電視節(jié)目制作系統(tǒng)方案

1、電視節(jié)目制作系統(tǒng)方案mooc：大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，即mooc。21世紀(jì)是教育全球化與信息化時(shí)代，美國(guó)麻省理工學(xué)院( mit) 2001 年實(shí)施開(kāi)放式課件項(xiàng)目( opencourse ware，ocw) ，開(kāi)啟了全球開(kāi)放教育資源共享進(jìn)程。2008 年以來(lái)興起“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”( massive open online course，mooc) ，是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育最新發(fā)展，成為當(dāng)代高等教育理論與實(shí)踐的前沿課題。mooc 起源于2008 年，早期理論基礎(chǔ)是聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，在2012年之后，進(jìn)入飛速發(fā)展階段，2014年是關(guān)于“mooc”研究文獻(xiàn)發(fā)布的高峰時(shí)期。智慧校園：智慧校園指的是以

2、物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這個(gè)一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活進(jìn)行充分融合。智慧校園的三個(gè)核心的特征：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。大數(shù)據(jù)：大數(shù)據(jù)（big data），指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來(lái)適應(yīng)海量、高增

3、長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)的5v特點(diǎn)（ibm提出）：volume（大量）、velocity（高速）、variety（多樣）、value（價(jià)值）、veracity（真實(shí)性）。云計(jì)算云計(jì)算（cloudcomputing）是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云計(jì)算是通過(guò)使計(jì)算分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上，而非本地計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程服務(wù)器中，企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運(yùn)行將與互聯(lián)網(wǎng)更相似。這使得企業(yè)能夠?qū)①Y源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問(wèn)計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)。切換臺(tái)切換臺(tái)（switcher）是用于多攝像機(jī)演播室或外景制作，通過(guò)切、疊畫、劃像來(lái)連接所選視頻

4、，進(jìn)而創(chuàng)作和嵌入其他特技來(lái)完成節(jié)目制作的設(shè)備。切換臺(tái)的主要功能是給及時(shí)編輯提供方便，選擇各種視頻素材并通過(guò)過(guò)渡技巧將他們依次連接起來(lái)。切換臺(tái)的基本功能是：（1）從幾個(gè)視頻輸入中選擇一個(gè)合適的視頻素材；（2）在兩個(gè)視頻素材之間選擇基本轉(zhuǎn)換；（3）創(chuàng)造或接入特技。有些切換臺(tái)可以自動(dòng)根據(jù)節(jié)目的視頻轉(zhuǎn)換節(jié)目的音頻，稱為afv（audio follow vedio)功能。包括節(jié)目總線，混合總線，預(yù)覽總線三部分。虛擬演播室是近年發(fā)展起來(lái)的一種獨(dú)特的電視節(jié)目制作技術(shù)。它的實(shí)質(zhì)是將計(jì)算機(jī)制作的虛擬三維場(chǎng)景與電視攝像機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的人物活動(dòng)圖像進(jìn)行數(shù)字化的實(shí)時(shí)合成，使人物與虛擬背景能夠同步變化，從而實(shí)現(xiàn)兩者天衣無(wú)縫

5、的融合，以獲得完美的合成畫面。遠(yuǎn)程教育起源的兩種觀點(diǎn)1起源于西方工業(yè)社會(huì)（丁興富）論點(diǎn)：遠(yuǎn)程教育是教育工業(yè)化和技術(shù)化的產(chǎn)物；現(xiàn)代工業(yè)的概念解釋遠(yuǎn)程教育問(wèn)題；以福特主義思潮解釋遠(yuǎn)程教育的價(jià)值2起源于我國(guó)古代（謝新觀）孔子“有教無(wú)類”的理念和實(shí)踐；開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育的萌芽：漢代的私學(xué)；開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育的雛形：隋唐的科舉制度；開(kāi)放高等教育的先驅(qū)：宋元明清的 書院. 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展階段1、（三階段說(shuō)）三代遠(yuǎn)程教育19世紀(jì)中期20世紀(jì)中期函授教育傳統(tǒng)印刷技術(shù),郵政運(yùn)輸技術(shù),早期的視聽(tīng)技術(shù). 20世紀(jì)中期80年代末多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育單向傳輸為主的電子信息通信技術(shù)20世紀(jì)90年代初至今開(kāi)放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)雙向交

