師生共寫隨筆報(bào)告

1、師生共寫隨筆報(bào)告師生共寫隨筆報(bào)告一、研究的背景和意義師生共寫隨筆是朱永新先生所倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)六大 行動(dòng)之一。從教師的角度來說，教師寫隨筆可以讓教師在反 思中記錄自己的體驗(yàn)、感悟、收獲、困惑及對(duì)問題解決的思 考，使所掌握的教育理念與教育實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，追求 更完美的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，寫隨筆可以使教師的思考成為一 種習(xí)慣，促進(jìn)教師的角色向?qū)I(yè)化、科研型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育 思潮反思性教學(xué)(reflective teaching)是教師研究和解決 教學(xué)問題的重要手段，也是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效途徑。 20世紀(jì)80年代以來，反思性教師教育思潮首先在美國、加 拿大、英國、澳大利亞等國為首的西方國家教育界興

2、起，進(jìn) 而波及影響到全球范圍內(nèi)的教師教育界。盡管人們對(duì)反思和 反思性教師教育的理解和實(shí)施方法眾說紛紜，但反思成為優(yōu) 秀教師與教學(xué)的標(biāo)志，已越來越為人們所普遍接受了。大量 的研究表明，反思是教師專業(yè)成長與發(fā)展過程中的關(guān)鍵性因 素，培養(yǎng)具有及思能力的教師，是當(dāng)今教師教育追求目標(biāo)的 應(yīng)有意義。從學(xué)生的角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力對(duì)學(xué)生的全面 發(fā)展也很重要。認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是 被動(dòng)地吸取知識(shí)、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程, 而是以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試、構(gòu)造新 知識(shí)、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，通過學(xué)生隨筆日記 教育，遵循知識(shí)形成的規(guī)律，讓學(xué)生更加牢固地掌握

3、寫作方 法，養(yǎng)成留心觀察生活、積累素材的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生常常進(jìn) 行自我反思，自我教育，增強(qiáng)學(xué)生做事的恒心，養(yǎng)成良好的 意志力；促進(jìn)學(xué)生對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生的 學(xué)習(xí)真正成為一種再創(chuàng)造的過程。同時(shí)，通過日記與各學(xué)科 教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在思考中體會(huì)各學(xué)科的學(xué)科思想、學(xué)科方 法、學(xué)科發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng) 歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程，從而達(dá)到知識(shí)與情感的內(nèi)化。二、研究的主要內(nèi)容反思含有知道或預(yù)見個(gè)人行為的可能結(jié)果的意思，以及 對(duì)個(gè)人的局限性和實(shí)力的合理認(rèn)可。教師的反思是以自己的 教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策以及 由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教師

4、的反思，不 僅含有自我認(rèn)識(shí)之意，而且還涉及跟別人對(duì)自己的態(tài)度和看 法的交流與溝通，以及和自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)達(dá)成某種協(xié)議, 要經(jīng)歷周密細(xì)致且持久有效的內(nèi)部及省與外部影響的過程, 教師才能對(duì)自己產(chǎn)生主觀與客觀的比較真實(shí)的認(rèn)識(shí)。具體來 說，我校的教師教學(xué)反思活動(dòng)，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：1、教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的自轉(zhuǎn)查閱自己作為學(xué)習(xí)者的自轉(zhuǎn)會(huì)讓教師自己充當(dāng)別人角 色，這樣就能以別人為鏡來看自己的實(shí)踐，教師就會(huì)出于本 能地去考慮學(xué)生在教學(xué)中的經(jīng)歷和感受，努力避免學(xué)生重蹈 自己的覆轍。在本課題中，我們可以通過教師記教學(xué)反思日 記的方法來完成。教學(xué)反思日記是教師對(duì)自己或其他教師的 各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思所做的記錄，它包

