聽(tīng)課評(píng)課的基本策略PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1 聽(tīng)課評(píng)課的基本策略聽(tīng)課評(píng)課的基本策略 第1頁(yè)/共72頁(yè) 第2頁(yè)/共72頁(yè) 第3頁(yè)/共72頁(yè) 第4頁(yè)/共72頁(yè) 第5頁(yè)/共72頁(yè) 第6頁(yè)/共72頁(yè) 第7頁(yè)/共72頁(yè) 第8頁(yè)/共72頁(yè) 第9頁(yè)/共72頁(yè) 第10頁(yè)/共72頁(yè) 第11頁(yè)/共72頁(yè) 觀察對(duì)象：觀察對(duì)象： 觀察目的：觀察目的： 觀察記錄著：觀察記錄著： 時(shí)間時(shí)間主要行為和主要行為和 行為狀態(tài)行為狀態(tài) 行為意圖推測(cè)行為意圖推測(cè)行為效果推斷行為效果推斷觀察者的觀察者的 評(píng)論和建議評(píng)論和建議 第12頁(yè)/共72頁(yè) 觀察對(duì)象：觀察對(duì)象： 觀察目的：觀察目的： 觀察記錄者：觀察記錄者： 時(shí)間時(shí)間媒體類(lèi)型媒體類(lèi)型使用過(guò)程和方法使用過(guò)程和方法

2、效果推斷效果推斷觀察者的觀察者的 評(píng)論和建議評(píng)論和建議 第13頁(yè)/共72頁(yè) 第14頁(yè)/共72頁(yè) 第15頁(yè)/共72頁(yè) 第16頁(yè)/共72頁(yè) 第17頁(yè)/共72頁(yè) 第18頁(yè)/共72頁(yè) 第19頁(yè)/共72頁(yè) n美國(guó)著名教育學(xué)家泰勒（美國(guó)著名教育學(xué)家泰勒（R.W.Tyler）在其）在其課程課程 與教學(xué)的基本原理與教學(xué)的基本原理一書(shū)中就特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的一書(shū)中就特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的 重要性，認(rèn)為：重要性，認(rèn)為：“我們?nèi)绻到y(tǒng)地、理智地研究我們?nèi)绻到y(tǒng)地、理智地研究 某一教學(xué)計(jì)劃，首先必須確定所要達(dá)到的各種教學(xué)某一教學(xué)計(jì)劃，首先必須確定所要達(dá)到的各種教學(xué) 目標(biāo)目標(biāo)”。 n對(duì)對(duì)教學(xué)的評(píng)估也是要看教學(xué)的結(jié)果達(dá)到教

3、學(xué)目標(biāo)教學(xué)的評(píng)估也是要看教學(xué)的結(jié)果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的的 程度。程度。 目標(biāo)意識(shí)的清晰度目標(biāo)意識(shí)的清晰度 度度 第20頁(yè)/共72頁(yè) 知識(shí)維度知識(shí)維度 認(rèn)知過(guò)程維度認(rèn)知過(guò)程維度 記憶記憶理解理解運(yùn)用運(yùn)用分析分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)創(chuàng)造創(chuàng)造 事實(shí)性知識(shí)事實(shí)性知識(shí) 概念性知識(shí)概念性知識(shí) 程序性知識(shí)程序性知識(shí) 元認(rèn)知知識(shí)元認(rèn)知知識(shí) 學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)分類(lèi)表可以幫助我們理解目標(biāo)、對(duì)目標(biāo)進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)分類(lèi)表可以幫助我們理解目標(biāo)、對(duì)目標(biāo)進(jìn) 行分類(lèi)，并對(duì)目標(biāo)作出評(píng)價(jià)。行分類(lèi)，并對(duì)目標(biāo)作出評(píng)價(jià)。 運(yùn)用這個(gè)分類(lèi)表，教師可以更全面地考慮教學(xué)目標(biāo)，并掌握運(yùn)用這個(gè)分類(lèi)表，教師可以更全面地考慮教學(xué)目標(biāo)，并掌握 任何目標(biāo)中知識(shí)和認(rèn)知過(guò)程的

