小學(xué)詩化教育的實(shí)踐與探究

1、小學(xué)詩化教育的實(shí)踐與探究江蘇省丹陽市埤城中心小學(xué) 吳紅偉 212311【內(nèi)容摘要】“特色興?！笔窃鰪?qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。應(yīng)該看到，隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步加快，素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入，校際間競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，傳統(tǒng)的“千校一面”的發(fā)展?fàn)顩r已難以適應(yīng)教育改革的要求，教育的個(gè)性化和辦學(xué)的特色化已經(jīng)成為我們的必然選擇從深入開展“十一五”規(guī)劃課題“培養(yǎng)小學(xué)生賞析傳統(tǒng)詩詞能力的研究”開始，到確立“詩化教育”為新的品牌建設(shè)發(fā)展點(diǎn)并著力推進(jìn)，我們埤城中心小學(xué)用堅(jiān)守等待美麗，用信心鑄就輝煌，用努力打造極致，將事情做到完美。今天當(dāng)我們站在新的歷史時(shí)期，深深地感受到學(xué)校通過詩化教育這一特色品牌的建設(shè)，已經(jīng)

2、促進(jìn)了校園文化內(nèi)涵的形成，提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，鍛鑄了魅力芬芳的活力課堂，激發(fā)了教師的全面發(fā)展，詩意人生從這里啟程?！娟P(guān)鍵詞】 特色建設(shè) 詩化教育 【正 文】“特色興?！笔窃鰪?qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。應(yīng)該看到，隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步加快，素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入，校際間競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，傳統(tǒng)的“千校一面”的發(fā)展?fàn)顩r已難以適應(yīng)教育改革的要求，教育的個(gè)性化和辦學(xué)的特色化已經(jīng)成為我們的必然選擇把學(xué)校辦成一所個(gè)性彰顯、充滿生命活力、能充分滿足學(xué)生發(fā)展需要的品牌學(xué)校，是每一位校長(zhǎng)的理想追求。學(xué)校特色建設(shè)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的過程：唯有創(chuàng)新才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題如

3、此循環(huán)往復(fù)，將事情做得更漂亮、更精致，也就成為特色。站在百年埤城中心小學(xué)厚重文化底蘊(yùn)的肩膀上，展望未來，構(gòu)思學(xué)校的特色建設(shè)，我校確立了“詩化教育”為新的品牌建設(shè)發(fā)展點(diǎn)并著力推進(jìn)，用堅(jiān)守等待美麗，用信心鑄就輝煌，用努力打造極致，將事情做到完美。一、 什么是詩化教育？孔子作為中國(guó)教育的開創(chuàng)者，曾倡言：“小子何莫學(xué)夫詩？詩可以興，可以觀，可以怨?！边@個(gè)觀點(diǎn)開創(chuàng)了中國(guó)教育的基本理念詩化教育，其實(shí)質(zhì)是繼承中國(guó)傳統(tǒng)教育思想中精華部分，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，努力追求集真、善、美合一的詩化教育之境界。二、 詩化教育的實(shí)踐與思考：（一）詩化教育促進(jìn)了校園文化內(nèi)涵的形成。什么是校園文化？簡(jiǎn)單地說，校園文化就是一所

4、學(xué)校價(jià)值理念的外在表現(xiàn)形式，校園文化一旦形成會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為和師生的教育行為產(chǎn)生導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束作用。張光正教授強(qiáng)調(diào)說：“有理念即有方向感，即有目標(biāo)性；有理念方有準(zhǔn)繩、方有杠桿?！庇谑窃趯W(xué)校的特色文化目標(biāo)建設(shè)過程中，我們明確地提出了以下幾點(diǎn)：學(xué)校有品牌，別具一格?！耙栽娏⑿?、以詩促教、以詩激趣、以詩益智、以詩育人”，在內(nèi)涵建設(shè)上求發(fā)展，求突破，建設(shè)和諧校園。教師有專長(zhǎng)，百花爭(zhēng)艷。精湛的教學(xué)技藝、豐富的詩詞文化底蘊(yùn)積淀、樸實(shí)的人格魅力，建構(gòu)多樣的教師形象和詩意的教學(xué)生活。學(xué)生有特長(zhǎng)，受益終身。提出五會(huì)：會(huì)讀詩、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)做人、會(huì)生存；徜徉在詩歌的海洋里，學(xué)會(huì)智慧，保持童心。具有一定