5、括教師對(duì)自己課堂 教學(xué)情況、閱讀教學(xué)材料、批閱學(xué)生作業(yè)、教師之間互相聽 課、觀摩、評(píng)課、說課等教學(xué)活動(dòng)的再思考。這種思考有助 于教師發(fā)現(xiàn)存在于教師中的問題，以引起教師的不適之感， 并導(dǎo)致尋找可能解決答案的探究活動(dòng)，在這種探究活動(dòng)中探 詢教育教學(xué)的規(guī)律和基本原理。2、學(xué)生的眼睛教師可以從學(xué)生眼中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)教師教學(xué)的感受，發(fā)現(xiàn) 他們給予肯定或感到壓抑的那些教學(xué)行為是什么，通過學(xué)生, 教師可以了解到，當(dāng)學(xué)生在那困難卻令人興奮的學(xué)習(xí)過程中 努力拼搏的時(shí)候，對(duì)他們來說，發(fā)現(xiàn)了什么是最為重要的。 沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的了解和評(píng)價(jià)，教師將很難做好教學(xué)工 作的，任何教育教學(xué)方法都有可能是不知情的、不適宜的甚 至

6、是有害的。在本課題中，我們可以倡導(dǎo)學(xué)生記學(xué)后日記， 以便于教師及時(shí)了解有關(guān)情況。3、 同事的感受和經(jīng)歷和同事談?wù)摻處熕龅氖虑?，可以揭示被一片緘默所籠 罩的教學(xué)實(shí)踐，同事也可以作為一名批判的鏡子，折射出我 們行動(dòng)的影象，可以昭示同事對(duì)我們教學(xué)經(jīng)歷的看法。盡管 反思一般是從自我開始的，但它的真正魅力來源于集體反思 的努力和收獲，在與同事的協(xié)作活動(dòng)如互相聽課、評(píng)課、說 課、集體備課中，通過互相觀察，教師可接觸到不同的教學(xué) 方式和不同風(fēng)格的課堂，教師能從同事的教學(xué)中吸取可以直 接或間接釆用的經(jīng)驗(yàn)，這就為反思自己的教學(xué)提供了條件。4、理論文獻(xiàn)所提供的反思教師的具有獨(dú)特色彩的個(gè)人經(jīng)歷，可以通過理論文獻(xiàn)的

7、 形式闡明其中的一般性因素，從而幫助教師識(shí)別自己的教學(xué) 實(shí)踐，教師可以通過閱讀教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域之內(nèi)或相關(guān)的文 獻(xiàn)資料，甚至嘗試撰寫學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)資料以確證或檢驗(yàn)自己的 教學(xué)假定；文獻(xiàn)還可以為教師提供看待熟悉事情或問題的多 種觀點(diǎn)和視角，教師閱讀這種文獻(xiàn)將獲益非淺。從學(xué)生的角度來說，其反思主要是以研究性日記的形式 進(jìn)行。研究性日記顧名思義就是具有研究性質(zhì)的日記?，F(xiàn) 代漢語詞典對(duì)日記的定義是：對(duì)每天所遇到的和所做過的 事情的記錄兼記對(duì)這些事情的感受。我校的研究性日記教育 旨在：通過有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)學(xué)生讀書、思考， 在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記錄自己的所見、所聞、所 思、所悟的習(xí)慣，在思考

8、中讓學(xué)生變被動(dòng)的接受知識(shí)為能動(dòng) 的認(rèn)識(shí)世界、積極的思考人生。在這里我們強(qiáng)調(diào)，教師要用 自己的心靈來與孩子的心靈交流互動(dòng)，要做好學(xué)生閱讀內(nèi)容 及閱讀能力的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的發(fā)展。要積極開展 豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，及時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科活動(dòng)，自覺參與課 外活動(dòng)，拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生 體驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì) 思考，啟發(fā)他們從以下方面進(jìn)行思考作為日記內(nèi)容：學(xué)校生 活方面、家庭生活方面、讀書心得、對(duì)老師的情感或教學(xué)方 法的看法、一種思想或方法的獲得、摘抄名言警句、學(xué)習(xí)心 得或?qū)W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)等。寫研究性日記不僅能促 使學(xué)生觀察生活、鍛煉文筆、積

