幼兒園學科專業(yè)知識41305

1、五指活動課程：是我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)編 的。他以鼓樓幼稚園的課程編制為實驗，提岀了五指活動 課程：課程的內(nèi)容有五個方而組成，即健康活動、社會活 動、科學活動、藝術(shù)活動、文學活動等五項，它猶如人的 五個手指頭、是活的、可以伸縮的、但卻是整體的、有連 通的、互相的聯(lián)系的。幼兒園課程內(nèi)容：是指依照幼兒園課程目標選定的通過一 泄的形式表現(xiàn)和組織的基本態(tài)度、基本行為。音樂欣賞：是指通過聆聽音樂作品，獲得審美享受的音樂 活動。繪畫：是兒童運用色彩、線條和構(gòu)圖，在一個平而上創(chuàng)造 岀直接可感的，具有一泄形狀、體積、空間感的藝術(shù)形象。 順應：是指有機體調(diào)卩自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應特定刺激情境 的過程。感官

2、訓練：是蒙臺梭利教學法的主要特點，旨在通過視、 聽、觸、味、嗅等感官的訓練，增進兒童的經(jīng)驗，讓兒童 在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。兒童自然發(fā)展法：是日本著名的小提琴家和音樂教冇家鈴 木鎮(zhèn)一提出的。鈴木鎮(zhèn)一通過大疑的教學實踐，形成一套 開發(fā)個人才能、使資質(zhì)平平的孩子成為一個品徳高尚、演 藝精湛的音樂家的教育體系。生成性目標：是在教冇過程中生成的課程目標。 生成性目標取追求的是“實踐理性”，強調(diào)在兒 童、教師情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標。紙工：是以不同性質(zhì)的紙為主要材料，運用折、剪、撕、 貼等各種技能進行造型的活動。學前社會教育：是指以兒童的社會生活事物及其相關(guān)的人 文社會

3、知識為基本內(nèi)容，以社會及人類文明的積極價值為 引導，在尊重兒童生活，遵循兒童社會性發(fā)展規(guī)律與特點 的基礎(chǔ)上，由教冇者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教冇意義的 環(huán)境和活動，陶治兒童性靈，培育有良好社會理解力、 社會情感、品徳與行動能力的完整、健康的兒童。幼兒園課程：是實現(xiàn)幼兒教育目的的手段，是幫助幼兒獲 得有益的學習經(jīng)驗，以促進英身心全面發(fā)展的各種活動的 總和。訪談法：是通過評價者與被評價者當而問答，來獲取信息 的一種評價方式。動作表征：指個體的學習涉及了操作活動與直接經(jīng)驗，即 通過直接的操作行動來理解事物，或表達對事物的看法， 基本不需要語言的幫助。涂鴉線：是齡4歲的丿盧用筆任紙涂注畫出一而他唄J 的瞬

4、 包括能線、余戡、弧線和折線。幼兒體育：是幼兒園進行的、遵循幼兒身體發(fā)展規(guī)律， 運用科學的方法增強幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一 系列教育活動。綜合性原則：是指在課程設(shè)訃和教學活動時，必順以兒童 身心的均衡發(fā)展為最髙目的，圍繞著某一主題或方面， 以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興 趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角 度、多科學的發(fā)展。現(xiàn)代兒童觀：是指現(xiàn)代人們對兒童的認識。兒童是與成人 平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生 存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的 發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng) 造參與社會生活的機會。打擊

5、樂活動：是以身體大肌肉動作參與為主，運用一立的 節(jié)奏和音色，通過打擊樂操作來表現(xiàn)的一種活動，他是兒 童表達音樂一種最自然最直接的工具，也是令兒童感到快 樂的活動。兒童文學作品：是指那些與0-6歲兒童的心理發(fā)展水平及 北接受能力和閱讀能力相適應的各類文學作品的總稱，包括 寓言、童話、丿瞳故事、丿IX丿詩、謎語i寺、繞口令、丿匾散 文、丿小說、兒童科學文藝等多種體裁。自我也指自我意識：指主體對其自身的意識， 即主體對自已和自己心理的認識，是兒童社會性 的重要組成部分，也是苴社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，包括自我認 識，自我體驗、自我控制等?；顒咏逃^：是指以活動的形式來組織幼兒語言教冇過 程，幫助幼兒學習語言

