晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)這是一篇由網(wǎng)絡(luò)搜集整理的關(guān)于人教版晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的文檔，希望對(duì)你能有幫助。人教版晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一【教學(xué)LI標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)楚王與晏子間的三次較量，體會(huì)晏子說話的技巧；2感受晏子語言中所蘊(yùn)含的智慧和他那機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)、熱愛國家的 高尚品質(zhì);3學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫法。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解晏子與楚王針鋒相對(duì)的話語，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是 怎樣反駁的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影儀，收集晏子的相關(guān)資料?！窘虒W(xué)課時(shí)】第二課時(shí)【教學(xué)步驟】一、揭題解題，導(dǎo)入新課1、板書課題，學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑；2、簡介晏子；3、釋題。（使，出使;晏子作為齊國的使者出使楚國。）(設(shè)計(jì)意圖:讓

2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的猜測，通過簡介主要 人物和釋題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)二、投影出示教學(xué)標(biāo)(設(shè)計(jì)意圖:出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本堂課的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，使學(xué)生 做到心中有數(shù)，有的放矢。)三、投影出示自學(xué)指導(dǎo)。1、自讀課文，思考：(1) 楚王為什么要侮辱晏子？(2) 楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣回?fù)舫醯?結(jié)果乂怎樣？(3) 理解文中兩個(gè)“水土不同”的意思?從中你感悟到了什么？2、課文最后一自然段只有一句話，放在結(jié)尾處有什么作用？3、學(xué)習(xí)課文后，你有什么收獲?你喜歡故事中的晏子嗎?為什么？(設(shè)計(jì)意圖：通過具體的問題幫助學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，整體感知故事中的 人和事，理清文章的脈

3、絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。)四、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)合作交流1. 自讀課文1-3自然段，體會(huì)晏子的“聰明”。(1) 楚王為什么要侮辱晏子?畫出文中有關(guān)句子；(2) 晏子是如何反駁楚王的，結(jié)果怎么樣?文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題?(3) 讀讀晏子的話，想一想你體會(huì)到什么？2、研讀課文第4自然段，感知晏子的“機(jī)智J(1) 從哪兒個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？(2) 晏子是怎樣回?fù)舫醯奈耆璧模?、細(xì)讀第5自然段，感受晏子的“勇敢J(1) 畫出楚王侮辱晏子及晏子反駁楚王的話語。(2) 理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。4、全班齊讀第6自然段，體味楚王對(duì)晏子的“尊重。(1) 楚王為什么改變了對(duì)晏子的態(tài)度，

4、對(duì)晏子“不敢不尊重了”呢？(2) 這一自然段只有一句話，放在課文的結(jié)尾有什么作用呢？(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自學(xué)，大致了解故事的主要內(nèi)容。放手學(xué)生進(jìn)行小組 合作、交流，理清文章的條理;體會(huì)楚王的高傲、霸道和晏子的機(jī)智、勇敢，熱愛 國家，了解文章首尾呼應(yīng)的寫法。)五. 生生互教，教師相機(jī)點(diǎn)拔。1、學(xué)習(xí)課文后，你有什么體會(huì)?你喜歡故事中的晏子嗎?為什么？(課文中的三個(gè)小故事讓我們領(lǐng)略到了晏子過人的才智、善辯的口才，以 及他那不畏強(qiáng)權(quán)、熱愛自己的國家的高尚品質(zhì)。)2、文章有什么值得我們借鑒的寫法呢？(文章是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模_頭寫了事情的起因，中間寫了事情的 過程，最后一句話點(diǎn)明了事惜的結(jié)果。這種寫

5、法起到了照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)的效 果。)(設(shè)計(jì)意圖：生生互教，是讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生加深對(duì)課文內(nèi)容的深層理 解。教師相機(jī)點(diǎn)拔，起畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生感悟作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)文章 的首尾呼應(yīng)的寫作方法。)六、當(dāng)堂訓(xùn)練。1、寫一寫你最想對(duì)晏子說的話。2、選擇三個(gè)小故事之一，排演課本劇。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步理清文章的脈絡(luò)，挖掘故事中人物的可貴精 神和光輝形象，落實(shí)課標(biāo)中的讀寫LI標(biāo)，提高學(xué)生的說寫能力。）七. 板書設(shè)計(jì)。11.晏子使楚以其人之道，還治其人之身（聰明）（只好）開城門以退為進(jìn)，順?biāo)浦郏C(jī)智）（只好）陪著笑一語雙關(guān)，回?fù)舫酰ㄓ赂遥ㄖ缓茫┵r不是從此，（楚王）不敢不弊重（晏子）人教版

6、晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著 睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國悄感和懂得尊 重他人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及 維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教學(xué)難點(diǎn): 初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡單的推理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、簡介背景，揭題。距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛

7、爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其 中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言 善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的 爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題, 理解“使”、“楚是什么意思？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了兒件事，都是什么事？3）將不懂的地方，做上記號(hào)。2、交流以上問題。1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù) 了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生

8、交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。1、默讀課文，思考并勾畫理解：1）楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深 入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛，有喬并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示 國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。2）楚王是怎樣侮辱晏子的？從笫三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì) 晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的.變化。第一次，就 晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。笫二次， 楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏

9、子無能，侮辱點(diǎn)山外而內(nèi)，由晏子個(gè)人 延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更 重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的 人品，楚王心中既得意乂狂傲。3）晏子是怎樣反駁的？晏子笫一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直口地表示不鉆洞，而是用無漏可擊 的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn) 去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯 定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問狗國才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判 斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú) 立地領(lǐng)悟。

10、要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二 次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國 沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng) 楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后 用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、 取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝 術(shù)，采取將汁就汁的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí) 為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事, 這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國

11、家。2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面詢弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦 法，不敢不尊敬晏子了。5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。6、小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì) 是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了 國家的尊嚴(yán)。5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要 意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感惜的朗讀課文。可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué) 完三