蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《解決問(wèn)題的策略》單元分析+全部教案（5個(gè)課時(shí)）+教學(xué)反思

1、第五單元解決額問(wèn)題的策略一、 單元教材分析： 本單元主要幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)可以用從條件出發(fā)思考的策略解決問(wèn)題。從已知條件出發(fā)，想出由這些條件所能解決的問(wèn)題，并最終與所需解決的問(wèn)題建立起聯(lián)系，這種由因?qū)Ч乃伎挤椒ǎ覀兎Q之為從條件出發(fā)思考的策略，習(xí)慣上這也被稱為綜合法。二、教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生聯(lián)系已有的解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)從條件出發(fā)思考的策略分析數(shù)量關(guān)系,探尋解題思路,并解決一些實(shí)際問(wèn)題。2使學(xué)生在對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程的反思中,感受從條件出發(fā)思考對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值,體會(huì)從條件出發(fā)思考時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題常用的策略之一,進(jìn)一步發(fā)展簡(jiǎn)單推理的能力。3使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)

2、題的經(jīng)驗(yàn),逐步增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握從條件出發(fā)的思考策略,讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握從條件出發(fā)的思考策略,讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力.五、課時(shí)安排：從條件出發(fā)思考的策略(一) 1課時(shí)從條件出發(fā)思考的策略(二) 1課時(shí)練習(xí)十 2課時(shí) 間隔排列 1課時(shí)從條件想起的策略（一）教學(xué)內(nèi)容：第71-73頁(yè)例1和想想做做第1-5題。 教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容主要通過(guò)解答一些數(shù)量關(guān)系較為簡(jiǎn)單且趣味性較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并體驗(yàn)從條件出發(fā)思考的策略，初步感受策略運(yùn)用的過(guò)程和特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)條件尋求解決兩

3、步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的方法及回顧反思的過(guò)程。2使學(xué)生初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的步驟，體會(huì)兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題條件于問(wèn)題的聯(lián)系。3使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法可以解決實(shí)際世界的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：用從條件想起的策略解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：策略的體驗(yàn)與理解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前復(fù)習(xí)：補(bǔ)：根據(jù)條件提問(wèn)題。1）校園里有4行楊樹(shù)，每行18棵。2）一本90頁(yè)的科普書(shū)，已經(jīng)看了42頁(yè)。3）2個(gè)雞蛋約重100克。4）一年級(jí)有42人，二年級(jí)有38人。讓學(xué)生讀條件，提出合適的問(wèn)題。一、引入課題。猜猜老師的體重，指名幾人猜，都沒(méi)猜對(duì)時(shí)：老師說(shuō)一句話，如果你們聽(tīng)完了知道老師有多重就可以直

4、接說(shuō)出來(lái)，不用舉手，好嗎？師：我的實(shí)際體重比你剛才猜的還重（ ）千克。師：為什么你們現(xiàn)在一下子就知道老師有多重了？（給了條件）師：非常好，沒(méi)有條件的時(shí)候問(wèn)題往往不容易解決，有了條件后，才有可能順利地解決問(wèn)題（出示：解決問(wèn)題），今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究怎樣根據(jù)條件解決問(wèn)題。二、解決問(wèn)題，體驗(yàn)策略1 學(xué)習(xí)策略。1）獲取條件。出示例1，請(qǐng)學(xué)生默讀題目。（出示讀題目）師：從題中你獲取了哪些條件？要求什么問(wèn)題？2）分析條件。你覺(jué)得這里哪一句話最重要？“每天都比前一天多摘桃5個(gè)”。師：這個(gè)條件是什么意思呢？（出示：想意思）你是怎樣理解的？指名幾人交流。用自己的話解釋“每天都比前一天多摘桃5個(gè)”。師：通過(guò)大

5、家對(duì)條件的分析，我們發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)條件，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的意思。3）確定解題思路。師：那根據(jù)“每天都比前一天多摘桃5個(gè)”這個(gè)數(shù)量關(guān)系，你打算先求什么，在求什么呢？在小組里說(shuō)說(shuō)你的想法。（說(shuō)思路）出示：我想根據(jù)（ ），先算出（ ），再交流，板書(shū)：（ 30 ）-（ 5 ） （ ） 4）列式解答。師：用你喜歡的方法解決題中的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生解答，交流：你是怎樣想，怎樣填的？交流算式的時(shí)候注意檢驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的交流，完成板書(shū)：（30）（5） （35）（5） （40）（5） （45）（5） （50）5)回顧反思。師：同學(xué)們，我們想了這么多的方法，都能解決小猴摘桃的問(wèn)題，我們停下來(lái)想一想，這么多不同的方