6、。也就是說在教學過程要求教師更 多的提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵幼兒以多種方式 操作語氣和發(fā)展幼兒在操作語氣過程中的主動性。核心課程：是一種獨特的課程類型，即以兒童的某一重要 的生活問題，或者是人類社會的某種基本活動為核心來選 擇和組織教學內(nèi)容和教學方式方法的課程。這種核心課程 也被稱作問題中心課程”母親參與法：是由日本著名的小提琴家和音樂教育家鈴木 提岀的，即以母親這一與兒童有著特殊情感關(guān)系的角色身 份來充當孩子的榜樣，影響、激發(fā)兒童的興趣。聽說游戲：是一種特殊形式的語言教育活動，它是用游戲 的方式組織兒童進行的語言教育活動，含有較多的規(guī)則游 戲的成分，能夠較好地吸引兒童參與到語言學習的

7、活動中 去，并在積極愉快的活動中完成語言學習的任務。前閱讀能力：幼兒在識字前已經(jīng)具備閱讀能力， 只是他們的閱讀材料不是文字材料而是圖畫材 料，閱讀的方式除了自己看以外，還可以借助成人的幫助 來閱讀。這們的閱讀活動，是真正意義的閱讀活動的準備 期，我們把它稱為前閱讀能力。同伴關(guān)系：是指兒童與其他孩子之間的關(guān)系，是年齡相同 或相近的兒童之間共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。參觀法：是根據(jù)社會領(lǐng)域的教冇目的與任務，組織學 前兒童在園內(nèi)或園外的場地，通過實際事物和現(xiàn)象的觀 察、思考而獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。 健康：是指生理、心理及社會適應三個方而全部 良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者 體

8、質(zhì)健壯。形成性評價也稱過程評價：它是在課程系統(tǒng)動作、發(fā)展過 程中收集課程各個要素的相關(guān)材料，加以科學分析和判斷，以此調(diào)整和改進課程方案，使正在 動作中的課程更為完善的一種評價方式。美術(shù)取向的學前兒童美術(shù)教育：著眼于美術(shù)本 身，即以美術(shù)為本位，以教冇為手段，對學前兒 童偉授美術(shù)知識和技能，以發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。親社會性行為：是個體幫助或打算幫助他的行為及傾向， 具體包括分享、合作、謙讓、援助等。發(fā)展性原則：是指在設(shè)計幼兒園的音樂教棄活動 時，教師必須準確地把握好兒童原有的基礎(chǔ)和 能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進兒童身心的全面發(fā) 展。表現(xiàn)性目標：是指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的 個性化表現(xiàn)，

9、它追求的是兒童反應的多元性，而不是同質(zhì) 性。啟蒙性原則：是指選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng) 驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的幫助下，通過一左的 努力能夠達到教育目標。社會化：是個體在特立的社會和文化環(huán)境中， 通過與環(huán)境的交互作用，逐漸形成適應該社會 所公認的行為方式，由自然人發(fā)展成為能夠適應社會生 活的社會人的過程專門的科學教育活動：是指教師按汁劃安排專門的時間組 織全體幼兒參加的活動?？v向組織法：指的是按照課程組織的某些準則，以先后順 序排列課程內(nèi)容的方法同化：是指有機體對刺激輸入的過濾或改變的過程。課程實施的忠實取向：是指把課程實施過程看成是忠實地 執(zhí)行課程計劃的過程韻律活動：是指在音

10、樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動作來表 現(xiàn)音樂的活動。學前兒童科學教育：是指幼兒在教師的指導下， 通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自 然）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、以及提岀問題、尋找 答案的探索過程。整合性原則：是指在音樂教育的活動設(shè)訃中自然地將音樂 領(lǐng)域的內(nèi)容與其他學科領(lǐng)域的內(nèi)容相互交融和滲透，同 時也是將各種不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、不同的音樂學習方 法等作為一個互相聯(lián)系的完整體系來看待。心理組織法是根拯學習者的心理特點，以適應學習者需要 的一種組織課程內(nèi)容的方法。學前兒童的健康：是指學前期的兒童各個器官、 組織的正常的生長發(fā)冇，沒有生理缺陷，能較好 地抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強，心

