22_再別康橋_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

1、 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩歌中的情感。 2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。 2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 1.了解詩歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩歌中的情感。 2.學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽 教學(xué)過程 導(dǎo)入： 上高中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當(dāng)然是暫時(shí)的離別。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個(gè)話題，歷代詩人寫下了許多動(dòng)人的詩歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于

2、離別的詩歌有哪些。明確 ：剛才同學(xué)們說得很好。老師也搜集了一些，我們一起來分享。關(guān)于“別”的詩歌 ： 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白贈(zèng)汪倫）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。（李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵）勸君更盡一杯酒 ，西出陽關(guān)無故人。（王維送元二使安西）莫愁前路無 知己，天下誰人不識(shí)君！ （高適別董大）師：那么，我們今天要學(xué)的再別康橋，是誰別誰？介紹作者及寫作背景 ：徐志摩（18961931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立

3、新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時(shí)年35歲。胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。整體感知詩歌內(nèi)容 ：提出問題，學(xué)生展示答案品讀作者的情感 ：引導(dǎo)學(xué)生找出作者描寫的景物，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情嘗試?yán)收b ：教師指導(dǎo)與其他詩歌進(jìn)行比較，總結(jié)再別康橋的特別之處 展示其他詩歌，與徐詩對(duì)比總結(jié)再別康橋的特別之處：1.音樂美 A 押韻，韻腳為：來，彩；

4、娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩。B 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。 C回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。2、建筑美再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。3. 繪畫美全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等意象，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩人說作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。 課堂小結(jié) 課堂小結(jié)：徐志摩