6、法背后有沒(méi)有什么相同的地方？預(yù)設(shè)：生1：結(jié)果相同。生2：都是從第一天30個(gè)開(kāi)始加起，以后每一天都比前一天多5個(gè)。師：很好，我們都是根據(jù)“第一天摘的30個(gè)，以后每一天都比前一天多摘5個(gè)”這樣一個(gè)重要的數(shù)量關(guān)系來(lái)算的，像這樣根據(jù)條件，抓住條件，從條件想起的方法，就是我們今天要學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題的策略，叫做從條件想起（出示“的策略”，“從條件想起”）從條件想起就是一種解決問(wèn)題的策略?！安呗浴边@個(gè)詞你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)我們就來(lái)用一用這個(gè)策略。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化策略。1想想做做第1題。1）讓學(xué)生看第1）題的圖，說(shuō)說(shuō)題意請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：先根據(jù)（ ）和（ ），求出（ ） 再根據(jù)（ ）和（ ），求出（ ）生口

7、答。師總結(jié)：剛才我們現(xiàn)根據(jù)5個(gè)蘋(píng)果和重500克這兩個(gè)條件，先求出1個(gè)蘋(píng)果的重量，在根據(jù)求出的1個(gè)蘋(píng)果的重量和橙子比蘋(píng)果重20克這兩個(gè)條件求出了1個(gè)橙子的重量，這樣的過(guò)程就是在用從條件想起解決問(wèn)題，你會(huì)像這樣來(lái)解決問(wèn)題嗎？接下來(lái)同桌一起說(shuō)說(shuō)這道題：2）出示第二小題：買了3盒鋼筆，每盒10支。 買的圓珠筆比鋼筆多18支。先根據(jù)（ ）和（ ），求出（ ） 再根據(jù)（ ）和（ ），求出（ ）交流：這里你是怎樣從條件想起，解決問(wèn)題的。指名交流解題思路后請(qǐng)生口答算式。總結(jié)：像這樣根據(jù)兩個(gè)條件，求出一個(gè)問(wèn)題，再根據(jù)兩個(gè)條件，求出一個(gè)問(wèn)題，（出示階梯）像什么呀？樓梯。其實(shí)從條件想起解決問(wèn)題的策略就像我們平時(shí)爬樓

8、梯，從條件出發(fā)，一步一步的推想，就有可能順利地解決問(wèn)題。下面，我們就來(lái)自己嘗試著從條件想起，一步一步解決問(wèn)題。2想想做做第2題生讀題后找出條件和問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)條件最重要，你是怎樣理解的?師出示一個(gè)小球，讓學(xué)生演示“每次彈起的高度總是它下落高度的一半”。師：那你們能求出第3次彈起多少米，第4次呢？學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)表格后上臺(tái)交流：說(shuō)說(shuō)是怎么想的。師帶著大家一起驗(yàn)證：是不是每次彈起高度都是它前一次下落高度的一半。3.想想做做第3題出示題目后讀題，說(shuō)說(shuō)已知條件和問(wèn)題。師：你準(zhǔn)備怎么做？畫(huà)圖生獨(dú)立解答后上臺(tái)交流。師小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q這道題的時(shí)候有沒(méi)有去列算式呢？那是怎么解決的？指名回答是的，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)

9、還可以根據(jù)條件來(lái)畫(huà)畫(huà)圖，數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)。4想想做做第4題出示題目后學(xué)生獨(dú)立解答上臺(tái)交流，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。師：如果我去掉“花地磚比白地磚少70塊”這個(gè)條件，也不能數(shù)，你還能求出花地磚有多少塊嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖找到花地磚與白地磚的對(duì)應(yīng)關(guān)系從而解決問(wèn)題。師小結(jié)：看，原來(lái)我們認(rèn)為不能解決的問(wèn)題，再回頭看一看條件，（出示：回頭看），又能順利地解決了。三、總結(jié)：1.今天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣從條件想起解決問(wèn)題？師：學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，就好像給我們的思維插上了一對(duì)有利的翅膀，看看，誰(shuí)的這對(duì)翅膀用的最好。2.出示第5題。學(xué)生思考后口答。教學(xué)反思： 本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)已知的兩個(gè)有關(guān)系的條件提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)