6、互的電子信息通信技術(shù)2、五階段說(shuō)：澳大利亞學(xué)者泰勒函授模式，多種媒體模式，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，靈活學(xué)習(xí)模式，智能靈活學(xué)習(xí)模式遠(yuǎn)程教育發(fā)展新趨勢(shì)1.高等教育領(lǐng)域存在兩種模式遠(yuǎn)程教育、傳統(tǒng)式教育模式并存2.virtualuniversity3.在崗培訓(xùn)4.教師的培訓(xùn)5. 教室的延伸我國(guó)遠(yuǎn)程教育概況早期發(fā)展： 1.最早的遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)于1914年49年至文革前（66年），處于創(chuàng)建和起步階段文革中的停頓文革后由于彌補(bǔ)普通學(xué)校的不足而創(chuàng)建的各類遠(yuǎn)程教育受到空前歡迎， 1980年代后半段到1994年的穩(wěn)定期1994年到1999年的調(diào)整期1999年，步入第三代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程幾個(gè)工作：cernet，標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

7、，高校遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程中的幾個(gè)關(guān)鍵：資源共享（數(shù)圖書館）終身學(xué)習(xí)體系（傳統(tǒng)函授教育改革）數(shù)字鴻溝問(wèn)題（西部農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程）數(shù)字圖書館：數(shù)字圖書館的含義很廣，它不是簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)上的圖書館主頁(yè)，而是一整套面向?qū)ο蟮摹⒎植际降?、平臺(tái)無(wú)關(guān)的數(shù)字化資源的集合. 數(shù)字圖書館包括所有數(shù)字形式的圖書館資源：經(jīng)過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)換的資料或本來(lái)就是以電子形式出版的資料，新出版的或經(jīng)過(guò)回溯性加工的資料；各類資源類型各種文件格式（digital format）。數(shù)字圖書館bit library的新技術(shù)1個(gè)性化信息檢索的agent 技術(shù)：這項(xiàng)技術(shù)在很大程度上提高數(shù)字圖書館的信息檢索能力和用戶需求信息貢獻(xiàn)度。就其技術(shù)本質(zhì)而言是

8、將信息的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給用戶。2語(yǔ)義網(wǎng)格數(shù)字圖書館的嶄新平臺(tái)：網(wǎng)格（grid）作為繼傳統(tǒng)internet、web 之后的第三個(gè)大浪潮，又稱為第三代internet。internet 實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)硬件的連通、web 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的連通，網(wǎng)格則一直致力于實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)上所有資源包括計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、通信資源、軟件資源、信息資源、儀器設(shè)備、人員等的全面連通。缺點(diǎn)：較少考慮用戶差異，適應(yīng) 用戶變化能力差，2.交互方式單一，檢索精度與效率低。 農(nóng)遠(yuǎn)工程根本目的：（為促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。）建設(shè)目標(biāo)：國(guó)家和省里要求所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村中小學(xué)，按3種模式建設(shè)，工程完成后，要覆蓋95%以上的農(nóng)村中

9、小學(xué)和98%以上的學(xué)生。建設(shè)模式模式一：教學(xué)光盤播放點(diǎn)。模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)。模式三：計(jì)算機(jī)教室。遠(yuǎn)程教育的價(jià)值：促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一定程度的均衡發(fā)展著眼點(diǎn)主要不是農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)物質(zhì)條件的改變，而是教育教學(xué)信息的提供方式與信息質(zhì)量的改善(變革)，遠(yuǎn)程教育的核心是資源。第一是提供與時(shí)代同步的學(xué)生學(xué)習(xí)資源。第二是提供與時(shí)代同步的教師學(xué)習(xí)資源。第三是以農(nóng)村學(xué)校為基點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育環(huán)境的改善。第四遠(yuǎn)教資源可以有效地?cái)U(kuò)大教師的視野和提高教師的素質(zhì)，改善校本教研質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的改觀。第五遠(yuǎn)教資源可以讓農(nóng)村的孩子盡可能充分的了解外面的信息，培養(yǎng)其信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，使其具有現(xiàn)代視野和創(chuàng)造能力的人。電聲