4、整個(gè)聯(lián)系。任何目標(biāo)中知識(shí)和認(rèn)知過(guò)程的整個(gè)聯(lián)系。 第21頁(yè)/共72頁(yè) n教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生主體是學(xué)生 n教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞應(yīng)具體化行為動(dòng)詞應(yīng)具體化 n教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的行為條件要求應(yīng)明確，行為條件要求應(yīng)明確，為評(píng)價(jià)提供參照為評(píng)價(jià)提供參照 的依據(jù)。的依據(jù)。 n教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是可測(cè)量目標(biāo)是可測(cè)量的，應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合的，應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合 n情感態(tài)度價(jià)值觀忌籠統(tǒng)，須情感態(tài)度價(jià)值觀忌籠統(tǒng)，須務(wù)實(shí)、多元?jiǎng)?wù)實(shí)、多元。 目標(biāo)意識(shí)的清晰度目標(biāo)意識(shí)的清晰度主體、具體、可測(cè)量、多元主體、具體、可測(cè)量、多元 第22頁(yè)/共72頁(yè) 目標(biāo)意識(shí)的清晰度度目標(biāo)意識(shí)的清晰度度主體、具體、可測(cè)量

5、、多元主體、具體、可測(cè)量、多元 最近發(fā)展最近發(fā)展 區(qū)區(qū) 第23頁(yè)/共72頁(yè) 第24頁(yè)/共72頁(yè) 每節(jié)課的角度，不是源自課本，而是要依據(jù)每節(jié)課的角度，不是源自課本，而是要依據(jù) 課標(biāo)來(lái)確定。找準(zhǔn)了角度，也就是找準(zhǔn)了教學(xué)課標(biāo)來(lái)確定。找準(zhǔn)了角度，也就是找準(zhǔn)了教學(xué) 的核心內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)了要解決的問(wèn)題的核心內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)了要解決的問(wèn)題 ，就會(huì)避免教學(xué)上的偏差。，就會(huì)避免教學(xué)上的偏差。 找準(zhǔn)了一課的角度，就可以深挖內(nèi)容，圍找準(zhǔn)了一課的角度，就可以深挖內(nèi)容，圍 繞角度組織材料。從這一角度進(jìn)行探究，組織繞角度組織材料。從這一角度進(jìn)行探究，組織 學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （首都師大（首都師

6、大 葉小兵教授）葉小兵教授） 內(nèi)容理解的深廣度內(nèi)容理解的深廣度 領(lǐng)悟課標(biāo)要求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)領(lǐng)悟課標(biāo)要求，找準(zhǔn)切入點(diǎn) 第25頁(yè)/共72頁(yè) n這節(jié)課主要講這節(jié)課主要講什么內(nèi)容什么內(nèi)容？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是什么？是什么？ n我這節(jié)課我這節(jié)課想讓學(xué)生明白什么想讓學(xué)生明白什么？ n我將我將如何讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)？我？我將做什么？學(xué)生將做什么將做什么？學(xué)生將做什么 ？要給學(xué)生提供哪些輔助學(xué)習(xí)素材？要給學(xué)生提供哪些輔助學(xué)習(xí)素材？ n我將如何知道我將如何知道學(xué)生是否掌握了學(xué)生是否掌握了我打算讓其掌握的東西？我打算讓其掌握的東西？ 第26頁(yè)/共72頁(yè) n尋找統(tǒng)攝一節(jié)課的尋找統(tǒng)攝一節(jié)課的“靈

