教學(xué)點數(shù)字教育資源項目培訓(xùn)內(nèi)容

1、 教學(xué)點數(shù)字教育資源項目培訓(xùn)內(nèi)容 一、熟悉設(shè)備衛(wèi)星教學(xué)收視點的的設(shè)備包括：PC 計算機(jī)1 臺、液晶電視1臺。有了這些設(shè)備就可以接收衛(wèi)星數(shù)字資源（也叫IP 資源），應(yīng)用計算機(jī)的各種功能，收看衛(wèi)星數(shù)字電視播出的中國教育電視臺的空中課堂節(jié)目；還可以通過撥號登錄互聯(lián)網(wǎng)，得到更豐富的信息。二、熟悉資源衛(wèi)星IP 資源則不同，它是專門為教學(xué)點數(shù)字教育資源項目工程的項目學(xué)校制作的，每個版都設(shè)有時事動態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)、使用指南和網(wǎng)站導(dǎo)航9 個欄目。它是由專業(yè)人員根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)需要，經(jīng)過系統(tǒng)的整理后，把優(yōu)秀資源按網(wǎng)頁的形式由衛(wèi)星傳送。當(dāng)安裝、調(diào)試好設(shè)備和接收軟件、獲

2、得接收資源的授權(quán)后，單擊計算機(jī)屏幕上的遠(yuǎn)程資源瀏覽器，就可以得到中小學(xué)資源主頁所鏈接和呈現(xiàn)的豐富的IP 資源信息了。目前IP 資源已經(jīng)覆蓋了人教義務(wù)教育版的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語13 年級。編輯教師們按漢語拼音進(jìn)行文件夾命名，在小學(xué)資源（xxpd）中共有8 個文件夾：Homepage（主頁）、kczy（課程資源）、jsfz（教師發(fā)展）、ztjy（專題教育）、xxzd（學(xué)習(xí)指導(dǎo)）、kxrs（科學(xué)人生）、wzdh（網(wǎng)站導(dǎo)航）、syzn（使用指南）。如：jxal 是指教學(xué)案例，ke_biao_ban 是指課標(biāo)版，yw 是指語文等等，只要熟悉了這些就可以通過瀏覽器主頁或通過文件夾很容易地找到自己所需要的

3、資源。一般情況下，不需要了解資源的目錄結(jié)構(gòu)和文件名稱，如果希望將所需的資源保存下來時，只需在需要保存的資源標(biāo)題上單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇保存按鈕即可。提示：文件名中如果含有“”符號，說明該文件沒有接收完整，它將無法正常瀏覽。三、接收資源開展教學(xué)擴(kuò)展活動1、按時接收要想用好資源，首先必須安裝、調(diào)試好接收系統(tǒng)，保證正常接收資源。這一方法不一定每個教師都掌握，但每個學(xué)校都應(yīng)該有2 名以上的老師能夠熟練掌握，以保證每周能夠按時接收資源。其他教師只要知道資源的結(jié)構(gòu)和存儲方式、存儲的位置和如何瀏覽資源就可以了。2、啟動接收系統(tǒng) 在接收資源時，首先要啟動接收卡的衛(wèi)星頻道設(shè)置程序，保證數(shù)據(jù)廣播的PID 值為B2，信

4、號為鎖定狀態(tài)。其次再打開遠(yuǎn)教IP 數(shù)據(jù)接收軟件接收資源。 正常接收資源時，接收系統(tǒng)顯示界面可以看到資源接收的具體時間表，接收狀態(tài)、任務(wù)名稱、播出時間、文件數(shù)量、已收文件、本地路徑等。接收狀態(tài)同樣有三種圖標(biāo)顯示：表示正在接收， 表示已接收完整， 表示準(zhǔn)備接收， 表示沒有接收完整。3、改變文件存放位置 接收設(shè)置為用戶提供修改接收資源存放的目錄功能，安裝程序后，自動將接收路徑設(shè)為D 盤，如果用戶需要改變接收存放的路徑，可以單擊接收設(shè)置按鈕，在接收文件主目錄的空格內(nèi)寫入接收路徑，保存退出。4、瀏覽資源 單擊桌面上的遠(yuǎn)程資源瀏覽器，或接收軟件中的瀏覽遠(yuǎn)程資源按鈕，直接打開接收資源的主頁。升級后的接收軟件