11、理發(fā)展達到 相應年齡組兒童的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心 理障礙，對環(huán)境有較快的適應能力。學前兒童身體保護和生活處理能力教育活動：是指培養(yǎng) 幼兒科學地認識、使用、養(yǎng)護和鍛煉身體器官以及 生活衛(wèi)生、進餐、著裝、睡眠、輿洗等基本生活能力的教 育活動。描述性講述：即用生動形象的語言，把人物的 狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描 述岀來，移情是一種能力，是指體驗到與他人相同的情感，以及從 他人角度看待世界和自身行為的能力。有計劃的談話活動是教師制左一定的計劃和教ff 活動方案，依據(jù)事先確左的話題，有目的地組織 兒童進行的活動。幼兒園課程的特點？（幼兒園課程與小學課程的區(qū)別？） 1游戲是幼

12、兒園課程的基本形式。2幼兒園課程融入到一日生活中3以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。學前兒童音樂教育的特點？1形象性和感染性2趣味性和游戲性3技能性和綜合性學前兒童音樂教育評價的內(nèi)容？1活動目標的評價2活動內(nèi)容的評價3活動過程的評價4活動環(huán)境和材料的評價5活動效果的評價瑞吉歐教育體系中的方案活動有其自特點，主要表現(xiàn) 在哪些方面？1創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構(gòu)的基本要素2共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位3記錄既是學習的過程，又是學習的結(jié)果學前兒童語言教育的作用？1促進學前兒童語言和行為的社會化進程2促進學前兒童學習能力和認知能力的發(fā)展3促進學前兒童語言興趣的提髙3培養(yǎng)兒童的社會性，包括關(guān)心他人.成為集體的一

13、員. 友愛同伴等4鼓勵兒童的創(chuàng)造性斑克先街早期教育方案將兒童的發(fā)展歸為哪些原 理？1發(fā)展是由簡單到復雜、由單一到多元或綜合的變化過程 2早期獲得的經(jīng)驗不會消失，而會被整合到以后的系統(tǒng)中 去3教育者的任務是要在幫助兒童鞏固新知識和提供有益 于發(fā)展的挑戰(zhàn)之間取得平衡4在成長的過程中，兒童逐漸以越來越多的方式主動的探 索世界5兒童的自我感覺是建立在與他人和物體交互作用所獲 取的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的，而知識是在交互作用過程中反復地感知和自我檢查而形成的6沖突對于發(fā)展來說是不可缺少的，沖突的解決方式取決 于兒童生活和社會文化要求諸多有意義的因素的相互作用的性質(zhì)音樂教育對學前教育兒童認知發(fā)展的作用？1音樂教棄

14、促進兒童感知能力的發(fā)展2音樂教棄促進兒童記憶能力的發(fā)展3音樂教育促進兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展學前幼兒美感的特點？1幼兒的感美與良好的情緒體驗相聯(lián)系2幼兒的美感較為表淺3幼兒對美的感受具有行動性的特點學前兒童健康教育有意義？1學前兒童健康教育是保護學前兒童健康成長的特殊需 要2學前，將為學前兒童一生的健康和生活奠泄良好的基礎(chǔ)3 是對學前兒童進行全而素質(zhì)教棄的重要組成部分4 .學前兒童的身心健康是國家、民族發(fā)展的需要。嬰幼兒動作與運動能力發(fā)展的規(guī)律？1從整體到分化。2從上部動作到下部動作。3從大肌肉動作到小肌肉動作4從頭到尾的趨勢。5從近到遠趨勢。斑克街早期教育方案的教育目標？1培養(yǎng)兒童有效

