數(shù)學(xué)課堂提問有效性

1、“數(shù)學(xué)課堂提問有效性”的行動研究一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義： 在日常的數(shù)學(xué)課堂提問中，存在以下問題： 1、提問隨意性大，無目的性和針對性； 2、提問不斷，提問內(nèi)容簡單，追求有問有答，課堂熱鬧； 3、提問過于籠統(tǒng)，琢磨不定，有時不知所云，學(xué)生無法回答； 4、提問后沒有停頓，立即點(diǎn)名學(xué)生回答； 5、先點(diǎn)名，后提問，程序顛倒； 6、提問只注意結(jié)論，而忽視對學(xué)生思維過程的考查； 7、對學(xué)生提問后得到的反饋僅僅形式上的反饋。 著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如 人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝知，只在每事問?！?課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)

2、生心智、促進(jìn) 學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有 效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。一 樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的提問方法，產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，那么怎樣 進(jìn)行有效的課堂提問呢？鑒于以上認(rèn)識，我們確定了本課題的研究。 二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 國外課堂提問的有效性研究開始于 20 世紀(jì)上半葉。斯蒂文思（1912） 做了一項(xiàng)教師課堂提問的研究，他發(fā)現(xiàn)他研究的教師們課堂上所提的 66%的問題，屬于直接從教科書上提取的記憶型的問題。時隔 54 年以 后，弗洛伊德（1966）的重復(fù)研究發(fā)現(xiàn)，他所抽樣研究的教師們所提的問題中 77%的答案笫薔嚀宓

3、氖率怠?國內(nèi)有南京曉莊學(xué)院附中張小英 的提高教學(xué)能力，優(yōu)化課堂提問和南京考棚小學(xué)課題組小學(xué)課堂 教學(xué)中有效性提問的研究，涉及到數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究經(jīng)檢索 未發(fā)現(xiàn)。所以本課題研究有開創(chuàng)性和可發(fā)展性。 三、本課題研究的概念界定。 “有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或 發(fā)展。 “課堂提問的有效性”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，以盡可能少 的時間、 精力、 教學(xué)設(shè)施的投入， 取得課堂提問的盡可能多的教學(xué)效果。 四、本課題研究的對象、內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)： （一）本課題研究對象是五年級二班，研究內(nèi)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。 課堂提問是課堂教學(xué)師生雙邊活動最基本的，也是最重要的形

4、式之一。 成功的課堂提問可以活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和想象力， 增進(jìn)師生之間的了解和溝通。數(shù)學(xué)課堂上提出的問題須圍繞中心問題， 有的放矢，注意問題的目的性和層次性。 （二）本課題研究的內(nèi)容： 1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。 2、數(shù)學(xué)課問題的有效性設(shè)計(jì)； 3、數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)造、難易程度的把握與提問對象的鏈接； 4、數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究； 5、學(xué)生的思維瞬息萬變，教師能因勢誘導(dǎo)，并善于傾聽學(xué)生發(fā)言，加 以拓展深化；6、營造和諧氛圍，讓學(xué)生有問可問、有話說完； 7、 考慮數(shù)學(xué)問題發(fā)問的順序， 啟發(fā)學(xué)生積極思考， 調(diào)動學(xué)生的積極性； 8、數(shù)學(xué)課堂提問的效率

5、評價。 （三）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)。 1、通過本課題的研究，能適當(dāng)提高教師的課堂提問水平。 2、通過本課題的研究，使教師的提誓鼙冉峽蒲亟灘牡鬧氐恪?點(diǎn)、知識間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。 3、通過本課題的研究，能使學(xué)生的思維有所開拓，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生分 析問題、解決問題的能力。 4、通過本課題的研究，能初步探索出一套有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧妙提 問的新模式，提高課堂的教學(xué)有效性。 5、通過對數(shù)學(xué)課堂提問有效性的個案研究、分析，總結(jié)出課堂教學(xué)中 巧妙提問對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。 五、本課題研究的措施和方法： （一）研究的措施。 課堂提問如同教學(xué)活動本身一樣，有著久遠(yuǎn)的歷