5、的接收清單中不但將接收計劃列出，并且給出每個計劃的接收狀態(tài)等信息，這樣更加方便您查看接收情況。 5、資源的存放 接收的資源如何長期存放呢？如果您所在的學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度與資源發(fā)送的時間基本一致的話，一般不需要特別存放資源，因為在下一周期教學(xué)開始時，教育部安排了持續(xù)的發(fā)送，那時的資源可能更新得更好，這樣也可以緩解資源在計算機(jī)中存儲不足的問題。在有些情況下，自己特別喜歡某一資源或在某一資源基礎(chǔ)上，自己經(jīng)過加工形成了更好的更有特點的課件，這時老師可以自己保存起來。比如建立老師自己的個人文件夾或分學(xué)科、分年級建立文件夾，把這些東西保存起來。 6、應(yīng)用模式 IP 資源能夠用于教育教學(xué)之中的前提是，這些資源被

6、所有的教師所了解、所熟悉。為了做到這一點，每所學(xué)校每周不僅要安排好所需資源的接收工作，更要安排好資源的傳播。就是說要通過集中學(xué)習(xí)或分散學(xué)習(xí)的方法，讓每一位教師都能了解這一周接收的新資源是什么，放在什么地方。只有這樣，教師們才能在他們需要的時候及時地想到它們并把它們從眾多的資源中選擇出來。由于模式二比模式一具有更多的資源和設(shè)備，而且由于這些資源和設(shè)備所構(gòu)成的新的學(xué)習(xí)渠道，模式二可以在更多方面得到應(yīng)用。四、應(yīng)用的主要方式（一）1、主要用于： 收看空中課堂節(jié)目，進(jìn)行同步教學(xué) 光盤或計算機(jī)輔助教學(xué)。 教師備課、上課、教研活動和教師培訓(xùn) 學(xué)生興趣小組活動 為農(nóng)服務(wù)及農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 2、教學(xué)應(yīng)用

7、 教學(xué)應(yīng)用是模式二中的最主要應(yīng)用。資源接收下來不是目標(biāo)，教學(xué)點數(shù)字教育資源項目工程的目標(biāo)是要將這些資源逐步應(yīng)用到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。 3、備課 利用IP 資源備課的基本程序 理解課程要求：教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，明確每一單元總體的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)等有關(guān)目標(biāo)，盡可能全面準(zhǔn)確理解；分析教材，把握每一課的教學(xué)目標(biāo)與要求，找出教學(xué)的重點和難點，正確理解課程的要求；掌握教材，做到靈活運用； 分析學(xué)生知識背景：了解學(xué)生已有的知識，以確定了解學(xué)生的興趣、需要、思想狀況，智力發(fā)展水平及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等；選擇媒體資源：教師要選擇合適的媒體資源，無論是視頻、音頻、動畫、課件還是智力游戲，都是輔助教師教學(xué)的手段

8、，哪些內(nèi)容要以播放為主，哪些資源應(yīng)該讓學(xué)生同步參與，教師都要在備課時進(jìn)行設(shè)計； 確定教學(xué)活動：設(shè)計教學(xué)活動、實施步驟和希望達(dá)到的效果。教學(xué)活動包括教學(xué)活動的內(nèi)容和教學(xué)活動的方式；選擇教具和學(xué)具：恰當(dāng)?shù)剡\用好教具學(xué)具，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。 選擇評價方式：可以選擇課堂教學(xué)中、教學(xué)結(jié)束后和階段性評價，檢測教學(xué)效果和質(zhì)量。（二）教學(xué)組織1、調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程 用媒體進(jìn)行教學(xué)的教師，要注意讓學(xué)生共同參與各種學(xué)習(xí)活動，一起思考，形成互動。如教師要求同學(xué)跟著課件一起學(xué)習(xí)，并組織本班學(xué)生討論、交流和歸納、總結(jié)知識要點。2、合理安排課堂教學(xué)時間 上課時，既要根據(jù)本班學(xué)生的實