10、題，課上出示教材中安排的小猴摘桃的例題，通過(guò)讀題，找已知條件和問(wèn)題，分析“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”這個(gè)已知條件的含義，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)從條件出發(fā)思考的策略，初步感受策略運(yùn)用的過(guò)程和特點(diǎn)。 教材中的例題在解決的過(guò)程中出現(xiàn)了兩種方法，一種是列表法，另一種是算式法。在學(xué)生嘗試解答之后，我讓學(xué)生比較一下這兩種比較的方法有什么共同之處，體會(huì)到雖然解題方法不同，但是都是從條件出發(fā)思考，結(jié)果也是相同的?；仡櫧鉀Q這道題的過(guò)程：讀題，找已知條件和問(wèn)題，分析有含義的已知條件，解決問(wèn)題。教材中安排的“想想做做”第2題，我將它安排在解決了例題之后，我覺(jué)得這兩題其實(shí)是十分類似的題型，所以在完成例題之后再完成這道題，然后

11、將兩道題的分析思考過(guò)程放在一起，比較一下這兩道題在分析思考的過(guò)程中有什么相同之處，從而得出從條件一步一步地到問(wèn)題的解決的過(guò)程，體會(huì)從條件想起策略的一般步驟，幫助他們由具體到抽象，不斷加深策略體驗(yàn)，逐步增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。從條件出發(fā)思考的策略(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第7475頁(yè)。 教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生通過(guò)解答一些已知三個(gè)數(shù)量間的關(guān)系和其中一個(gè)數(shù)量，求另一個(gè)數(shù)量的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步實(shí)踐并體驗(yàn)從條件出發(fā)思考的策略，提高運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)條件想起解決兩部計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用線段圖表示題意的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)從條件想起分析數(shù)量關(guān)系的策略，并能

12、正確應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。2使學(xué)生借助線段圖進(jìn)一步體會(huì)兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的條件與問(wèn)題的聯(lián)系，感受從條件想起求問(wèn)題結(jié)果的分析推理過(guò)程，發(fā)展幾何直觀，培養(yǎng)分析、判斷、推理等初步的邏輯思維能力，并能嘗試回顧反思，繼續(xù)積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。3使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法可以解決現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)方法的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)： 應(yīng)用策略解決連續(xù)比較的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)配套光盤(pán)教學(xué)過(guò)程：一、引入課題1回憶策略激活：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，還記得是什么策略嗎？從條件想起的策略在分析問(wèn)題時(shí)是怎

13、樣想的？2引入課題從條件想起的策略，就是在分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)找到有聯(lián)系的條件，想能先求出什么問(wèn)題，再聯(lián)系條件想怎樣求出問(wèn)題的結(jié)果。（板書(shū)：條件問(wèn)題）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略(板書(shū)課題)主要運(yùn)用從條件想起的策略，解決一些兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。二、運(yùn)用策略 1 理解例題題意。 讓學(xué)生獨(dú)立讀題，想想有哪些條件，要求什么問(wèn)題。 提問(wèn)：從題里你知道了什么？引導(dǎo)畫(huà)線段圖，提問(wèn)：你知道這里的三條線段各表示什么嗎？先按條件在圖中填一填，再看圖和同桌互相說(shuō)說(shuō)題中的條件和問(wèn)題。交流：你是怎樣填寫(xiě)條件和問(wèn)題的？能看圖把題里的條件和問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？2運(yùn)用解題策略引導(dǎo)：你打算怎樣求出有紅花多少朵，和同桌互相說(shuō)說(shuō)交

