0觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)（四年級下學(xué)期）

1、觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。3、體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)盲童多姿多彩的內(nèi)心世界，感受其對生活的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)1、課前指生做閉眼摸東西的游戲，游戲后讓學(xué)生談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受。在游戲的過程中你最擔(dān)心什么？2、師：咱們同學(xué)反應(yīng)非常靈敏，相信這一節(jié)課一定能上好。二、激情導(dǎo)入，感知課文。1、師：同學(xué)們，剛剛的游戲讓我產(chǎn)感受到眼睛對我們來說有多么重要，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的人

2、，更看不見芬芳的花，他產(chǎn)眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗。那么了們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們不一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。（課件出示安靜的畫面），她有一個(gè)美麗的名字安靜。讓我們和她一起去觸摸春天。（齊讀課題，輕輕地觸摸輕輕地讀。）2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們回憶一下，在安靜身上發(fā)生了一件什么事？三、品析語言，探究體悟。1、抓住“奇跡”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。師：在春暖花開的美景中，盲童安靜及其準(zhǔn)確地把手伸向月季花，神奇地?cái)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的事。一個(gè)年僅八歲的盲童能做到這些事，真是奇跡呀?。◣熾S機(jī)板書：奇跡）請同學(xué)們用心再來讀讀課文，找一找文中哪些地方在講述著這些奇跡？找

3、一找，畫出來，并在書旁寫下自己的感受，一會(huì)交流。2、師根據(jù)學(xué)生的回答，課件相機(jī)出示語句幫助理解。重點(diǎn)句子一： 安靜在花叢中穿梭。極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。點(diǎn)拔：為什么你覺得這一種奇跡？從中你體會(huì)到什么？請讀出這種感受。重點(diǎn)句子二： 安靜的手指悄然合攏安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。點(diǎn)拔：為什么你覺得這是一種奇跡？是啊，太不可思議了，安靜競攏住了一中蝴蝶，她的手指悄然合攏，讓我們也體驗(yàn)一下安靜的感受。1、出示相應(yīng)課件，師配樂范讀.2、指生配樂讀文。3、全班同學(xué)配樂讀文。 重點(diǎn)句子三： 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。1、生談感受，你能把這種感受讀出

4、來嗎？2、安靜用心感受到了生活的美好，剛上課時(shí)，當(dāng)我們知道安靜是個(gè)盲女時(shí)，我們還有一些擔(dān)心，我們曾擔(dān)心課件出示：我們曾擔(dān)心現(xiàn)在，我們完全相信這個(gè)熱愛生活的女孩將來有可能成為四、拓展延深。 1、安靜一定能感受得到你們對她的美好祝愿。在我們的生活中有很多像安靜這樣的創(chuàng)造美好生活的人，你們看：課件出示張海迪、海倫凱勒、殘疾人運(yùn)動(dòng)員的圖片，千手觀音的錄像。看后請學(xué)生談感受。2、師：看后我想說：“誰都有生活的權(quán)利，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有你都可以創(chuàng)造一個(gè)五彩斑斕的春天，更可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（課件出示），你們想說些什么，請寫下來。3、生配樂匯報(bào)。五、板

5、書設(shè)計(jì)： 17、觸摸春天 奇跡 熱愛生活教學(xué)反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！庇|摸春天是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。在教學(xué)中我緊緊抓住這一情感，進(jìn)行了教學(xué)。一、對課文內(nèi)容整體把握準(zhǔn)確這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃

6、著翅膀飛走了。在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以“奇跡”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前搜集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，也聯(lián)系自己來體會(huì)這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這

7、個(gè)世界。”二、讀出濃濃的語文味教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生品讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。三、拓展延深，升華了主題。最后這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很成功，學(xué)生在充分感悟課文內(nèi)容后，有了新的體會(huì)，與文中的安靜產(chǎn)生了情感的共鳴。這時(shí)，我抓住這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生把自己的感受寫下來。在學(xué)生寫以前，我又給了學(xué)生一個(gè)例子，出示一段話，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫。結(jié)果學(xué)生寫得各具特色，也很精彩。這點(diǎn)做得很成功。四、“授之以魚不如授之以漁”教學(xué)中學(xué)生對課文整體感知不夠。課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學(xué)生自由讀書時(shí)間，致使學(xué)生對文本的體驗(yàn)不是很到位，尤其對于一些關(guān)鍵語句，體會(huì)起來有些困難。課文的后半部分，也就是課文的重難點(diǎn)，我引得多，牽著學(xué)生的思維走的痕跡明顯，這必