10、媒體與教學(xué)：教育電聲系統(tǒng)是將教育信息經(jīng)電聲技術(shù)進(jìn)行加工處理和創(chuàng)作的一種現(xiàn)代化教學(xué)媒體。現(xiàn)代教育電聲系統(tǒng)的分類廣播系統(tǒng)有線廣播無(wú)線廣播節(jié)目制作系統(tǒng)主傳聲器方式多聲道合成方式語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)聽(tīng)音型聽(tīng)說(shuō)型聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型視聽(tīng)型擴(kuò)聲系統(tǒng)最基本的設(shè)備，一般包括：功放，音箱，話筒，調(diào)音臺(tái)，周邊的聲音處理設(shè)備等聲波定義：聲音是一種波動(dòng)現(xiàn)象。當(dāng)聲源（機(jī)械振動(dòng)源）振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)體對(duì)周圍相鄰媒質(zhì)產(chǎn)生擾動(dòng)，而被擾動(dòng)的媒質(zhì)又對(duì)它外圍相鄰的媒質(zhì)產(chǎn)生擾動(dòng)，這種擾動(dòng)的不斷傳遞就是聲波產(chǎn)生于傳播的基本原理。存在這聲波的空間稱為聲場(chǎng)。，聲場(chǎng)中能夠傳遞上述擾動(dòng)的媒質(zhì)稱為聲場(chǎng)媒質(zhì)。2、聲波的特性（1）聲音的周期、頻率、波長(zhǎng)和聲速周期：聲源完成

11、一次振動(dòng)所需要的時(shí)間，記作t，計(jì)量單位s。頻率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成振動(dòng)的次數(shù)，記作f，計(jì)量單位為hz 。波長(zhǎng)：沿聲波傳播方向，振動(dòng)1個(gè)周期所傳播的距離，或在波形上相位相同的相鄰兩點(diǎn)距離，記作，計(jì)量單位為m。聲速：指聲波在媒質(zhì)中的傳播速度 c= f2）頻帶：頻帶也稱為“頻段”，在擴(kuò)聲系統(tǒng)中，將人類耳朵能聽(tīng)到的聲波頻率為2020000hz 頻率劃分為若干個(gè)區(qū)段，稱為頻帶。每個(gè)頻帶均有其上限頻率f1和下限頻率f2，f = f1-f2（hz）稱為頻帶帶寬或帶寬（3）聲功率、聲強(qiáng)、聲壓聲功率是聲源在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)射出的總能量，用w表示，單位為瓦(w)。 聲強(qiáng)。 指聲波在單位時(shí)間內(nèi)作用在與其傳遞方向垂直的單位面

12、積上的能量稱聲強(qiáng)。它的度量單位是瓦平方米 聲壓指聲壓是指聲波傳播時(shí)介質(zhì)中心的壓強(qiáng)與無(wú)聲波傳播時(shí)的壓強(qiáng)之差。（4）分貝用分貝來(lái)表達(dá)聲學(xué)量值。所謂分貝是指兩個(gè)相同的物理量（例a1和a0）之比取以10為底的對(duì)數(shù)并乘以10（或20）。 n=10lg(a1/a0)分貝，符號(hào)為“db ”，(分貝db ，評(píng)價(jià)聲音強(qiáng)度的單位。)3、聲波的反射、折射、衍射和擴(kuò)散（1） 聲波的反射：聲波在同一介質(zhì)中按一定方向傳播，而在傳播過(guò)程中遇到比波長(zhǎng)大得多的障礙物時(shí)就會(huì)反射產(chǎn)生虛聲源即聲像。聲波的反射有兩種情況。（2）聲波的折射： 聲波在傳播的過(guò)程中，遇到不同介質(zhì)的分接口時(shí)，除了反射外，還會(huì)發(fā)生折射，從而改變聲波的傳播方向。

13、（3） 聲波的繞射： 聲波傳播過(guò)程中遇到有小孔的障礙物時(shí)，并不像光線那樣直線傳播，而是以小孔處質(zhì)點(diǎn)作為新聲源，改變?cè)瓉?lái)的傳播方向產(chǎn)生繞射（衍射）。而且，聲音頻率越低，繞射現(xiàn)象越明顯。一、人類聽(tīng)覺(jué)的基本特性1響度響度，又稱聲強(qiáng)或音量，它表示的是聲音能量的強(qiáng)弱程度，主要取決于聲波振幅的大小。聲音的響度一般用聲壓或聲強(qiáng)來(lái)計(jì)量。聲強(qiáng)級(jí):用對(duì)數(shù)尺度來(lái)表示聲音強(qiáng)度的等級(jí)，其單位為貝爾(b)或分貝(db)。 即：聲強(qiáng)級(jí)）010log(i/i (db)聲壓級(jí)(sound pressure level, spl)是指某聲壓p 與參考聲壓0p 比值的對(duì)數(shù)(10為底)。其單位亦為b 或db 。因聲強(qiáng)與聲壓的平方成正