14、流：你是怎樣想的？準(zhǔn)備先求什么？再求什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖交流并理解：可以根據(jù)綠花有12多和黃花朵數(shù)是綠花的兩倍先求出黃花有多少朵，再根據(jù)黃花的朵數(shù)和紅花比黃花多7朵求出紅花有多少朵。3列式解決問(wèn)題引導(dǎo)：想到了先求黃花朵數(shù)再求紅花朵數(shù)，那每一步怎樣計(jì)算呢？自己列示解答。交流：你的每一步是怎樣算的？（板書(shū)算式）集體口答造句追問(wèn)：你覺(jué)得解答這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是哪一步計(jì)算？是怎么想到的？說(shuō)明：這里的關(guān)鍵一步是先求黃花有多少朵，它是找有聯(lián)系的條件想到的，求出黃花的朵數(shù)，就能再聯(lián)系條件求出問(wèn)題的結(jié)果。提問(wèn)：回顧一下，我們剛才分析數(shù)量關(guān)系時(shí)運(yùn)用了什么策略？從條件想起的策略有什么好處？指出：今天的這個(gè)問(wèn)題可

15、以用從條件想起的策略分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)前兩個(gè)條件先求出黃花有多少朵，再根據(jù)黃花的朵數(shù)這個(gè)新條件和紅花比黃花多7朵求出紅花有多少朵。這樣從條件想起，可以很清楚找到先求什么再求什么4再次感受策略引導(dǎo)：那如果把條件改成“紅花比黃花少7朵”，求紅花有多少朵又該怎么想、怎樣算呢 ？自己獨(dú)立思考，列式解答。學(xué)生獨(dú)立解答，板演交流：計(jì)算過(guò)程對(duì)不對(duì)？你用了策略，是怎樣想的？5回顧反思收獲引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)解決了兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在回顧、比較一下兩題分析數(shù)量關(guān)系和解題過(guò)程，有社么相同和不同？互相討論交流：能說(shuō)說(shuō)解決兩個(gè)問(wèn)題的相同和不同了嗎？?jī)深}中求紅花朵數(shù)的方法為什么不同呢？三、內(nèi)化策略1想想做做1審題，先求

16、什么？再求什么？指出：明白了實(shí)際問(wèn)題的條件，就可以找有聯(lián)系的條件提出可以計(jì)算的問(wèn)，這樣就能知道可以先求什么再求什么.2想想做做2讀題。提問(wèn)：你知道誰(shuí)游得最快，誰(shuí)游得最慢嗎？你是根據(jù)什么知道的？指出：弄清楚條件的意思，根據(jù)條件就能知道誰(shuí)最快，誰(shuí)最慢，所以，從條件想起，是解決問(wèn)題很有效的策略。3想想做做3（1）說(shuō)說(shuō)題目的條件和問(wèn)題 引導(dǎo)：這題先求什么？再求什么？互相討論，說(shuō)說(shuō)怎么想的這樣的想法運(yùn)用了解決問(wèn)題的什么策略呢？四、策略總結(jié) 想想今天我們解決了哪些問(wèn)題，你有什么體會(huì)和收獲，再對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)練習(xí)十（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第76頁(yè)的內(nèi)容。 教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容是對(duì)本單元所學(xué)的從條件出發(fā)分析和解決問(wèn)

17、題的策略以及此前學(xué)過(guò)的一些兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的鞏固練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段圖表示的題意，進(jìn)一步掌握解決問(wèn)題從條件想起的策略，能才條件想起說(shuō)明解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的思路，能應(yīng)用策略正確解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。2使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問(wèn)題結(jié)果的分析推理過(guò)程，體會(huì)解決兩步計(jì)算的關(guān)鍵是確定先求什么，培養(yǎng)根據(jù)條件間的聯(lián)系分析、推理的思維能力，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。3使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)方法、策略的價(jià)值；感受事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、思考能力。教學(xué)重點(diǎn)：用從條件想起的策略解決問(wèn)題.教學(xué)難點(diǎn)： 從條件想起分析問(wèn)題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