9、際情況，安排一定的時間組織學(xué)生復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容，對教學(xué)要點進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯蛷?qiáng)化，又要保證學(xué)生有充分的體驗、消化和操練的時間，并當(dāng)堂布置適當(dāng)?shù)目陬^或書面練習(xí)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。3、實施以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同學(xué)科教學(xué)要求和特點不同，教師應(yīng)主動改變教學(xué)方式，以保證學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，教師們遇到最大的問題是怎樣做到面向全體。教師可以嘗試把傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的練習(xí)和運用為主的方式?？梢园褜W(xué)生分成若干個小組（小組成員可以定期調(diào)換，也可以自由組合），給學(xué)生們充分的觀察、練習(xí)、思考、分析、討論和交流的時間，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4、選擇教具和學(xué)

10、具 教具是變靜為動、化抽象為具體、啟迪學(xué)生思維的重要工具，恰當(dāng)?shù)剡\用好教具，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。教師同樣應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，選擇或自制一些必要的簡易教具，如下面英語案例中的水果、圖片都是重要的教具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算卡片、小棒、三角板、直尺等，能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)過程。 學(xué)具是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的必要工具。當(dāng)教師完成了教學(xué)活動的策劃之后，應(yīng)特別通知學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)具和材料，上課時帶來。教師應(yīng)根據(jù)本地實際對教學(xué)活動中的學(xué)具進(jìn)行必要的替換，或指導(dǎo)學(xué)生制作一些簡易的學(xué)具。如后面英語案例中教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的水果就是非常好的學(xué)具。5、課堂作業(yè)的選擇與處理 必要的

11、作業(yè)對于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。教師不應(yīng)該搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，過度做練習(xí)題并不是最好的方法，但適量的練習(xí)有助于學(xué)習(xí)。課程資源中為每個知識點和單元提供了習(xí)題，教師可以從中選擇，也可以自己去查找。課堂作業(yè)的方式是多樣的，可以搜集信息，并在全班或小組內(nèi)充分交流；鼓勵學(xué)生獨立思考，提出相關(guān)的問題；可以學(xué)生獨立作業(yè)，全班或小組交流，相互評價、自我評價等。6、復(fù)習(xí)、檢測的活動設(shè)計 復(fù)習(xí)有課堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)之分。在課程資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)欄目中，為每個知識點提供了習(xí)題精選，每個單元后面提供了單元測試，另外還提供了期末復(fù)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)班里大多數(shù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行必要的細(xì)化和強(qiáng)化，直到學(xué)生掌握為止。 單元復(fù)習(xí)和

12、期末復(fù)習(xí)教師可以參照單元測試和期末復(fù)習(xí)來進(jìn)行。應(yīng)采用筆試與口試、操作相結(jié)合，單項測試與綜合測試相結(jié)合等多樣化的檢測形式。檢測的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐。教師在組織檢測時，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗和感受，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。7、相關(guān)知識的擴(kuò)充 教師在教學(xué)過程中要注意相關(guān)知識的補充，讓學(xué)有余力的學(xué)生了解書本以外的一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。在IP 資源的“課程資源”中為每一個知識點提供了相應(yīng)的擴(kuò)展資料，教師在備課時選擇其中的12 個資料即可。教師還可以在課前先布置學(xué)生查找相關(guān)的資料，課堂上組織學(xué)生交流各自的資料，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。（三）上課上

13、課的過程不是教師原封不動地執(zhí)行自己已經(jīng)設(shè)計好的各種活動的過程，而是一個根據(jù)自己預(yù)先的設(shè)計和學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，調(diào)整自己的設(shè)計更便于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中教師要特別注意以下三點：1、在教與學(xué)的互動中觀察學(xué)生。 教師在上課時應(yīng)運用合適的教學(xué)方法、合理安排教學(xué)過程，在教與學(xué)的互動中觀察學(xué)生。用IP 資源教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)備課時選擇的媒體設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)情景、幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點、難點，組織學(xué)生積極開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。如：一位教師為利用IP 資源的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中“做數(shù)學(xué)”活動，組織學(xué)生開展 “學(xué)一學(xué)”、“考一考”、“看一看”、“動一動”、“讀一讀”等活動，這些活動都是通過學(xué)生與計算機(jī)互