5、的人文素養(yǎng)，能掌握一項(xiàng)與詩歌有關(guān)的藝術(shù)技能，富有想象，敢于創(chuàng)造。 我校在紛繁瑣碎的工作中始終堅(jiān)守以詩為主線，堅(jiān)持以詩情意境來提升學(xué)校素質(zhì)教育的品位，把詩以及對(duì)詩的廣義的理解作為一種媒介，借助它來提高師生人文品質(zhì)和審美情趣、豐富學(xué)科課堂教學(xué)方法和內(nèi)容、改善校園文化的環(huán)境和質(zhì)量、擴(kuò)大少先隊(duì)活動(dòng)的廣度和深度，逐步形成埤小特有的詩化教育的課程系列，實(shí)現(xiàn)真正意義上的詩化。 近幾年來，我們?cè)跔I(yíng)造詩情意境的校園文化中作出了有益的探索和實(shí)踐：努力打造“沃得”的特色品牌，先后成立了以“沃得”命名的社團(tuán)，有詩社、畫社、文學(xué)社、書法沙龍等；每周一、三、五中午安排15分鐘，進(jìn)行詩詞誦讀與賞析，將每周四下午最后一節(jié)課定

6、為詩詞綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要求每一位語文教師根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)自主確定主題，并在詩社活動(dòng)情景下拓展，力圖讓每一位學(xué)生享受成功，享受詩詞所帶來的快樂；先后匯編了星芽、春天的方向二本詩集和編印了10期星芽詩報(bào)；在學(xué)?；▔罱瞬讳P鋼詩詞長(zhǎng)廊，在學(xué)校餐廳西側(cè)近50米長(zhǎng)的圍墻面繪制了多幅“詩畫長(zhǎng)卷”，圖文相映生輝；建立了詩教專題網(wǎng)站我們還結(jié)合傳統(tǒng)佳節(jié)開展了詩詞手抄報(bào)比賽、校園詩歌大賽、詩歌知識(shí)競(jìng)賽、優(yōu)秀詩歌征集活動(dòng)等，初步形成了節(jié)日教育文化等埤小特有的校園文化系列。（二）詩化教育提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)詩、吟詩、寫詩等詩化教育活動(dòng)，真正感受到我國(guó)的經(jīng)典詩文博大精深，蘊(yùn)藏著豐富的“素質(zhì)”內(nèi)涵，是

7、中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓，流淌著人類豐富的情感，凝結(jié)著一代代人最寶貴的生命體驗(yàn)，真正感受到校園的溫馨與和諧。遵紀(jì)守法，刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，助人為樂在我校學(xué)生中已蔚然成風(fēng)；拾金不昧、寬容誠信、敬老愛幼、言行文明，已成為我校的亮麗風(fēng)景。在學(xué)校里、在社區(qū)里，在社會(huì)上，我們的學(xué)生用文明的言行，詮釋了“文明小使者”的含義?？梢哉f，從校內(nèi)到校外，從校外到社區(qū)，從社區(qū)到社會(huì)，我們埤城中心小學(xué)以潔凈的校園、整齊的路隊(duì)、禮貌的言行、文明的舉止，獲得了社會(huì)上的一致贊譽(yù)。誦讀經(jīng)典詩文，不僅能凈化心靈，而且能直接提高學(xué)生的誦讀能力和語文綜合素養(yǎng)，這對(duì)靠積累來提高的語文學(xué)習(xí)來說，無疑起到了顯著的效果。不少學(xué)生能將平

8、日積累、背誦過的古詩文中的名句，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的言談和習(xí)作中去，或說明事理，或抒情，為言談和習(xí)作增添了不少光彩。幾年來，學(xué)生在閱讀與寫作、小學(xué)生文學(xué)社作品選、兒童詩、丹陽日?qǐng)?bào)各類各級(jí)刊物上發(fā)表習(xí)作200多篇。（三）詩化教育鍛鑄了魅力芬芳的活力課堂。今天的課堂應(yīng)當(dāng)是詩化的課堂，充滿活力的課堂，是生命與生命的交流，是心靈與心靈的碰撞，是生命成長(zhǎng)的沃土，是學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備增長(zhǎng)的情境中以及在彼此欣賞中體驗(yàn)課堂的歡樂，經(jīng)歷生命互動(dòng)的積極過程。結(jié)合詩化教育，我們提出編制詩意的教材、創(chuàng)造詩意的課堂、創(chuàng)設(shè)詩化的評(píng)價(jià)、創(chuàng)制詩化的語言、創(chuàng)建詩性的師生關(guān)系等。2008年暑期，我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)生的年齡與

