賞識(shí)教育PPT課件

1、 不理想的表現(xiàn) !與父母難以溝通； !濃厚的厭學(xué)情緒； !容易自暴自棄； !差不服管； !難以進(jìn)入進(jìn)取狀態(tài)； !心理品質(zhì)和健康品質(zhì)發(fā)育不良； !處于集體的邊緣狀態(tài)。 ! l 農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長怎樣對待農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長怎樣對待 孩子，決定了孩子的命運(yùn)。孩子，決定了孩子的命運(yùn)。 l農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成長農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成長 的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同。的心情是完全一樣的，可做法卻往往不同。 l 農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需

2、要？ 家長教育孩子徹夜難眠，有沒有想到孩子心靈深處的需求家長教育孩子徹夜難眠，有沒有想到孩子心靈深處的需求 是什么？怎樣能滿足孩子的精神需求呢？是什么？怎樣能滿足孩子的精神需求呢？ l莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自 己身上找原因；孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，許多家長卻一味指責(zé)，己身上找原因；孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，許多家長卻一味指責(zé)， 很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找找原因。很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找找原因。 l 地理環(huán)境變化時(shí)，農(nóng)民都知道要改變種植方法；社會(huì)環(huán)地理環(huán)境變化時(shí)，農(nóng)民都知道要改變種植方法；社會(huì)環(huán) 境變化時(shí)，父母是否想到要更新教育

3、觀念呢？境變化時(shí)，父母是否想到要更新教育觀念呢？ l 農(nóng)農(nóng)民種莊稼，光愛不行，只有懂，才有好收成；家長農(nóng)農(nóng)民種莊稼，光愛不行，只有懂，才有好收成；家長 教育孩子，僅有愛也不夠，只有懂，孩子才會(huì)有美好的明教育孩子，僅有愛也不夠，只有懂，孩子才會(huì)有美好的明 天。天。 陶行知先生 陶先生任育才小學(xué)校長時(shí)，有一天發(fā)現(xiàn)學(xué)生陶先生任育才小學(xué)校長時(shí)，有一天發(fā)現(xiàn)學(xué)生 王友用泥塊砸自己的同學(xué)，他當(dāng)即制止了王友，王友用泥塊砸自己的同學(xué)，他當(dāng)即制止了王友， 并讓他放學(xué)后到校長辦公室。放學(xué)后陶先生來到并讓他放學(xué)后到校長辦公室。放學(xué)后陶先生來到 校長室時(shí)，見王友已等在門口。校長室時(shí)，見王友已等在門口。 陶先生立即掏出了

4、一塊糖果送給他：陶先生立即掏出了一塊糖果送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，這是獎(jiǎng)給你的， 因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，我卻遲到了。因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，我卻遲到了?！碑?dāng)王友懷疑地接過當(dāng)王友懷疑地接過 糖果后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里：糖果后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里：“這也是獎(jiǎng)這也是獎(jiǎng) 給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)你立即就住手了，這說給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)你立即就住手了，這說 明你很尊重我。明你很尊重我。”陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里：陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里： “我調(diào)查過了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女同學(xué)。說明我調(diào)查過了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女同學(xué)。說明 你很正直，有跟

5、壞人做斗爭的勇氣！你很正直，有跟壞人做斗爭的勇氣！” 王友哭了：王友哭了：“你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞 人，是我的同學(xué)呀人，是我的同學(xué)呀”陶先生滿意地笑了，他隨即掏出陶先生滿意地笑了，他隨即掏出 第四塊糖果遞過去：第四塊糖果遞過去：“為你正確地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你為你正確地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你 一塊糖果，我的糖給完了，我看我們的談話也該結(jié)束了。一塊糖果，我的糖給完了，我看我們的談話也該結(jié)束了?！?” 通過這次經(jīng)歷，想必王友收益匪淺，并對他以后的成通過這次經(jīng)歷，想必王友收益匪淺，并對他以后的成 長也起到了很大的作用。長也起到了很大的作用。 賞識(shí)教育賞識(shí)教

6、育 賞識(shí)教育的本質(zhì)賞識(shí)教育的本質(zhì) 人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到 。 賞識(shí)教育的本質(zhì)就在于賞識(shí)教育的本質(zhì)就在于“看得起看得起”3 3個(gè)字，孩子心靈個(gè)字，孩子心靈 深處最重要的需求也是賞識(shí)。賞識(shí)教育的核心就是信任孩深處最重要的需求也是賞識(shí)。賞識(shí)教育的核心就是信任孩 子、尊重孩子、理解孩子、激勵(lì)孩子、寬容孩子、提醒孩子、尊重孩子、理解孩子、激勵(lì)孩子、寬容孩子、提醒孩 子，讓孩子在子，讓孩子在“我是好孩子我是好孩子”的心態(tài)中快樂的成長。的心態(tài)中快樂的成長。 賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的，逐步形成，逐步形成 燎原之勢，讓孩子在燎原之勢，讓孩子在“我

7、是好孩子我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。抱怨的心態(tài)中覺醒。抱怨 教育的特點(diǎn)是注重孩子的教育的特點(diǎn)是注重孩子的小題大作、無限小題大作、無限 夸張，使孩子自報(bào)自棄，在夸張，使孩子自報(bào)自棄，在“我是壞孩子我是壞孩子”的絕望中沉沒的絕望中沉沒. . 目的 l賞識(shí)教育，是讓家長和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得 以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的！ l賞識(shí)教育是讓家長成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展 潛能的教育！ l賞識(shí)教育是讓家長、孩子生命和諧、成為朋友、共同成 長的教育！ 賞識(shí)教育的理論要素 方法 -人世間最好的教育方法。父母都是教育家， 檢回你遺忘的寶藏！ 賞識(shí)教育 l不是簡單地表揚(yáng)、鼓勵(lì)、

8、獎(jiǎng)賞 l賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為； l是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)； l創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向； l適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。 賞識(shí)教育小妙招 打破頭腦中的理想形象 孩子是現(xiàn)實(shí)，不是理想。 以現(xiàn)在為基點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。 強(qiáng)化孩子的閃光點(diǎn) 賞識(shí)孩子的努力而不是聰明 有了進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì) 借助別人之口賞識(shí)孩子 勇于擔(dān)責(zé)改錯(cuò)要給予表揚(yáng) 不要用成人的思想去思考孩子的問題 創(chuàng)造環(huán)境 榜樣潛移默化的影響（閱讀、時(shí)效性） 千方百計(jì)把學(xué)習(xí)變成玩，讓學(xué)習(xí)比玩更有吸引力 （旅游前查詢） 賞識(shí)教育的理性反思 表揚(yáng)和批評是教育的兩翼,不能把他們割裂開來，孤立 地偏重哪一方面，或是屏棄哪一方面。一味地批評縱然 不可取，一味地表揚(yáng)也會(huì)帶來負(fù)面影響； 禾苗干了，需要澆水，但不能太多，水多了會(huì)淹死； 車