7、魂靈魂” n巧設(shè)激活一節(jié)課的巧設(shè)激活一節(jié)課的“玄機(jī)玄機(jī)” n篩選建構(gòu)一節(jié)課的篩選建構(gòu)一節(jié)課的“資源資源” n整合貫通一節(jié)課的整合貫通一節(jié)課的“流程流程” n精選落實(shí)一節(jié)課的精選落實(shí)一節(jié)課的“問(wèn)題問(wèn)題” （上海晉元中學(xué)特級(jí)教師李惠軍）（上海晉元中學(xué)特級(jí)教師李惠軍） 靜態(tài)教材變成動(dòng)態(tài)素材靜態(tài)教材變成動(dòng)態(tài)素材 第27頁(yè)/共72頁(yè) 第28頁(yè)/共72頁(yè) 第29頁(yè)/共72頁(yè) 第30頁(yè)/共72頁(yè) 第31頁(yè)/共72頁(yè) n建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主的，好的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主的，好的 學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，好的教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主好的教學(xué)策略也就是培

8、養(yǎng)學(xué)生自主 性的教學(xué)策略。性的教學(xué)策略。 n學(xué)生不是信息的被動(dòng)接收者，而是獲得知識(shí)的主動(dòng)參與者學(xué)生不是信息的被動(dòng)接收者，而是獲得知識(shí)的主動(dòng)參與者 。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才能得到充分發(fā)。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才能得到充分發(fā) 展。展。 n新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)參與強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)參與、全新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)參與強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)參與、全 員參與，提高所有學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。員參與，提高所有學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)知學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)知 識(shí)、探究體驗(yàn)和方法掌握的過(guò)程。識(shí)、

9、探究體驗(yàn)和方法掌握的過(guò)程。 教學(xué)方法的適應(yīng)度教學(xué)方法的適應(yīng)度 主體、時(shí)間空間、多樣、教學(xué)相主體、時(shí)間空間、多樣、教學(xué)相 長(zhǎng)長(zhǎng) 第32頁(yè)/共72頁(yè) n教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放度就是充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放度就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的主體性主體性，給學(xué)，給學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)的生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間時(shí)間與空間，讓學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展主動(dòng)發(fā)展。 n在在時(shí)間上時(shí)間上，給予學(xué)生充分的閱讀與思考、訓(xùn)練的時(shí)間；，給予學(xué)生充分的閱讀與思考、訓(xùn)練的時(shí)間； n在在空間上空間上，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多樣化的教學(xué)組織形式，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多樣化的教學(xué)組織形式 ，大班、小組、個(gè)體相結(jié)合，講授、討論與訓(xùn)練相結(jié)合。，大班、小組、個(gè)

10、體相結(jié)合，講授、討論與訓(xùn)練相結(jié)合。 n教學(xué)方式要多樣化教學(xué)方式要多樣化。可以運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)?？梢赃\(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué) 方法，實(shí)例、圖表、實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)等。方法，實(shí)例、圖表、實(shí)驗(yàn)、多媒體技術(shù)等。 n教師的教師的提問(wèn)要精提問(wèn)要精，留給學(xué)生獨(dú)立思考的，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間時(shí)間和空間。 n要注意設(shè)計(jì)一些要注意設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，允許學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多元思考，允許學(xué) 生有不同的答案，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和思維品質(zhì)。生有不同的答案，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和思維品質(zhì)。 教學(xué)方法的適應(yīng)度教學(xué)方法的適應(yīng)度 主體、時(shí)間空間、多樣、教學(xué)相主體、時(shí)間空間、多樣

11、、教學(xué)相 長(zhǎng)長(zhǎng) 第33頁(yè)/共72頁(yè) 第34頁(yè)/共72頁(yè) 篩選建構(gòu)一節(jié)課的篩選建構(gòu)一節(jié)課的“資源資源” ” 第35頁(yè)/共72頁(yè) l你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？你希望學(xué)生在這節(jié)你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？你希望學(xué)生在這節(jié) 課中學(xué)會(huì)什么？你作了哪些設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到這一目的課中學(xué)會(huì)什么？你作了哪些設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到這一目的 ？為什么要這樣設(shè)計(jì)？為什么要這樣設(shè)計(jì)？ l在教學(xué)過(guò)程中，你是否根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)在教學(xué)過(guò)程中，你是否根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 設(shè)計(jì)你的課堂教學(xué)？主要體現(xiàn)在哪些方面？能否設(shè)計(jì)你的課堂教學(xué)？主要體現(xiàn)在哪些方面？能否 根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略？作了哪些調(diào)整？根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略？作了哪些調(diào)整？