15、的作用于環(huán)境的能力，包括各方而的能力 以及運用這些能力的動機2促進兒童自主性和個性的發(fā)展，包括自我認同、自主行 動、自行抉擇、承擔責任和接受幫助的能力不從心鈴木教育體系的基本觀點是什么？1給兒童創(chuàng)造一個學習音樂的良好環(huán)境2激發(fā)兒童的興趣3提倡堅持不懈、持之以恒的練習4注重傾聽習慣和技能的培養(yǎng)5提倡“六步教學法”學前音樂教育活動設(shè)計的基本原則？1發(fā)展性原則。2主體性原則。3審美性原則。4整合性原則世界衛(wèi)生組織對健康的定義包括哪幾個層次？1身體健康。2心理健康。3社會適應性良好。學前兒童常見的問題行為有？1攻擊性行為2嫉妒行為3退縮行為4破壞性行為5殘忍行為6欺騙行為蒙臺梭利認為適宜兒童的“有準備

16、的環(huán)境”應具備哪些條 件？1有規(guī)律、有次序的生活環(huán)境2提供有吸引力的、美的、實用的設(shè)備和用具3允許兒童獨立的活動，自然的表現(xiàn)，使兒童能意識到自 己的力量4豐富兒童的生活想象5培養(yǎng)兒童的社會行為什么是幼兒園音樂教冇活動？如何理解？1幼兒園音樂教育活動是教師有目的，有計劃地利用幼兒 園的環(huán)境對兒童實施音樂啟蒙教疔的過程，它是實現(xiàn)學前 兒童音樂教冇的目標，組織和傳遞學前兒童音樂教冇的內(nèi) 容，落實學前兒童音樂教育任務的具體手段和有效途徑2幼兒園音樂教育活動是以兒童為主體，以適合兒童的音 樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動為 主，客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促使 兒童身心全而

17、發(fā)展為過程的教育活動。首先，幼兒園音樂 教育活動應是一種充分重視兒童主體發(fā)展的活動，其次， 在幼兒園的音樂教冇活動中教師應是聯(lián)系活動主客體之 間的橋梁和中介。學前社會教育的類型都有哪些？1托兒所2幼兒園3托幼園所一體化4幼兒班5兒童福利院6SOS國際兒童村簡述學前兒童美術(shù)教育的特點？1是滿足學前兒童審美情感需要的情感教冇，具有強烈的 情感色彩2是以學前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育，強 調(diào)兒童的創(chuàng)造性3是培養(yǎng)學前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教棄簡述海伊斯科普課程中教師的作用？1兒童解決問題活動的積極鼓勵者2提供豐富的材料明確要求兒童運用某種方式制宦計劃， 并通過提問與建議為兒童獲得關(guān)鍵經(jīng)

18、驗創(chuàng)造條件3總得來說教師是觀察者、傾聽者、要求教師聽得多、說 得少怎樣實施分享教育？1發(fā)揮榜樣的力量2創(chuàng)造分享的機會3建立分享的規(guī)則幼兒園小班紙工活動應注意哪些問題？1紙工是以不同性質(zhì)的紙為主要材料，運用折、剪、撕、 貼等各種技能進行造型的活動2小班兒童的紙工活動內(nèi)容主要是以培養(yǎng)興趣為主，初步 學習紙工的簡單知識和技能，為小班兒童設(shè)計的課題，主 要是玩紙、撕紙和粘紙。3小班兒童喜愛玩紙和撕紙，教師可事先準備一些顏色各 異、性質(zhì)不同的紙讓他們撕著玩學前語言教育活動的性質(zhì)？1學前語言教育活動具有延續(xù)文化的功能2 ,承擔文化啟蒙的重任3 促進幼兒多方面發(fā)展嬰兒依戀發(fā)展的三個階段？1無差別的社會性反應

19、階段2有,3特殊情感連接階段學前兒童科學教育的總目標？1對周羽的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲2能運用各種感官，動手動腦，探究問題3能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果4能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗數(shù)學的重 要和有趣5愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資 源，有初步的環(huán)保意識學前兒童教育實施的原則？1倡導安全氛圍2重在自我保護3發(fā)揮教育合力4實現(xiàn)模式轉(zhuǎn)變學前兒竜語言教育活動評價的原則？1客觀公正性原則2連續(xù)全而性原則3有針對性原則4參照性原則簡述鈴木的音樂教育體系？1給兒童創(chuàng)造一個學習音樂的良好環(huán)境2激發(fā)兒童的興趣3提倡堅持不懈、持之以恒的練習4提倡“教學六步”

