活、踏實(shí)肯干的學(xué)生?；炯寄苁侵妇哂邢到y(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，良好的文字表達(dá)能力和社會(huì)交際能力；崗位技能是指系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，能運(yùn)用計(jì)量、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)方法進(jìn)行分析和研究并了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身專業(yè)特色打造本專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，了解WTO規(guī)則及其他國(guó)際貿(mào)易慣例素質(zhì)拓展是指具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，熟練掌握一門外語(yǔ)，能閱讀本專業(yè)外文書(shū)刊，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，能迅速理解用人單位的要求并能獨(dú)立思考和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。3)包裝國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的PPS模式。該模式適合有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。培養(yǎng)過(guò)程可分為3個(gè)階段： 第一階段，通過(guò)充分利用學(xué)校和自身的條件開(kāi)發(fā)或激勵(lì)出這類同學(xué)的潛力，比如