9、累素材，而且還能培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、合作分工的習(xí)慣、探究問題的精神，訓(xùn)練 學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、放膽想象、創(chuàng)意表達(dá)的本領(lǐng)，注重思考與聯(lián) 想、想象相結(jié)合，養(yǎng)成多積累、勤練筆、會(huì)自改的習(xí)慣。用 自由的形式表達(dá)自由的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)與表達(dá)融為一體，學(xué)生寫 得得心應(yīng)手，寫出真情實(shí)感，寫出特征、寫出個(gè)性。從培養(yǎng) 創(chuàng)造型人才的角度來說，無疑是值得實(shí)踐和研究的。我們采 取了以下幾個(gè)策略：三、研究的實(shí)施過程：（一）、研究準(zhǔn)備：為確保我校師生共寫隨筆的順利進(jìn)行, 我們召集有關(guān)人員召開座談會(huì)，商討研究課題；組建校課題 組，并作組織內(nèi)分工;認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。1、組織調(diào)查研究：我校通過自編教師反思性教學(xué)行 為的調(diào)查問卷，選取

10、部分教師為樣本，了解本校教師對(duì)教 學(xué)反思的認(rèn)識(shí)和水平，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以便有針對(duì)性地 開展研究工作。2、確定實(shí)施策略：仃）、創(chuàng)設(shè)學(xué)校文化環(huán)境。學(xué)校文化 環(huán)境是一種課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育。 努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校文化環(huán)境，如校園內(nèi)的興趣小組、競賽活動(dòng), 或是參觀、訪問、郊游等校外生活，或是情趣盎然的家庭生 活，都是學(xué)生豐富生動(dòng)的教科書，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí) 的主人，都能按自己的個(gè)性獨(dú)立進(jìn)行思考和行動(dòng)。在課上課 下、校內(nèi)校外的各種情境中，嘗試表達(dá)的樂趣，使他們由衷 地感到處處留心皆文章，從而爭先恐后地用自己的童心去感 受生活，用特有的童言去描繪生活，展示自我獨(dú)特的個(gè)性, 寫出濃厚的生活

11、氣息和童趣。（2）、開放心態(tài)，豐富積累。A、 生活積累。這里包括：豐富多彩的學(xué)校生活，讓學(xué)生開展 生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，舉辦演講比賽，自辦刊物，編演節(jié)目 等;喜怒哀樂的家庭生活，隨時(shí)注意身邊的人和事，參加 一些有意義的家務(wù)活動(dòng);絢麗多彩的自然生活，學(xué)生可以 去旅行，體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落;紛繁復(fù)雜的 社會(huì)生活，學(xué)生可以深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物，可以 走進(jìn)生活的世界，了解超級(jí)市場(chǎng)、城市環(huán)保和鄉(xiāng)村變化。他 們用自己獨(dú)特的視角去觀察社會(huì)人生，用自己的身心發(fā)現(xiàn)了 美的變化，產(chǎn)生了創(chuàng)作中自我表現(xiàn)個(gè)性的欲望，之后的習(xí)作 便不再是無源之水，無本之木了。在觀察中因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生總 是用自己的眼光來看待事

12、物之間的成百上千聯(lián)系的，所以各 人的思想不會(huì)雷同，寫出的文章亦能體現(xiàn)出豐富的個(gè)性;B、 文化和語言積累。引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，獲得豐富的文化積累, 為自由習(xí)作磨制生花妙筆。多讀多實(shí)踐，獲得積累。采用 多種形式如選擇讀、欣賞讀等，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到 的讀書方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充 分感受祖國語言文字的魅力。多背多體會(huì)，豐富積累。為 學(xué)生推薦一些好的適合學(xué)生讀的書目，開展讀書比賽、優(yōu)秀 詩文朗誦及背誦比賽、讀書成果匯報(bào)會(huì)等等，激勵(lì)學(xué)生到更 廣闊的天地去感悟語言、積累語言。多記多溫習(xí)，鞏固積 累。引導(dǎo)學(xué)生多讀多溫習(xí)收集的資料，讓學(xué)生熟讀精思，多 讀課外讀物，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到鞏

13、固積累，記憶猶新，最后 化為自己的語言文字，真正獲得積累;C、尊重個(gè)性，改進(jìn)教 學(xué)。作文指導(dǎo)課應(yīng)放在表達(dá)什么即激發(fā)興趣、開拓思路上, 以學(xué)生交流為主，自由式地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗(yàn)。教 師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，沒有提綱，沒有框框，解除 束縛，解放心靈，讓學(xué)生在自由表達(dá)中心情流暢地表達(dá)真情 實(shí)感。作文講評(píng)課重點(diǎn)放在怎樣表達(dá)上，即如何做到內(nèi)容具 體、有一定條理、語句通順等要求上，是學(xué)生體驗(yàn)與感受的 又一次交流，教師的作用是以評(píng)價(jià)體系參照學(xué)生作文，引導(dǎo)、 滲透作文寫作方法和譴詞造句、表情達(dá)意的方法，以肯定優(yōu) 點(diǎn)為主，通過交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，考慮和 自改作文。3、制定具體的隨筆要求