18、：教學(xué)配套光盤(pán)教學(xué)過(guò)程：一、引入課題1由下面每組條件能求出什么問(wèn)題？（1）讀一讀條件，說(shuō)說(shuō)能想到什么？ a 紅葡萄有25箱。綠葡萄有30箱。 b 男生有30人，女生比男生少12人。 C 小明買了6支鉛筆，王老師買的鉛筆支數(shù)是小明的4倍。讓學(xué)生讀條件提問(wèn)題、口頭列式，并板書(shū)算式說(shuō)明：如果兩個(gè)條件有聯(lián)系，就可以提出能解決的問(wèn)題。（2）看圖說(shuō)一說(shuō)條件，再提出問(wèn)題。讓學(xué)生按圖意說(shuō)出兩個(gè)條件，再提出一個(gè)可以計(jì)算的問(wèn)題，直接口頭列式，板書(shū)算式。2引入練習(xí)談話：今天我們練習(xí)從條件想起的策略解決問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)，大家要進(jìn)一步熟悉這個(gè)策略，能用它分析問(wèn)題，找出怎樣解答，并正確列式解決。二、策略練習(xí)1練習(xí)十第一題（

19、1）提出問(wèn)題引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看題，想想根據(jù)每題的條件可以提出哪些不同的問(wèn)題。交流：讓學(xué)生根據(jù)每題的條件提出不同問(wèn)題，師按順序分別板書(shū)。（2）解決問(wèn)題提問(wèn)：第（1）題提出的問(wèn)題要根據(jù)什么條件解答？同桌小朋友可以互相討論一下，等會(huì)和大家交流，看哪個(gè)說(shuō)得比較好。交流：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，第（1）題的問(wèn)題各要怎樣解答？求拔河人數(shù)關(guān)鍵是解決哪個(gè)問(wèn)題？提問(wèn)：第（2）題準(zhǔn)備怎樣解答,關(guān)鍵是解決哪個(gè)問(wèn)題？（指名說(shuō)）列式解決第（1）（2）題的問(wèn)題，巡視指導(dǎo)。交流，板書(shū)（3）回顧小結(jié)提問(wèn)：回想一下這兩題的練習(xí)過(guò)程，實(shí)際上用了什么策略？怎樣用的？解決這兩題的關(guān)鍵各是哪一步？指出：大家剛才已經(jīng)用了從條件想起的策略，就是先找

20、有聯(lián)系的條件，提出不同問(wèn)題，這樣就能清楚地知道先求什么再求什么，然后列式解答。解答時(shí)關(guān)鍵的一步是求出第一個(gè)問(wèn)題，這樣才能求出第二個(gè)問(wèn)題。2練習(xí)十第2題（1）了解題意出示第2題的圖和問(wèn)題。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)看看題里每個(gè)小朋友的身高情況，互相說(shuō)說(shuō)題里的條件和問(wèn)題。交流題意，明確：小力身高136厘米，小英比小力矮15厘米，小軍比小英高21厘米。小軍身高多少厘米？（2）分析解答引導(dǎo)：能看看圖里的條件，說(shuō)說(shuō)怎樣想可以嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的想法。交流：你能從條件想起，說(shuō)說(shuō)可以怎樣想嗎？追問(wèn)：這題要先求什么？再求什么？關(guān)鍵是哪一步？學(xué)生列式解答交流算式，板書(shū)。（3）回顧過(guò)程提問(wèn)：回顧分析這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，剛才我們用

21、了什么策略？關(guān)鍵是先求什么？指出：用從條件想起的策略分析問(wèn)題，關(guān)鍵是找到先求什么。這道題可以根據(jù)小力身高136厘米和小英比小力矮15厘米，用136減去15先求出小英身高是121厘米這個(gè)新的條件。這樣就能再根據(jù)小英身高121厘米和小軍比小英高21厘米，用121加21求出小軍身高142厘米。3解決問(wèn)題出示：大猴采了3筐桃，每筐12個(gè)，小猴采了14個(gè)桃（1）兩只猴子一共采了多少個(gè)？（2）大猴比小猴多采多少個(gè)？提問(wèn)：解決這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，有什么相同和不同的地方？4練習(xí)十第4題（1）理解題意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表格里人數(shù)變化的情況，看看要求哪些問(wèn)題（2）解答第一個(gè)問(wèn)題交流：從建設(shè)路開(kāi)出時(shí)乘客有多少人？你是怎么想的

