六年級上冊第五組導讀課教學設計

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第13頁 共13頁六年級上冊第五組導讀課教學設計浙江省金華市婺城區(qū)湯溪鎮(zhèn)中心小學夏瓊 教材分析： 六上第五單元“初識魯迅”，這個單元的學習，不僅要讓學生了解魯迅是一位偉人，更要引導學生通過學習，了解文本是用怎樣的表達方法來體現(xiàn)魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)。本組的教學目標一是繼續(xù)學習描寫人物的基本方法；二是學習理解含義深刻的句子。要讓學生認識魯迅，還存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學生平時接觸的機會少；困難二，魯迅的成長背景，學生知道得不多；因此，特別是一些含義深刻的句子，難以理解。不過，對魯迅的認識那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學生在這組課文的閱讀中認識到，魯迅

2、是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導師，是我們的朋友就可以了。 導讀目標： 1通過魯迅作品及有關(guān)知識的介紹，激發(fā)學生了解魯迅、閱讀魯迅作品的興趣。 2推薦學生課外閱讀魯迅作品書目，以及閱讀的方向。 3明確本組課文的學習要求以及學習方法。 課前準備： 1老師閱讀魯迅的作品，了解魯迅。 2教學課件制作。 教學過程： 一、千呼萬喚始出來引出魯迅 （一）從詞語入手引出魯迅。 1同學們，看著這些詞語，你有什么想問的？ 學生提問。（課件出示：大禹陵、會稽山、勾踐、陸游、豫山、長庚、胡羊尾巴） （設計說明：學貴有疑。在平時的教學中，我一直注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。有疑才有學，有疑才有思，有疑才有得。所以

3、，從一開始我就讓學生問，有什么問題都可以問，問題提得越多，說明學生的思維越活躍。同時，也激發(fā)學生的積極性，引起他們的興趣。） 2剛才同學們提的很多問題都很有研究的價值。那么，關(guān)于這些詞語，你都有哪些了解呢？ 在學生回答的基礎上，老師補充： （1）這些有名的地方、這些有名的人物，都有一個共同的特點，他們都在我們浙江的紹興。（板書：紹興） （2）老師講關(guān)于“豫山、長庚、胡羊尾巴”的故事。 （3）這個擁有這么多名字的人是誰呢？（板書：魯迅） （設計說明：一方面，有的詞語同學們并不陌生，所以完全由學生自己來說明；有的詞語學生只知其一，不知其二，老師補充。另一方面，很好地激發(fā)了學生的興趣。） （二）由學

4、生說起初知魯迅 1關(guān)于魯迅，你了解了哪些？（學生說，老師板書。） 2老師補充： （1）這是我們偉大的領袖毛主席對魯迅的評價，自己讀一讀，說說你的感受。 （課件出示：毛澤東評價魯迅是偉大的文學家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。） 根據(jù)學生的回答重點理解魯迅是偉大的思想家和革命家。 （2）讀一讀魯迅說過的話，說說你的感受。 （課件出示： 時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。 哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命。 唯有民魂值得寶貴的，唯有將它發(fā)揚起來，中國才有真進步) 根據(jù)學生的回答重點理解魯迅的珍惜時間、魯迅

5、的愛國精神。 二、橫看成嶺側(cè)成峰感知魯迅 （一）對比閱讀 1現(xiàn)在我們一起來走進魯迅的作品，體會魯迅文章的魅力。 （課件出示： 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！” 他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。） 2快速默讀，想一想，文中的“他”給你留下了什么印象？ 根據(jù)學生的回答，老師標注出關(guān)鍵詞。重點理解： 從“恭敬”、“老爺”這兩個詞語中體會封建社會的等級森嚴，人與人之間的不平等。 3猜一猜：文中的“他”是魯迅筆下的什么人物？ 4揭曉答案：文中的“他”就是我們第五組課文中17課的主人公：閏土。你想讀嗎？ （1）學生瀏覽17課。 （2）說說課文中的“閏土”又給你留下了什么印象？ 學生能理解到什么程度，就到什么程度，只要有一個大概的印象即可。 （設計說明：讓學生的思維來一次大沖擊，讓他們在如此強烈的對比、反差中激發(fā)他們的閱讀欲望、強烈的好奇心、巨大的問號，形成閱讀期待。） （二）目標明確 1讓我們一起來讀一讀導語第一段，想一想第五組課文的學習主題是什么？圍繞這個主題安排了幾篇課文？ （學生回答，老師板書：初識） 2我們究竟怎樣學習，才能真正走進魯迅，感