12、反饋、反思、監(jiān)控反饋、反思、監(jiān)控問(wèn)題診斷的準(zhǔn)確度問(wèn)題診斷的準(zhǔn)確度 第36頁(yè)/共72頁(yè) 第37頁(yè)/共72頁(yè) 第38頁(yè)/共72頁(yè) 第39頁(yè)/共72頁(yè) 第40頁(yè)/共72頁(yè) 3. 能力價(jià)值，能力價(jià)值， 4. 品格價(jià)值，品格價(jià)值， 5. 學(xué)生自身生命生成與發(fā)展的價(jià)值。學(xué)生自身生命生成與發(fā)展的價(jià)值。 第41頁(yè)/共72頁(yè) 第42頁(yè)/共72頁(yè) 第43頁(yè)/共72頁(yè) 第44頁(yè)/共72頁(yè) 第45頁(yè)/共72頁(yè) 第46頁(yè)/共72頁(yè) 第47頁(yè)/共72頁(yè) 第48頁(yè)/共72頁(yè) 第49頁(yè)/共72頁(yè) 第50頁(yè)/共72頁(yè) 第51頁(yè)/共72頁(yè) 第52頁(yè)/共72頁(yè) 靈活；體現(xiàn)靈活；體現(xiàn) 學(xué)科價(jià)值。學(xué)科價(jià)值。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)師

13、生活動(dòng)形式；師生活動(dòng)形式； 活動(dòng)有效活動(dòng)有效 性；設(shè)計(jì)彈性。性；設(shè)計(jì)彈性。 第53頁(yè)/共72頁(yè) 教學(xué)重建教學(xué)重建改進(jìn)設(shè)想的可行性；改進(jìn)設(shè)想的可行性； 針對(duì)針對(duì) 性；有層次提升。性；有層次提升。 第54頁(yè)/共72頁(yè) 4.生成性。生成性?！吧缮伞迸c與“預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)”是相是相 對(duì)而言的。課的過(guò)程，既有對(duì)而言的。課的過(guò)程，既有“預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)” 的，更有即時(shí)生成的。的，更有即時(shí)生成的。 注意：沒(méi)有思維（內(nèi)化）的課是失敗注意：沒(méi)有思維（內(nèi)化）的課是失敗 的課。的課。 第55頁(yè)/共72頁(yè) 第56頁(yè)/共72頁(yè) 第57頁(yè)/共72頁(yè) 問(wèn)題解決和決策。問(wèn)題解決和決策。 n13、教給學(xué)生組織和學(xué)習(xí)所、教給學(xué)生組織和學(xué)習(xí)所 教內(nèi)容的認(rèn)知策略。教內(nèi)容的認(rèn)知策略。 第58頁(yè)/共72頁(yè) 第59頁(yè)/共72頁(yè) 第60頁(yè)/共72頁(yè) 生；生； 如何問(wèn)如何問(wèn)直問(wèn)，啟發(fā)，設(shè)問(wèn)，直問(wèn)，啟發(fā)，設(shè)問(wèn)， 等等。等等。 然后是探討和解決問(wèn)題。然后是探討和解決問(wèn)題。 第61頁(yè)/共72頁(yè) 是課中考察教師駕馭教學(xué)能力和專(zhuān)是課中考察教師駕馭教學(xué)能力和專(zhuān) 業(yè)底蘊(yùn)的一種手段。業(yè)底蘊(yùn)的一種手段。 第62頁(yè)/共72頁(yè) 第63頁(yè)/共72頁(yè) 對(duì)上述行為活動(dòng)起著支配、調(diào)對(duì)上述行為活動(dòng)起著支配、調(diào) 控的，則是教師在課堂上的思維活控的，則是教師在課堂上的思維活 動(dòng)。動(dòng)。 第64頁(yè)/共72頁(yè) 6.達(dá)