14、：利用晨讀、課堂及課外時(shí)間 擴(kuò)大師生的閱讀范圍，探討可以記錄的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)多交流， 并且有步驟的研究，追求理想的育人效果，使教師教育素養(yǎng) 有顯著提高。（1）教師每周至少寫出2篇教育隨筆，每月上 交一次（每月的第一個(gè)星期一下午），教科室認(rèn)真做好檢查反 饋工作；（2）、教師每學(xué)期至少寫出2篇指導(dǎo)學(xué)生日記寫作的 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；（3）學(xué)期末開展教師隨筆評(píng)優(yōu)活動(dòng)，擇優(yōu)推薦發(fā)表。 出好三水學(xué)校教師隨筆專集。（4）鼓勵(lì)教師多上教育在線， 多交流、探討、學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平（5）教 師每學(xué)期撰寫并上交一篇高質(zhì)量的論文，結(jié)合教育教學(xué)理論 知識(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的思考、探索和總 結(jié)；（6）、每位

15、學(xué)生要做到每周寫日記兩篇以上（每個(gè)班級(jí)根 據(jù)學(xué)生不同情況對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求），語文教師做 好日記的指導(dǎo)與批閱工作。各班班主任每周向教科室推薦學(xué) 生優(yōu)秀隨筆一篇，教科室將做好記錄。（7）、各班做好學(xué)生 優(yōu)秀日記的推薦、交流工作，開辟班級(jí)日記專欄，定期在黑 板報(bào)、班級(jí)墻報(bào)等方面展示學(xué)生優(yōu)秀成果。（二）、分段實(shí)施:1、具體經(jīng)驗(yàn)階段：在此階段我們強(qiáng)調(diào)使教師意識(shí)到問 題的存在和明確問題的情境。結(jié)合調(diào)查問卷的研究結(jié)果開設(shè) 教師座談會(huì)，介紹他校的反思教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行各種教學(xué) 理論的學(xué)習(xí)等。這里的關(guān)鍵是使問題與教師個(gè)人密切相關(guān), 在此階段實(shí)施過程中，要注意創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氛圍 以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己

16、的問題所在。2、觀察與分析階段：此階段我們著重引導(dǎo)教師通過教 學(xué)反思日記和學(xué)生的研究性日記來收集和分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn), 特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以一種批判的眼光反思自身, 其中包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀、 目的、態(tài)度和情感。在獲得了 一定信息后，要求教師對(duì)所獲 信息進(jìn)行分析，思考驅(qū)動(dòng)自己教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底 是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論特別是與自己在教學(xué)實(shí)際采 用的理論是否是一致的，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等 問題，從而明確問題的根源所在。在這里，我們引導(dǎo)教師結(jié) 合自己的教學(xué)實(shí)踐明確反思日記的具體內(nèi)容：課堂教學(xué)精 彩之處。一堂成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享

17、 受。每位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都 有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程都會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)，比如：激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)語、對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破、激發(fā) 學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語、對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語、引 起教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、層?清楚、條理分明的板書、思想方法的滲透與應(yīng)用的過程、教 學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把它們?cè)敿?xì)地記錄下來，并推 廣供自己或他人以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷 地改進(jìn)、完善、推陳出新，進(jìn)而達(dá)到光輝頂點(diǎn)；課堂教學(xué) 不足之處。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡 人意的地方，有時(shí)候是語言說話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處 理不妥

18、，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次 不夠、難易不當(dāng)?shù)鹊取?duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考， 對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究 和剖析，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原 因，使之成為今后教學(xué)更上一層樓的階梯；教學(xué)機(jī)智。課 堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交 流的融洽，往往會(huì)因?yàn)樾┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智 慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反 思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已； 學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總 會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提 出的一些獨(dú)特的