14、比，故:)20log(p/p )210log(p/p ) /p 10log(p spl(db)002020db 并不意味著沒(méi)有聲音,而表示該聲音的強(qiáng)度與參考聲音的強(qiáng)度相等，響度是聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)：正常人聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)度范圍為0db 140db(也有人認(rèn)為是-5db 130db)。2音高 ： 音高也稱音調(diào)，表示人耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感受。3音色 ：音色又稱音品，由聲音波形的諧波頻譜和包絡(luò)決定?？陕劼暤念l域特征(一)共振峰在樂(lè)音中，決定的因素正是分量突出的諧波成分，即共振峰。共振峰的高度、位置和數(shù)量決定著每種樂(lè)器的特色。5可聞聲的時(shí)域特征(一)起振段：“ 起振段指聲源激發(fā)發(fā)聲體或空氣柱使之克服靜止張力或阻尼

15、而開(kāi)始振動(dòng)的時(shí)段。 (二)穩(wěn)態(tài)段：穩(wěn)態(tài)段指起振后具有穩(wěn)定鳴響的時(shí)段。(三)衰減段：衰減段指振幅開(kāi)始減小直至停振的時(shí)段。6人耳聽(tīng)覺(jué)的非線性掩蔽效應(yīng)當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲音同時(shí)存在時(shí)，其中的一個(gè)聲音在聽(tīng)覺(jué)上會(huì)掩蓋另一個(gè)(或其它 的)聲音，這種現(xiàn)象稱為掩蔽效應(yīng)。 (二)噪聲對(duì)純音的掩蔽”雞尾酒會(huì)效應(yīng)”(cock tail effect)，就是在紛亂的酒會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，人們照樣能聽(tīng)出其中某個(gè)人的聲音來(lái)。人耳的這種功能是與人的心理需求有關(guān)，當(dāng)人把注意力相對(duì)集中于某一說(shuō)話內(nèi)容，而忽略或不去理會(huì)(不注意)掩蔽聲的存在時(shí)，人耳在噪聲中分辨信息的能力便大大提高。對(duì)掩蔽效應(yīng)的進(jìn)一步研究還可得出以下一些結(jié)論：1低頻聲對(duì)高頻聲

16、的掩蔽作用明顯，反之，則作用較小。3在時(shí)間上，掩蔽聲越接近被掩蔽聲時(shí)，掩蔽作用越大，且后掩蔽(掩蔽聲在被掩蔽聲之后)比前掩蔽(掩蔽聲在被掩蔽聲之前)效應(yīng)更為明顯。4單耳聽(tīng)覺(jué)的掩蔽效應(yīng)大于雙耳聽(tīng)覺(jué)。7人耳聽(tīng)覺(jué)的延時(shí)效應(yīng)與雙耳效應(yīng)雙耳效應(yīng)”:不同方向上的聲源會(huì)使兩耳處產(chǎn)生不同的（但是特定的）聲波狀態(tài)，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感和深度感。從而使人能由此判斷聲源的方向位置。雙耳效應(yīng)的基本原理是：如果聲音來(lái)自聽(tīng)音者的正前方，此時(shí)由于聲源到左、右耳的距離相等，從而聲波到達(dá)左、右耳的時(shí)間差（相位差）、音色差為零，此時(shí)感受出聲音來(lái)自聽(tīng)音者的正前方，而不是偏向某一側(cè)。聲音強(qiáng)弱不同時(shí)，可感受出聲源與聽(tīng)音者之間的距離。二、