20、，即接觸、模仿、鼓勵、重復、增加、 完善學前兒竜性別角色發(fā)展的階段和特點？1第一階段（2飛），知道自己的性別，并初步掌握性別的 角色知識2第二階段（34）,自我為中心的認知性別角色3第三階段（57）,刻板的認知性別角色幼兒園教育教學的手段？1實物2圖書3掛圖、圖片、照片4幻燈片、錄像帶5自制教具幼兒園教育教學的途徑？1專門組織的教育教學活動2日?；顒雍蜕?學習環(huán)境4家園合作皮亞杰把兒童認知發(fā)展分為哪幾個階段？1感知運動階段2前運算階段3具體運算階段4形式運算階段學前兒童科學教育活動設(shè)計與組織有哪些要求1發(fā)展性2趣味性3開放性4活動性5整合性學前語言教育活動的特點？1目的性與計劃性相結(jié)合2引導

21、性與互動性相結(jié)合3專門性與全而性相結(jié)合4獨立性與滲透性相結(jié)合學前兒童科學教冇活動主要有哪些方法？1集體教學活動2區(qū)角活動3科學游戲4幼兒園一日活動課程的要素包括哪些方面？1課程目標2課程內(nèi)容3課程組織4課程評價學前兒童飲食營養(yǎng)教育的原則？1需要性原則2可行性原則3安全性原則4 一致性原則5直接性原則6序列性原則7整合性原則學前兒系心理健康教育活動應注意的問題？1提高教師的心理素質(zhì)2心理健康教育應滲透在一日生活中3及時發(fā)現(xiàn)問題，適時疏導4尊重幼兒的人格，不要妄下結(jié)論5整合幼兒園、家庭和社會的教ff影響認知學派理論對幼兒園課程的影響？1認為知識是兒童在通過和物體的相互作用于中主動構(gòu)建 的，重視兒童

22、在學習過程中的主動性。2受皮來杰的心理學理論的影響，人們更加注重兒童的智 力發(fā)展和知識學習在個體發(fā)展中的地位和作用，尤苴是思 維能力的發(fā)展成為幼兒園課程重要的教育目標3發(fā)生認識論使專業(yè)工作者更加注重課程設(shè)計的科學化4更為注重課程教育活動中的個體差異學前兒竜美術(shù)教育活動的主要類型有哪些？1繪畫活動2手工制作活動3欣賞活動選擇幼兒園課程內(nèi)容的基本原則是什么？1目的性原則2適宜性原則3生活化原則4興趣性原則5基礎(chǔ)性原則6邏輯性原則幼兒園談話活動設(shè)計和實施應注意的問題有哪些？1話題必須有趣、新鮮，并帶有一家的討論性質(zhì)2談話活動一家要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的語言交往環(huán) 境3教師在談話活動中起間接引導的作

23、用如何設(shè)計與組織學前兒童多元文化教育活動？1在環(huán)境布置中營造多元文化的氛圍2在日常生活中滲透多元文化3在節(jié)日慶?；顒又懈惺芏嘣幕?在學習和娛樂活動中體驗多元文化5在“社會教冇活動日”中挖掘和利用多元文化資源談話活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)？1創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題2鼓勵幼兒圍繞話題自由交談3引導幼兒國繞中心話題逐步擴展交談內(nèi)容。4教師隱性示范新的談話經(jīng)驗幼兒園文學作品教冇活動存在的問題？1以早期閱讀代替故事教育2將兒童文學作品教冇活動等同于讓幼兒吟誦、復述、背 誦等3缺乏對幼兒文學作品教學理論與實踐的研究4幼兒文學作品的整體功能挖掘得不夠充分教師在實施集體教學活動時應注意哪些問題？1教師要觀察、分析幼兒的行為2教師要適當參與幼兒的活動3教師要保證幼兒的活動機會4合理運用評價手段5集體、小組與個別指導相結(jié)合學前兒童科學教育評價的意義？1評價是控制學前