19、見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得 以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能 可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的 教學(xué)思路，提髙教學(xué)水平;課堂教學(xué)再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下 來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新; 知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多 誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下 這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分 內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出再教設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長避短、 精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度; 課堂教學(xué)差異比較。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。 所謂跳出自我就是經(jīng)

20、常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長 處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之 石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手 段、方法上的差異，從而提升自己。此階段可由教師獨(dú)自完 成，但合作的方式往往會(huì)更有效。通過合作的方式在教師發(fā) 展共同體內(nèi)教師能對(duì)問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。3、重新概括階段：在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思原 有的驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的思想，并積極尋找新思想與新策略來解 決所面臨的問題。此時(shí)，新信息的獲得有助于更有效的概念 和策略方法的產(chǎn)生。這一過程可單獨(dú)進(jìn)行，也可通過合作的 方式完成。4、積極驗(yàn)證階段。此階段主要是驗(yàn)證以上階段中形成 的概念、行動(dòng)和假設(shè)，在檢驗(yàn)的過

21、程中，教師會(huì)遇到的具體 經(jīng)驗(yàn)，需及時(shí)總結(jié)、交流，從而進(jìn)入前面的實(shí)驗(yàn)階段，開始 另一輪新的循環(huán)。在以上四環(huán)節(jié)中，反思主要集中在觀察與分析階段，而 這一階段又只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才能更好地發(fā)揮作用。 在實(shí)際操作過程中，這四個(gè)環(huán)節(jié)往往是前后交錯(cuò)的。四、 研究方法：1、 調(diào)查研究法：通過自編教師反思性教學(xué)行為的 調(diào)查問卷，選取部分教師為樣本，了解本校教師對(duì)教學(xué)反思 的認(rèn)識(shí)和水平，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以便有針對(duì)性地開展研 究工作。（調(diào)查問卷附后）2、 實(shí)驗(yàn)研究法：強(qiáng)化聽課、評(píng)課、說課、集體備課等 同事協(xié)作活動(dòng)；在教師中倡導(dǎo)記教學(xué)反思日記、學(xué)生記研究 性日記，定時(shí)反思交流；明確備課組、教研組的具體負(fù)責(zé)人、

22、 活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)，以確保庾思教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。3、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流法：引導(dǎo)教師收集實(shí)驗(yàn)過程中的各種 資料，通過備課組、教研組的定期活動(dòng)，總結(jié)成功的做法， 反思不足之處，將成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣和交流。五、 研究的成果（一）、教師方面：提升了教師的教研水平和專業(yè)水平教師通過課題研究，初步掌握了教育科研的過程和方法, 提髙了專業(yè)水平和教學(xué)的水平。在開展課題研究過程中，我 們舉辦了有關(guān)教育科學(xué)研究的知識(shí)普及講座，接受隨筆的寫 作方法與技巧等等，積極進(jìn)行課題研究和教師個(gè)人教育、教 學(xué)相結(jié)合的探索。其中，課題研究和作文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn) 課的形式深受很多教師的歡迎，為教師提供了如何開展科研 的示范。通過課題研

23、究，教師的教研水平得到了迅速提高， 一大批優(yōu)秀的科研型教師脫穎而出。全校實(shí)驗(yàn)教師中有省中 青年骨干教師1名，姜堰市首批學(xué)科帶頭人7名，20多名 教師先后在省市級(jí)教師基本功大賽中獲一、二等獎(jiǎng)。獲得省、 市優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員榮譽(yù)稱號(hào)有 100多人通過一年多的實(shí)驗(yàn)，課題組已基本完成了課題實(shí)驗(yàn)方案 中所提出的各項(xiàng)研究任務(wù)。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生良好的影響，有不少教 師將該實(shí)驗(yàn)的理念，運(yùn)用于平時(shí)的教育、教學(xué)實(shí)際中，推動(dòng) 了教學(xué)改革。一年多來我校教師在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?5 篇，其中省級(jí)獎(jiǎng)9篇，泰州市級(jí)獎(jiǎng)14篇。另外，在市級(jí)以 上報(bào)紙、期刊上發(fā)表論文逾100篇，其中省級(jí)53篇，國家 級(jí)3篇。（二）

