《范進中舉》設計2

1、科目： 語文 編寫人：屈玲慧 修訂人：語文備課組 姓名： 年級 班 組 長： 扶風縣法門一中“先學后研學案引領”高效課堂教學設計【教學目標】一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法?！窘虒W重點】重點：（l）學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。（2）學習對比寫法。難點：欣賞本文的諷刺藝術?！窘虒W時間】2課時第一課時【教學任務】1、了解作者及作品，了解封建科舉制度、熟悉掌握生字詞語。2、熟讀課文，能復述課文內容3、把握小說中的次要人物胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等人物形象。一、激情導入（

2、出示ppt)名句：1、萬般皆下品，唯有讀書高。2、一士登甲科，九族光彩新。 朝為田舍郎，暮登天子堂。3、窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。4、十年窗下無人問，一舉成名天下知。師：請同學思考，以上這幾句話告訴我們什么？生1：古代社會讀書的重要性。生2：人們對窮富的態(tài)度截然相反。生3：古代考試制度的殘酷性。師點撥小結：是啊，在我國封建社會，科舉制度是一套毒害知識分子的落后迂腐的人才選拔制度，讓很多人窮其一生，終不能及，甚至為科舉上演了一出出的悲喜劇，吳敬梓的小說儒林外史就給我們深刻的展現(xiàn)了一批批活靈活現(xiàn)的儒生形象，這節(jié)課，就讓我們一起走進范進中舉去認識科舉制度的罪惡，了解封建社會炎涼的人情世態(tài)。2、

3、 預習檢查 了解作者吳敬梓吳敬梓（1701-1754），字敏軒，安徽全椒人，清代小說家。 了解作品儒林外史儒林外史是一部章回體諷刺小說，共五十五回，刻畫了100多個人物，但并無一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長篇小說，可是全書卻有一個中心思想，這就是通過對科舉制度的弊端和知識分子（“儒林”）的精神生活的額腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會風俗的敗壞和政治的黑暗。 了解封建科舉制度中國封建社會的科舉制度始于隋煬帝設進士科試策取士，到了唐朝唐太宗非常重視科舉制度，從此解成為歷代皇帝籠絡士人，加強統(tǒng)治，豢養(yǎng)封建王朝忠實奴才的工具。及至明清科舉制度更加嚴密，考試題目僅限于四書五經(jīng)文

4、章必須用“八股文”。使知識分子變成思想僵化的“祿蠹”儒林外史這部小說對于科舉制度的腐朽，讀書人的卑鄙、無知、揭露非常深刻，諷刺淋漓盡致。因此學習這篇文章，必須對明清的科舉制度有個基本的了解。明、清兩代的科舉制度基本上相同，以考取生員、舉人、進士三項為主要考試，謂之為正途?！緳z測】1、本文選自 小說 ，作者是 （朝代） 家 。2、根據(jù)拼音寫出漢子星xi （ ） w（ ）自 zun（ ）緊 ji（ ）元 避hu（ ） tin（ ）著 桑z（ ） 帶qi（ ） 3、解釋下列詞語A: 商酌： B: 兀自： C: 桑梓: 三、整體感知1、小說中的主人公是誰？還刻畫了哪些人的形象？ 生板書 范進 胡屠戶

5、眾鄉(xiāng)鄰 張鄉(xiāng)紳2、師：現(xiàn)在，誰能用自己的話概括一下課文內容？生：這篇文章主要寫了范進中舉后歡喜瘋了的事。師：你說出了文章的主要事件。生：本文寫了范進中舉喜極而瘋的事和范進中舉前后胡屠戶、張鄉(xiāng)紳對待他的態(tài)度發(fā)生的變化。師：你概括得非常全面?？磥硗瑢W們預習的都比較到位。誰能用四個字來概括課文？生：范進中舉。師：其實，這篇文章的題目就是最好的概括。（教師板書“中舉”，把題目補充完整。）師：本文圍繞范進都寫了哪些事件？放視頻，（6分鐘）請同學們結合課前閱讀，生板書： 挨罵 賣雞 挨打 發(fā)瘋 受贈準備簡要復述故事情節(jié)學生活動一：小組交流復述，全班選一名同學復述（5分鐘）師生評價:該同學能抓住故事情節(jié)的主

6、要內容，言簡意賅，但要有主次詳略，也可以在復述中加入個人簡單的評價。讓復述有生動性。四、合作探究3、范進中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？表現(xiàn)在哪些方面？找出有關文句填寫下表：中舉前 中舉后生活境況社會地位處事態(tài)度4、找出自己認為寫得最好的情節(jié)，加以品讀。學生活動二、學生按照上述要求研讀課文，討論、交流后,明確。 中舉前 中舉后生活境況住茅棚，吃小菜飯，不知豬油味，餓了兩三天，兩眼看不見鄉(xiāng)鄰送酒、米、雞，胡屠戶送肉送錢，張鄉(xiāng)紳送銀贈房社會地位丈人罵，現(xiàn)世寶，癩蝦蟆，尖嘴猴腮鄰里無人理會范老爺，文曲星，鄰里獻計治瘋，張鄉(xiāng)紳前來拜訪處事態(tài)度唯唯連聲，忍氣吞聲，卑怯畏縮，甘受屈辱，不顧一切去參加鄉(xiāng)試對

7、胡屠戶稱“老爹”對張鄉(xiāng)紳奉迎自如，勢利虛偽小結：面對范進中舉前后景況的巨變，不僅讓我想起了明朝的一位學子中舉后，對這種人情冷暖、世態(tài)炎涼，感慨尤深。于是自己題書了一副門聯(lián)。請看：回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭僥幸今朝科舉， 僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，不拘張三李四，都來錦上添花（用對聯(lián)小結范進中舉前后的變化，具有很強的概括性，加深學生對封建社會人情世態(tài)的認識，激發(fā)學生學習興趣。） 分析范進形象學生細讀課文，思考作者是怎樣刻畫范進這一人物形象的？說說范進的性格特點。學生活動三 學生自

8、讀，找出有關語句或細節(jié)描寫，分析點評，然后互相交流。教師總結：（鏡頭8）范進：一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，54歲才中秀才。中舉前，窮得揭不開鍋，沒人周濟一粒米，地位卑微，性格怯懦，受盡屈辱；中舉后，喜極而瘋，地位巨升，世故虛偽勢利。學生活動四 分組討論：范進中舉喜極而瘋，是喜劇，不是悲?。堪褜W生分成兩組：認為是喜劇的作一組，認為是悲劇的作一組。小組合作，分別找出理由，然后交流。教師歸納如下：（鏡頭9）喜劇 悲劇1. 運用了夸張手法來寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴等情節(jié)。2. 揭露當時士人熱衷功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。3. 范進終于清醒過來，結局圓滿。1、人的一生浪費在科舉

9、考場中，是其人生的悲劇。2、把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立人格和自由的靈魂。3、范進中舉并不代表他學識上思想上有所進步，而是更進一步被套入封建專制桎枷中，于國于民沒有絲毫得益，只是多了一個封建專制的更賣力更自覺的維護者。這不僅是他個人的悲劇，更是國家民族的悲劇。教師小結五、隨堂演練選詞填空。 . 屠戶橫披了衣服，_(. 挺B. 鼓C. 腆)著肚子去了。 . 弟有空房一所，就在東門大街上，三進三間，雖不_ (A. 漂亮B. 華麗C. 軒敞)，也還干凈，就_ (A. 給B. 送C. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_ (A. 看望B. 請教C. 留心)些。 . 屠戶把銀子_（A. 拿B. 捏