14、動的方式，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的。另一位老師為加強(qiáng)英語單詞的發(fā)音和課文的朗讀教學(xué)，在“課程資源”中選擇了動畫、視頻、音頻、課件。反復(fù)觀看、進(jìn)行同步模仿、人機(jī)互動，進(jìn)行滾動練習(xí)聽音，語言的操練，學(xué)習(xí)效果的檢測等。一位語文老師為促進(jìn)詞的記憶和閱讀理解，以邊讀邊想、勾畫重要的詞句、讀出情感等要求，讓學(xué)生體會文章的描繪和情感。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生的體驗，促使他們自主學(xué)習(xí)。他讓學(xué)生選取喜歡的段落學(xué)習(xí)，采用自讀、自悟的形式進(jìn)行教學(xué)。同時針對學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)膱D片、動畫、視頻，以多媒體開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的思維。提示：在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)的互動，鼓勵學(xué)生用自己的話語來表達(dá)

15、所學(xué)的內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，課后運用所學(xué)的方法觀察、記敘其他事物的要求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。2、教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握教學(xué)進(jìn)度。指導(dǎo)包括兩方面：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，二是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)。調(diào)控是指對教學(xué)時間的調(diào)控、對教學(xué)速度的調(diào)控、對媒體觀看方式的調(diào)控等。調(diào)控是教師對教學(xué)過程實施個性化影響的主要表現(xiàn)形式，選擇的媒體不同，指導(dǎo)的方法和調(diào)控的表現(xiàn)形式就不同。3、按照備課時考慮的評價方式，結(jié)合上課時學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)整評價方式，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。這三方面的工作在教與學(xué)的動態(tài)變化中進(jìn)行，它們之間相互補充和影

16、響，只有把三者結(jié)合好，調(diào)整好，才達(dá)到教學(xué)的效果，也才能實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。五、評價（一）教師課堂評價建議. 教師的評價必須是真誠的 . 教師要在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價. 應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的積極性. 評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲（二）評價重點 1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們在基礎(chǔ)知識掌握、基本技能形成等方面的收獲是否達(dá)到了課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。如沒有，原因何在？課堂上采取的補救措施有效嗎？以后如何改進(jìn)； 2、教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)活動的策劃是否成功，是否達(dá)到了預(yù)期的效果。如沒有，原因何在？課堂上采取的補救措施有效嗎？以后如何改進(jìn)； 3、教學(xué)中設(shè)計的多媒體課件是否恰當(dāng)？學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動，如不是，為什么

17、？課堂上采取的補救措施有效嗎？以后如何改進(jìn)； 4、教學(xué)中有哪些經(jīng)驗可以在以后的教學(xué)中應(yīng)用？有哪些問題在今后的教學(xué)中避免？ 5、還有哪些內(nèi)容在今后需要重復(fù)、強(qiáng)調(diào)或者補充的？ 6、在一節(jié)課的教學(xué)中，有沒有學(xué)生一直想發(fā)言，而您沒能讓他發(fā)言？有沒有一個學(xué)生多次發(fā)言的？想一想為什么會這樣？以后如何改進(jìn)？ 提示：如果一個學(xué)生一節(jié)課反復(fù)舉手卻沒有被提問，而另一位同學(xué)被多次提問，這會傷害反復(fù)舉手的同學(xué)，甚至影響正常的師生關(guān)系。六、開展課外活動 1、利用IP 資源開展豐富多彩的課外活動的主要形式 . 讓學(xué)生分組進(jìn)行計算機(jī)操作和應(yīng)用學(xué)習(xí)(如WORD、PPT、畫畫等)； . 利用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)； . 利用“時事