24、學(xué)生方面：基于研究性日記寫作是從生活和積累入手，通過多緯度 的師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫 作熱情和積極性，學(xué)生以喜聞樂見的形式表達(dá)自己對(duì)生活的 獨(dú)特體驗(yàn)和感受，使學(xué)生在每一篇日記中都能有所收獲，無 論是作文水平還是鑒賞水平都能得到大幅度的螺旋式提高。 具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、豐富學(xué)生的積累，全面提高學(xué)生的習(xí)作興趣。開放 心態(tài)，不斷豐富生活和文化積累，學(xué)生成為生活的有心人, 善于觀察周圍事物，勤于動(dòng)筆，并建立一個(gè)屬于自已的材料 倉庫。通過兩記，讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)寫、日日記、常常作的良 好的習(xí)作習(xí)慣，真正做到把課堂融入真實(shí)生活之中，去掉了 束縛學(xué)生作文的許多框框。

25、讓學(xué)生用自己的語言描述自己生 活中的事情，表達(dá)自己的切身感受，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫 作欲、表達(dá)欲。學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到作文可以像說話那樣容易, 認(rèn)識(shí)到自己身邊時(shí)時(shí)處處都有寫作的材料。學(xué)生愿意表達(dá)、 敢于表達(dá)、有所表達(dá)，無論是在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)的方式還是 表達(dá)的表現(xiàn)形式上都力求豐富、有創(chuàng)意。2、 自由表達(dá)，形成良好的個(gè)性。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)基 本上杜絕了抄作文選，說套話、假話等現(xiàn)象。無論是作前、 作中、作后，都給他們充分的交流機(jī)會(huì)，尤其是生生之間的 交流。改善了作后交流的方法，從體驗(yàn)、寫作、交流評(píng)改, 再寫作、欣賞，形成一個(gè)有序地循環(huán)式教學(xué)模式。大家在作 文中暢所欲言，一吐為快。改變作文終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，

26、營 造一種在互動(dòng)交流基礎(chǔ)上的形成性評(píng)價(jià)，減小了教師作后評(píng) 改的壓力。每個(gè)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須去思考、去整 理、去表達(dá)、去組織、交流、競爭、想象創(chuàng)造，鍛煉了學(xué)生 綜合學(xué)習(xí)能力也培養(yǎng)了合作精神，形成了良好的個(gè)性，品嘗 作文成功的快樂。3、 學(xué)生的習(xí)作水平得到了較大的提高。一年多的實(shí)驗(yàn) 是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提髙的過程，學(xué)校老師感到學(xué)生 性格活潑、發(fā)言踴躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，積累比較豐富, 習(xí)作水平和能力得到發(fā)展。學(xué)生的習(xí)作有多篇在中小學(xué)作 文評(píng)點(diǎn)報(bào)、作文報(bào)、小學(xué)生周報(bào)、讀寫天地等雜志 上發(fā)表。實(shí)驗(yàn)學(xué)生參加各級(jí)各類作文競賽中，獲一、二、三 等獎(jiǎng)的有幾十篇，得到了社會(huì)和學(xué)生家長的認(rèn)可與贊揚(yáng)?？v

27、 觀學(xué)生的各類作文，顯現(xiàn)了下面幾個(gè)特點(diǎn)： 真感情真摯，力求表達(dá)真切體驗(yàn)。學(xué)生不再視寫 作為難事，能夠說真話，抒真性，大膽表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性， 運(yùn)用作文選材能夠展現(xiàn)生活，反映生活和自我感受，體現(xiàn)童 真童趣，不管是寫校園生活、家庭生活、田野生活，不管是 寫自己生活中孤獨(dú)或快樂的經(jīng)歷、感受與感悟，不管是寫實(shí) 作文還是想象作文（想象也是自己生活情境的再現(xiàn)與折射）， 感情真摯，力求表達(dá)了自己對(duì)自然、社會(huì)、家庭、學(xué)校以及 自己人生的真切體驗(yàn)。 實(shí)敘述具體，力求表達(dá)豐富內(nèi)容。學(xué)生一方面能 夠通過觀察、想象等手段，多角度地把內(nèi)容寫具體，另一方 面，能夠較好地運(yùn)用自己廣泛閱讀而積累起來的有關(guān)歷史、 人文、自然、