9、認(rèn)知特點(diǎn)，組織骨干教師編寫了一套適合低、中、高年級(jí)學(xué)生詩詞閱讀積累的校本課程教材詩意童年叢書。2010年春季，為使古詩文與書法藝術(shù)兩顆明珠，兩朵藝術(shù)之花在我校完美融合，結(jié)出碩果，我們?cè)谠娨馔甑幕A(chǔ)之上，開發(fā)了詩詞書法周周練這一校本課程教材，讓所有學(xué)生每周練習(xí)一首，讀寫結(jié)合，周周練，周周清?？紤]到各年級(jí)的實(shí)際情況，我們按低、中、高三個(gè)年級(jí)段編排，分為3冊(cè)，力求由淺入深，循序漸進(jìn)，利于大家學(xué)習(xí)。在詩化教育日益深入推進(jìn)的同時(shí)，我們清醒的認(rèn)識(shí)到詩化教育不應(yīng)僅僅停留在語文學(xué)科領(lǐng)域，是語文教師的本職工作，還要適度拓展，大膽延伸，努力向其它學(xué)科、其他教師輻射，成為所有人關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，我們組織了各學(xué)科骨

10、干教師共同研究帶有詩詞韻味或痕跡的課例、教學(xué)流程，讓詩化教育從多角度、多途徑潛移默化，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)老師能夠運(yùn)用淺顯通俗、讀起來瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生理解概念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓數(shù)學(xué)課平添了幾份藝術(shù)性；英語老師把內(nèi)涵豐富，文字精美，包含情感的詩歌請(qǐng)進(jìn)英語課堂，恰當(dāng)?shù)厝谌氲接⒄Z教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的效果。（四）詩化教育激發(fā)了教師的全面發(fā)展。詩化的環(huán)境是理想的育人環(huán)境，浸潤(rùn)在詩意盎然的埤小校園里，可以很好的實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面和諧的發(fā)展。我們努力營(yíng)造“敢為人先，追求卓越”的氛圍，讓更多的教師具備：以愛為基礎(chǔ)的思想素質(zhì)五種精神：無怨無悔的愛崗敬業(yè)精神、大公無私的奉獻(xiàn)精

11、神、百折不撓的探索精神、永不止境的進(jìn)取精神、平等互助的合作協(xié)調(diào)精神。以練為核心的專業(yè)素質(zhì)加強(qiáng)專業(yè)技能大練兵活動(dòng)，通過讀書心得交流會(huì)、教學(xué)沙龍等行之有效的活動(dòng)形式，更新育人理念，提高課堂駕御能力，三字的書寫及口頭語言的表達(dá)能力等。除此之外還要具備四種能力：詩詞欣賞、運(yùn)用能力；獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；一定的研究能力；終身學(xué)習(xí)自我提高的能力。以學(xué)為主線的文化素質(zhì)三個(gè)功底：有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底、有相關(guān)的學(xué)科知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)功底、有較豐富的詩詞知識(shí)功底。有了這樣的基礎(chǔ)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該充分挖掘和調(diào)動(dòng)每位教師的工作積極性，讓每個(gè)個(gè)體都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升，規(guī)劃好教師發(fā)展的梯隊(duì)培養(yǎng)方案。如對(duì)骨干教師的專業(yè)發(fā)展要求是“一帶動(dòng)三亮相”（帶動(dòng)年級(jí)組的教師共同提高、在課堂教學(xué)中亮相、在專題講座中亮相、在科研領(lǐng)域中亮相）。這樣的規(guī)劃可以讓每位教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展有定位、有目標(biāo)、有方向。當(dāng)然，在努力將詩化教育這一特色品牌做大、做強(qiáng)，并充分將其功能最大化的時(shí)候，我們也遭遇到了發(fā)展的瓶頸問題：詩化教育是否真正已經(jīng)從特色項(xiàng)目走向了學(xué)校特色？詩化教育如何保持強(qiáng)大的吸引力？詩化