6、史，教師的“問”是學(xué)生 “答”的前提，教師應(yīng)提高提問的質(zhì)量與提問的藝術(shù)。但長期以來，我們 教師缺乏對課堂提問的策略和原則，進(jìn)行研究和探索，為此我們課題組 特制定了以下九條措施與方法： 1、數(shù)學(xué)課問題設(shè)計(jì)：要有一定難度，要有探索性，兼顧廣度； 2、問題要有針對性、目的性，要用心關(guān)注學(xué)生的一些非語言的暗示； 3、態(tài)度誠懇，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的閃光點(diǎn)。4、隨機(jī)應(yīng)變，幫助學(xué)生隨時改變角度或提問方式，讓學(xué)生思維上路； 5、及時追問，發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能； 6、以學(xué)生為中心，獲取反饋信息，了解學(xué)生自己的見解和方法。 7、讓學(xué)生先思考、后回答；先討論、后結(jié)論；先學(xué)生、后老師；先激 勵、后更正； 8、設(shè)計(jì)

7、數(shù)學(xué)課堂提問的有效性測試表、配備與提問相關(guān)的測試題等； 9、擬寫實(shí)驗(yàn)報告，概括、總結(jié)中提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，切實(shí)可 行的方法。 （二）本課題研究的方法：行動研究法。 行動研究法：在自然狀態(tài)下一邊實(shí)踐，一邊研究，一邊解決問題?？蛇M(jìn) 行問卷與訪談得到客觀材料，制定總體方案和每一個行動的具體計(jì)劃， 請優(yōu)秀教師或?qū)I(yè)人員對數(shù)學(xué)課堂提問的教學(xué)情況，進(jìn)行觀察與記錄， 對有關(guān)資料進(jìn)行整理，不斷地反思自己的研究，發(fā)現(xiàn)新問題然而進(jìn)一步 確定下步計(jì)劃與行動方案，在計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個步驟中循環(huán) 往復(fù)， 真正把“數(shù)學(xué)課堂提問”的教學(xué)過程變成一個探索研究、 不斷發(fā)展、 螺旋上升的過程。 六、課題研究的步驟及

8、人員分工： 完成本課題時間為一年，具體分三個階段： （一）準(zhǔn)備階段：2009 年 3 月擬寫實(shí)施方案，完成課題申報。 1、開展課題研究的前期調(diào)查、訪問、檢測等工作。從教師、學(xué)生等多 角度收集信息及深入分析，重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)課堂提問的效果。 2、申報本課題，撰寫課題研究的方案，成立小課題研究小組。3、確定本課題研究的對象。 4、開展本課題研究的宣傳動員，使本課題組內(nèi)的老師建立起一種追求 課堂提問有效性的研究氛圍， 以點(diǎn)帶面， 激起全校數(shù)學(xué)教師的研究熱情。 （二）實(shí)施階段：2009 年 4 月2010 年 6 月具體實(shí)施。 1、根據(jù)本課題研究方案作具體研究。 2、建立與本課題配套的數(shù)學(xué)課堂提問模式。

9、3、利用好信息網(wǎng)絡(luò)，使我們的研究能在全校數(shù)學(xué)教師中起到很好的示 范作用，激起他們的研究熱情。 （三）總結(jié)階段：2010 年 6 月實(shí)驗(yàn)總結(jié)。 1、對本課題的行動研究作總結(jié)與分析。 2、 通過課堂提問的有效性研究， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作一測試與評析 （即 實(shí)驗(yàn)班與對照班之間的成績差別）。 3、全面搜集和整理資料，對整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。 課題研究人員分工： 姓 名 呂海國 課 題 內(nèi) 分 工 總負(fù)責(zé) 工 作 單 位 浣江初中 浣江初中 浣江初中 浣東初中 職務(wù)或職稱 中教高級 中教高級 中學(xué)二級 中教高級王潔文 負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、協(xié)助申報 周飛燕 負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、協(xié)助申報 章利文 材料整理、成果總結(jié) 七、完成本課題的可行性分析：1、本課題是針對數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究，而課堂提問是實(shí)施教學(xué) 步驟的基本手段，學(xué)校通過新教師磨課、老課新上、優(yōu)秀課觀摩等具體的校本教研形式，對數(shù)學(xué)課“如何提出問題”、“問題提出的有效性”等方 面使教師比較重視問題的設(shè)計(jì)。 2、本課題組成員為本校數(shù)學(xué)組的骨干教師，有高級教師為主，年輕力 強(qiáng)，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。呂海國老師是市名師，國家級奧