28、科學(xué)等知識(shí)，引用名言警句、詩詞佳句、成語、 諺語、歇后語，或證明自己的看法見解，或說明道理，或豐 富表達(dá)內(nèi)容。課標(biāo)規(guī)定的養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有 意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素 材。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有 新鮮感的詞句。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容等目標(biāo), 在學(xué)生作文中得到了充分的展現(xiàn)。 新視角迥異，力求表達(dá)獨(dú)特感受。學(xué)生在習(xí)作中 力求出新，盡量不和別人雷同，表達(dá)自己的新發(fā)現(xiàn)、新感覺、 新想法，做到視角多樣，想象獨(dú)特，從內(nèi)容、形式到語言， 有自己的特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng)意、有獨(dú)特的感受和見解。課 標(biāo)關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生多角度地觀察生活，激發(fā)他們展開想

29、象和幻 想，珍視并力求表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，能不拘形式地寫下見 聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最 深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，力求有創(chuàng)意的表達(dá)等精神呼之欲出。 活 形式多樣，力求活用表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)表達(dá)方 式的運(yùn)用也都比較熟練，能夠比較自如地選用記敘、議論、 說明、抒情等表達(dá)形式，選用記敘文、說明文、應(yīng)用文、童 話寓言等文；在語言表達(dá)上，語感較好，詞匯較多，遣詞造 句比較準(zhǔn)確生動(dòng)，能夠正確使用比喻、擬人、排比等修辭方 法，來增強(qiáng)文章的表達(dá)力。由于注意引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，讀 寫結(jié)合，并要求在閱讀中揣摩體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面 的作用，揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法， 積累課

30、文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活 中獲得的語言材料；在習(xí)作中，嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語 言材料，特別是有新鮮感的詞句，根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用 常見的表達(dá)方式寫作，學(xué)生對(duì)于表達(dá)方式和語言材料的感悟、 積累、運(yùn)用已有一定的水平。六、研究的體會(huì)在一年多的課題實(shí)施的過程中，我們有了不少的收獲, 但也形成了幾點(diǎn)共同的思考：1、在課題實(shí)施過程中應(yīng)有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制措施。我校在實(shí) 施課題的過程中，為激發(fā)全體教師參與課題研究的興趣和熱 情，使課題研究更深入、持久，學(xué)校定期檢查每位教師參與 課題研究的進(jìn)展情況，并將其納入學(xué)年考核。年終考核對(duì)參 與新教育實(shí)驗(yàn)研究的教師在同等條件下優(yōu)先評(píng)優(yōu)，對(duì)無故不 參加課

31、題研究者，在各級(jí)各類評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)中，學(xué)校均 實(shí)行一票否決制；對(duì)在課題研究中成績突出的教師，學(xué)校除 按有關(guān)文件給予獎(jiǎng)勵(lì)外，還將授予校教科研能手稱號(hào)，發(fā)給 獎(jiǎng)品、證書，并在今后評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、骨干教師評(píng)比中 在同等條件下作為優(yōu)先條件；同時(shí)，學(xué)校將各班學(xué)生讀書筆 記、讀書班會(huì)活動(dòng)記錄以及隨筆的足量、定時(shí)上交列為學(xué)期 末班級(jí)考核、班主任工作考核的必備條件，對(duì)無故不能完成 規(guī)定任務(wù)的班級(jí)，學(xué)校將實(shí)行一票否優(yōu)制。2、要重視處理好學(xué)生寫作與教師指導(dǎo)的關(guān)系。在本課題的研究和實(shí)踐中我們一定要處理好學(xué)生探究 與教師指導(dǎo)的關(guān)系。一方面要突出學(xué)生主體地位和需要，另 一方面，更要加強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性。這里，就要充分強(qiáng)調(diào) 教師評(píng)語寫作的重要性。練筆評(píng)語的寫法很有講究，貴在激 勵(lì)，重在交流溝通。經(jīng)過課題組全體同仁的研究，我們認(rèn)為 大致要注意以下三個(gè)方面：(1)、訓(xùn)練初期重在評(píng)內(nèi)容，后期重在評(píng)技巧一般說來，學(xué)生希望教師在評(píng)語中對(duì)自己的文章的觀點(diǎn) 內(nèi)容，并以此與老師交流。教師抓住這一點(diǎn)，利用評(píng)語與學(xué) 生談心，則可極為有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可積極 肯定