第七單元 (2)

1、20、聽泉教學(xué)目標：1能有感情地朗讀課文。2通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。教學(xué)重、難點：1通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。2通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。教學(xué)準備：錄音，投影片教學(xué)過程 第一課時一、揭題1、請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞？老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的?！澳阏f你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞

2、放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。2、譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。3、寫題4、齊讀課題5、師介紹：鼎湖山是我國著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？二、自學(xué)課文，思考問題我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細讀課文，一定會對

3、這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？三、講讀第二節(jié)(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？1、（找句子）點出：淙淙指讀2、（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句3、（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子4、（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子（二）教師小結(jié)：在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？四、講讀第四節(jié)到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一

4、直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？1、媒體點出：小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流2、請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）5、學(xué)生談體會。6、師相機播放樂器聲，同時媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、

5、雄渾磅礴7、讀好這些詞。8、引說：這輕柔的聲音其實是小溪的聲音； 這清脆的聲音其實是澗水的聲音； 這厚重回響的聲音其實是無數(shù)道細流的聲音； 這雄渾磅礴的聲音其實是飛瀑急流的聲音。9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。11、指讀。12、分角色讀。13、師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲五、總結(jié)。在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一

6、位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課聽泉（齊讀）2上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。二、品讀第二段感受泉聲多美響過渡：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。1自讀第二節(jié)。2交流各自想到的內(nèi)容。3學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有

7、關(guān)的句子。4交流。過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。你從中體會到什么？（泉水很多）哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面）指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。你體會到了什么？（泉聲很好聽）從哪些詞語上特別

8、可以體會到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。指名讀。這句花雖然沒直接寫到泉水，但細讀卻也能體會到，自己練練。說說體會。（正因為有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛）齊讀。過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因為什么呀？（泉水的滋潤）三、品讀第四節(jié)過渡：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節(jié)，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。1生

9、自讀并畫出句子，師巡視。2交流句子。那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。說說這分別是什么地方的泉聲？同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達嗎？用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。想聽一聽嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音請大家練習(xí)用朗讀來表達自己的感受，好嗎？學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

10、（這里采用點評、鼓勵、個人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）過渡：作者還聽到哪些泉聲？還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間指名讀，齊讀。你體會到了什么？（泉聲很美，變化很多）師相機板書：泉聲美妙3配樂齊讀第四節(jié)。四、品讀第五節(jié)過渡：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？1學(xué)生回答問題。（滋潤樹木）2師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機。3齊讀第五節(jié)。師相機板書：泉水潤物五、總結(jié)課文1今天我們通過自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問題

11、。（擦去課題下的問題）2師：同學(xué)們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠留在人們的心中！美好的大自然永遠充滿生命力！板書：20 聽泉泉聲美妙泉水潤物21、三潭印月教學(xué)要求：1、學(xué)會6個字認識5個字。理解“亭臺樓閣、杰作、造型、別致、月色溶溶”等詞語。2、有感情的朗讀課文，掌握問答式的構(gòu)段方式。3、知道“三潭印月”的來歷，收集與西湖景觀相關(guān)的圖片和文字資料，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。教學(xué)重點：學(xué)會6個字認識5個字。理解“亭臺樓閣、杰作、造型、別致、月色溶溶”等詞語。教學(xué)難點：有感情的朗讀課文，掌握問答式的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生對祖國

12、的熱愛之情。教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。1、前幾天我們觀賞了雄偉壯觀的錢塘江大潮，聆聽了鼎湖山美妙的泉聲。今天，我們又要到哪里去游玩呢？（板書“三潭印月”）2、讀課題，注意“潭”的發(fā)音。3、讀了課題，你們想知道什么呢？4、現(xiàn)在就帶著你們的問題，自由讀課文，看能不能在文中找到答案。二、學(xué)習(xí)課文，認讀生字。1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通每一句話。2、同位之間互讀生字，把難讀的字和難記的字形多讀幾遍。3、教師檢查讀書情況：指名分段朗讀。三、解疑、朗讀?！叭队≡隆痹谀睦?？指名回答，并朗讀相關(guān)段落。說說你的體會。再指多名學(xué)生讀課文，齊讀課文，出示圖畫感受它的美。

13、第二課時一、回憶并朗讀上節(jié)課的內(nèi)容。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，解疑，朗讀。1、“三潭印月”是怎樣的景色？自由讀第二自然段，說說寫了什么內(nèi)容？然后請一個同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)讀后面的部分，看看兩者之間有什么聯(lián)系，在談?wù)勥@樣寫有什么好處？最后找找課文中還有哪一段也是這種結(jié)構(gòu)。2、為什么叫“三潭印月”？指名說說兩段之間有什么聯(lián)系，讀一讀。說說你從中知道了什么？文中有4個問句，教師可讓學(xué)生比較一下他們的異同，朗讀時也要區(qū)別。教師可示范朗讀，然后再指名讀，男女生分讀。三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀悟情。1、天上有一輪明月，水中15個月亮，那是一幅怎樣的圖景??？現(xiàn)在就讓我們一起看一看吧！2、課件出示夜景圖，教師根據(jù)圖畫內(nèi)容相機解

14、說。3、指導(dǎo)朗讀。4、此時此刻，你會想些什么？做些什么？5、讓我們帶著這種感受，一起讀課文的最后一段吧。四、拓展延伸，指導(dǎo)運用。1、美麗的西子湖不僅有“三潭印月”這一景觀，還有許多著名的景點。2、展示學(xué)生收集的資料。3、仿照第2、4段的格式介紹自己的資料。五、學(xué)生書寫生字。古詩誦讀 飲湖上初晴后雨教學(xué)目標、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。教學(xué)的重點、難點：、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。教學(xué)準備：、教師準備：多媒體課件。、學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入