22、？指出：這里也是從條件想起，用原來(lái)的16人加上車9人，求出上車后25人，再減下車1人，就是開(kāi)出時(shí)車上有乘客24人。（3）解答第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)：像這樣才條件想起，能求出第二個(gè)問(wèn)題嗎？算算、填填交流：從后面3個(gè)車站開(kāi)出時(shí)車上人數(shù)都是根據(jù)什么來(lái)算的？各是多少人？指出：解決這個(gè)問(wèn)題，可以根據(jù)從前一個(gè)車站開(kāi)出時(shí)的人數(shù)，和在每個(gè)車站人數(shù)變化，一步一步計(jì)算從這一站開(kāi)出時(shí)的乘客人數(shù)。5討論練習(xí)十第3題、第5題交流：第3題知道條件，要求什么問(wèn)題？從條件七可以怎樣想？請(qǐng)看第5題的條件、問(wèn)題，可以怎樣想呢？指出：在理解實(shí)際問(wèn)題的條件很和問(wèn)題后，根據(jù)條件想先求什么再求什么，可以一步一步求出問(wèn)題的結(jié)果。三、練習(xí)總結(jié)今天練

23、習(xí)了從條件想起的策略，你覺(jué)得從條件想起的策略要怎樣想？用從條件想起的策略解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？通過(guò)練習(xí)你還有那些體會(huì)？練習(xí)十（2）教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第77頁(yè)的內(nèi)容。 教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容是對(duì)本單元所學(xué)的從條件出發(fā)分析和解決問(wèn)題的策略以及此前學(xué)過(guò)的一些兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的鞏固練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生進(jìn)一步掌握解決問(wèn)題從條件想起的策略，能理解線段圖表示的數(shù)量關(guān)系，能才條件想起分析兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，解決稍復(fù)雜一些的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。2使學(xué)生進(jìn)一步感受從條件想起求問(wèn)題結(jié)果的分析推理過(guò)程，培養(yǎng)根據(jù)條件分析、推理的思維能力，發(fā)展幾何直觀和形象思維，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。3使學(xué)生進(jìn)一步感受實(shí)際生

24、活里的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)方法、策略的價(jià)值；培養(yǎng)分析、推理和反思的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：從條件想起分析問(wèn)題的方法.教學(xué)難點(diǎn)： 從條件想起分析問(wèn)題的方法.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)配套光盤(pán)教學(xué)過(guò)程：一、基本練習(xí)1做練習(xí)十第6題學(xué)生口算，寫(xiě)出得數(shù)交流得數(shù)，師板書(shū)，結(jié)合交流，選擇乘法和除法說(shuō)說(shuō)怎樣算的.2根據(jù)線段圖說(shuō)條件，提問(wèn)題出示線段圖后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)條件提問(wèn)：你能根據(jù)已知條件，提出不同問(wèn)題嗎？交流：求合唱組有多少人的關(guān)鍵是要求什么問(wèn)題？從圖上看，合唱組的人數(shù)實(shí)際比樂(lè)器組人數(shù)的幾倍多6人?3引入新課我們看線段圖表示的條件，可以提出不同的問(wèn)題，這也是才條件想起。今天繼續(xù)練習(xí)解決實(shí)際的策略，進(jìn)一步掌握用從條件想起的策略解決

25、實(shí)際問(wèn)題（板書(shū)）。二、策略練習(xí) 1 練習(xí)十第7題 （1）引導(dǎo)畫(huà)出線段圖引導(dǎo)：能不能畫(huà)線段圖表示題里的數(shù)量關(guān)系呢？按條件先畫(huà)什么？再怎樣可以表示題里的意思？、 （2）列式解答交流：解決這個(gè)問(wèn)題你用的什么策略？你是怎樣想的？（3）比較溝通比較：求這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程有什么不同？為什么會(huì)不同？2.練習(xí)十第8題提問(wèn)：你是怎樣理解“小汽車開(kāi)走7輛就與大客車同樣多”這個(gè)條件的？解決這道題的關(guān)鍵是什么？3解決問(wèn)題出示：在小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，第一小學(xué)得了14分，第二小學(xué)得分是第一小學(xué)的3倍，第三小學(xué)比第二小學(xué)少得8分。第三小學(xué)得了多少分？獨(dú)立解答，交流（板書(shū)算式）4練習(xí)十第10題讀題，說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題畫(huà)線段圖表示題意分