17、立體聲的聽(tīng)覺(jué)機(jī)理1、立體聲的特點(diǎn)與單聲道相比，立體聲有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）具有各聲源的方位感和分布感；提高了信息的清晰度和可懂度；2、提高節(jié)目的臨場(chǎng)感、層次感和透明度。2聽(tīng)覺(jué)定位機(jī)理利用聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)聲源進(jìn)行方位判斷。同一聲源到達(dá)兩耳的距離不同，便產(chǎn)生了兩耳刺激的時(shí)間差、強(qiáng)度差和位相差。3聲像定位聲像指聽(tīng)音者聽(tīng)感中所展現(xiàn)的各聲部空間位置，并由此形成的聲畫面。聲像定位指對(duì)樂(lè)器或人聲的聲像能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行定位甚至能清晰地確定聲場(chǎng)的特征。目前立體聲的聲像定位主要依賴于雙耳定位機(jī)理、哈斯效應(yīng)、德.波埃效應(yīng)。室內(nèi)聲場(chǎng)與音質(zhì)室內(nèi)聲的組成室內(nèi)聲音由直達(dá)聲、前期反射聲、后期混響聲構(gòu)成。（一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)聲音延時(shí)大于50ms

18、時(shí)，人耳可以感覺(jué)出來(lái)。而對(duì)于后期眾多疊加的反射聲人耳無(wú)法區(qū)分。）直達(dá)聲室內(nèi)聽(tīng)音者最先聽(tīng)到第一反射聲從最接近的反射面（地板、墻壁、天花板等反射過(guò)來(lái)的聲音）室內(nèi)聲場(chǎng)的基本特征如果室內(nèi)聲源輻射的連續(xù)穩(wěn)定聲波，室內(nèi)各受音點(diǎn)接受到的聲壓值也是穩(wěn)定的，聲壓隨聲源距衰減沒(méi)有室外明顯。由于室形狀的復(fù)雜性，聲波在室內(nèi)傳播時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生回聲、聚焦、蛙鳴以及聲染色等特異聲現(xiàn)象。由于室的周邊對(duì)聲的反射作用，室內(nèi)聲源停止發(fā)聲后，室內(nèi)聲并不立即停止，而是繼續(xù)持續(xù)以段時(shí)間，這種聲的殘響現(xiàn)象通常稱之為混響。室內(nèi)聲場(chǎng)的建立、穩(wěn)定和衰減一個(gè)連續(xù)發(fā)聲的聲源在室內(nèi)開(kāi)始發(fā)聲時(shí),穩(wěn)定聲場(chǎng)并不立刻建立，是隨時(shí)間逐步增長(zhǎng)而達(dá)到 穩(wěn)定狀態(tài)。聲源

19、停止發(fā)聲后，聲場(chǎng)也不會(huì)立刻消失，而有一隨時(shí)間逐漸衰減的過(guò)程 室內(nèi)界面吸聲量越小，聲源停止后的衰減過(guò)程越慢，即混響時(shí)間越長(zhǎng)。（1）混響的定義：由于室的周邊對(duì)聲的反射作用，室內(nèi)聲源停止發(fā)聲后，室內(nèi)聲并不立即停止，而是繼續(xù)持續(xù)以段時(shí)間，這種聲的殘響現(xiàn)象通常稱之為混響。通常，我們定義lp衰減60(db)的時(shí)間為混響時(shí)間。記為t60。 t60（tb-ta）60/（lpa-lpb）（2）混響時(shí)間的頻率特性由于室內(nèi)各界材料和界面結(jié)構(gòu)對(duì)不同頻率聲波的吸收系數(shù)不一樣，因此，對(duì)不同頻率的聲波，房間的混響時(shí)間也不一樣。這一特性稱為混響時(shí)間的頻率特性，或稱為t60頻譜.室內(nèi)音質(zhì)設(shè)計(jì)的基本要求（1）理想室內(nèi)音質(zhì)設(shè)計(jì)的基本要求、特點(diǎn)無(wú)噪聲干擾語(yǔ)言用房，應(yīng)追求聲音的清晰音樂(lè)用房，要求聲音圓潤(rùn)、豐滿和足夠的力度立體聲效果用房，追求立體感、空間感和臨場(chǎng)感整個(gè)聲場(chǎng)應(yīng)充分?jǐn)U散、分布均勻沒(méi)有回聲、顫音、蛙鳴、嗡聲（低頻聲染色）以及聲聚焦等明顯特異聲缺陷主要評(píng)價(jià)量及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)室內(nèi)噪聲水平、最佳混響時(shí)間、混響時(shí)間的頻率特性、混響感、前期反射聲的時(shí)間序列與方向序列、聲場(chǎng)擴(kuò)散特性室內(nèi)噪聲水平：室內(nèi)噪聲包括由