15、：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，老師把西湖請進了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧?。úシ耪n件：動人的西湖）旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！西湖美嗎？是??！西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作飲湖上初晴后雨。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：飲湖上初晴后雨）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎

16、？（生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當杭州市的市長。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。┒?、初讀感知：1 、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。2 、檢查讀書效果。3 、師范讀古詩。4 、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩歌。5、針對詩歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機板書。三、精讀詩歌：、學(xué)習(xí)詩歌的第一句。（課件出示第一句）（）詩句中哪個字提示了我們天氣？（“晴”）（）詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？（“水光瀲滟”）（板書：水光瀲

17、滟）（）課件出示：晴天的西湖圖片。創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來，親切地撫摸著游人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。（）你讀懂“瀲滟”了嗎？（波光閃動的樣子。）（課件出示）（）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？（波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）（）詩句導(dǎo)讀。晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。（）晴天的西湖真美??！假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？（隨風(fēng)飄動的柳條、開得正艷的桃

18、花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟）（）看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶著體會個別讀，全班讀。）一個“好”字道出了西湖的美?。ò鍟汉茫?、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。（過渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了?？粗粗?，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）（）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面？（播放音樂：雨中西湖。）（）你仿佛看到了什么景象？（）詩人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）（“山色空濛”）（板書：山色空濛）（播放課件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，

19、升起了一團團白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動，若有若無。此時的青山如仙境一般，所以詩人說（引讀第二句。）（）你讀懂“空濛”了嗎？（云霧迷茫的樣子。）（課件出示）（）如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點？（板書：奇）（）帶著理解讀詩歌的一、二句。、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。（過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三、四句。）（1）你從三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子”嗎？（春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。）（3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時候，西施都很美。）（4）

20、想見一見西施嗎？（課件出示：西施圖片。）（5）詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？（6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨齊讀三、四句。（板書：淡妝濃抹總相宜）正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎？、蘇軾筆下的西湖真美??！古人有許多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢？、帶著體會讀詩。、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。、齊背詩歌。四、拓展延伸：、賞析楊萬里的曉出凈慈寺送林子方。（）詩人描繪

21、了什么時候的西湖？（）你仿佛看到了哪些美景？、積累這首詩歌。五、課堂小結(jié)：今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂西湖。其實，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會有不小的收獲的。板書設(shè)計：飲湖上初晴后雨水光瀲滟（好）西子湖淡妝濃抹總相宜山色空濛（奇）語文樂園（七）教學(xué)目標：1、引導(dǎo)學(xué)生通過比較學(xué)會區(qū)別近義詞，讓學(xué)生在練習(xí)中了解它們的差異。2、通過邊讀邊體會，讓學(xué)生在趣味中積累成語，了解成語的意思。3、讀名言，激發(fā)學(xué)生積累格言的興趣。4、通過讀短文，讓學(xué)生體會語言文字的魅力，感受大自然之美，并能嘗試著描寫自己見到的景

22、色。5、引導(dǎo)學(xué)生通過讀、比、悟，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和表達方法，提高學(xué)生的寫作能力。6、通過口語交際，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，同時引導(dǎo)學(xué)生通過口語交際，了解怎樣觀察身邊的事物，如何組織語言，將自己觀察到的特點和自身的感受表達出來。教學(xué)重難點：1、引導(dǎo)學(xué)生了解近義詞之間的差異。2、引導(dǎo)學(xué)生體會漢語言的豐富多彩，學(xué)會如何把習(xí)作寫具體、寫美。教學(xué)手段：課件教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、讀一讀,想一想1、指名讀詞語。2、想一想，每組詞語之間有什么關(guān)系？3、小組交流后全班集體交流。4、教師小結(jié)：每組詞中都有一對近義詞，他們意思相近，但還是有差別的，因此不能互換。請你們記住他們的好朋友，千萬別弄錯了

23、。5、出示近義詞，讓學(xué)生找出與之正確搭配的詞語粘貼在黑板上。6、想一想：你能照樣子說一組這種關(guān)系的詞語嗎？二、讀一讀。1、出示“山水、天地、思想、談?wù)摗?個詞語，讓學(xué)生讀一讀。2、變魔術(shù)，在這4個詞語的兩個字前后，插入另外兩個字，組成成語。3、指名讀成語，要求讀出成語包含的感情，也可以讓學(xué)生簡單地說說成語的意思。4、讓學(xué)生只看前兩個字，說出含有這兩個字的成語。三、寫一寫，背一背1、讀古代格言。2、大概的說說讀后的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什么？）3、背誦并積累：這些簡短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。第二課時一、讀一讀1、自由朗讀短文，注意讀準字音，讀通每句話。2、這段文字描寫了什么？你覺得火燒云美嗎？3、把你的感受讀出來，讓大家評一評。4、課件展示火燒云的圖片，在音樂背景下朗讀短文。二、探究與發(fā)現(xiàn)讀一讀，想一想。1、讀句子。說說你的感受？2、自由討論后全班交流。3、出示例句：比一比哪一句好，好在哪里？4、第2句用了排比句和比喻手法，生動、形象且具有節(jié)奏感。5、小結(jié)：要把習(xí)作寫具體、寫美，可以用以上幾種表達方法，那樣效果會好一些。三、口語交際1、創(chuàng)設(shè)情景：