26、析解答。交流：你是怎樣解答的？你覺(jué)得用線段圖表示數(shù)量關(guān)系有什么好處？5練習(xí)十11題看圖說(shuō)說(shuō)已知條件提問(wèn)：一律半價(jià)什么意思？ 解決這兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，都是根據(jù)一律半價(jià)先求出現(xiàn)在每袋多少元這個(gè)新條件，再求問(wèn)題的結(jié)果。 你能根據(jù)香瓜子的價(jià)格提出兩個(gè)不同問(wèn)題嗎？同桌互說(shuō)交流：你們提出了兩個(gè)怎樣的問(wèn)題。三、練習(xí)小結(jié)1回顧小結(jié)通過(guò)這堂課練習(xí)，你有什么收獲？2完成思考題看圖說(shuō)說(shuō)已知條件，并讀一讀問(wèn)題引導(dǎo)：為什么左邊的錢比右邊的多？你才這多的錢里能求出什么？知道怎樣求嗎？自己列式解決。間隔排列教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第78、79頁(yè)。 教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及蘊(yùn)含其中的簡(jiǎn)單

27、規(guī)律。教材安排了五個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷由觀察現(xiàn)象、探索規(guī)律到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以及逐步加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，兩端物體相同，兩端物體比中間物體多1”這一規(guī)律。2能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。3學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。4在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過(guò)程，找到“兩種物體一一間隔排列，兩端物體相同，兩端物體比中間物體多1”這一規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆?/p>

28、式表述找到的規(guī)律。課前準(zhǔn)備：活動(dòng)單、課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，明晰概念1理解“一一間隔排列”（1）（屏幕出示幾組喜羊羊和灰太狼的圖片）屏幕上有一些喜羊羊、灰太狼的圖片，同學(xué)們找找規(guī)律，想一想下一個(gè)圖片是什么？你是怎么想的？（2）說(shuō)明像這樣兩種物體一個(gè)隔一個(gè)的排列就叫做一一間隔排列。板書(shū):一一間隔排列。2借助游戲，理解一一間隔排列3男2女一一間隔排列，如果老師（女）加入，排在這里（女生后）可以嗎？可以排在哪里？二、比較數(shù)量，探索規(guī)律1列舉一一間隔排列。（1）出示例題里的場(chǎng)景圖（2）這幅圖中有沒(méi)有一一間隔排列的物體？誰(shuí)和誰(shuí)是一一間隔排列的？2結(jié)合數(shù)據(jù)，探究一一間隔排列規(guī)律（1）比較每組中兩種物

29、體的數(shù)量，你有什么發(fā)現(xiàn)？）每組中的兩種物體都是一一間隔排列的，為什么夾子比手帕多1，兔子比蘑菇多1，木樁比籬笆多1呢？說(shuō)明把一個(gè)夾子與一塊手帕分成一組，一個(gè)夾子對(duì)應(yīng)一塊手帕，用一一對(duì)應(yīng)的方法一直往下連，你發(fā)現(xiàn)了什么？（夾子多一個(gè)）。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩端物體與中間物體。（2）這三組排列中兩端物體和中間物體在數(shù)量上有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3）小結(jié)（板書(shū)：兩端相同，兩端物體比中間物體多1。三、探索發(fā)現(xiàn)，完善規(guī)律1如果增加一個(gè)蘑菇，小兔和蘑菇的數(shù)量（相等）什么情況下，兩種物體數(shù)量相差1？什么情況下，兩種物體同樣多？2集體交流，完善規(guī)律說(shuō)明兩端物體不同，兩種物體的數(shù)量同樣多。（板書(shū)）2集體交流，完善規(guī)律說(shuō)明兩端物體不同，兩種物體的數(shù)量同樣多。（板書(shū)）四、鞏固練習(xí)1.借助圖形，掌握規(guī)律比一比每組中兩種圖形的個(gè)數(shù)。2.圍成一圈的紅、黃珠子，它們是一一間隔排列的，可是看不到兩端物體是否相同，怎么辦呢？（用剪刀從任意紅珠與黃珠之間剪開(kāi)，拉直），讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)為什么兩種珠子的個(gè)數(shù)相同？小結(jié)：兩種物體一一間隔排列，圍成一圈，兩種物體數(shù)量相同