第二講　學(xué)習(xí)議論文中的記敘

1、高中語(yǔ)文 第二講學(xué)習(xí)議論文中的記敘第二講學(xué)習(xí)議論文中的記敘 高中語(yǔ)文 訓(xùn)練目標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo) 技法指津技法指津 范文鑒賞范文鑒賞 實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練 高中語(yǔ)文 訓(xùn)練目標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo) 1.1.了解議論文中的記敘和記敘文中的記敘的不同了解議論文中的記敘和記敘文中的記敘的不同, ,特別是掌握議論中記敘特別是掌握議論中記敘 的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。 2.2.閱讀閱讀“范文鑒賞范文鑒賞”, ,體會(huì)議論文中的記敘帶有感情、注意詳略及要言不體會(huì)議論文中的記敘帶有感情、注意詳略及要言不 煩、緊扣論點(diǎn)等特點(diǎn)。煩、緊扣論點(diǎn)等特點(diǎn)。 3.3.在在“實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練”中選擇題目中選擇題目, ,進(jìn)行議論中的記敘訓(xùn)練。進(jìn)行議論中的記敘訓(xùn)練。

2、 高中語(yǔ)文 技法指津技法指津 在寫(xiě)作議論文的過(guò)程中在寫(xiě)作議論文的過(guò)程中, ,我們運(yùn)用記敘這一表達(dá)方式時(shí)我們運(yùn)用記敘這一表達(dá)方式時(shí), ,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn): : 1.1.語(yǔ)言概括語(yǔ)言概括 議論文中的記敘與記敘文中的記敘有著很大的區(qū)別。記敘文強(qiáng)調(diào)形象性議論文中的記敘與記敘文中的記敘有著很大的區(qū)別。記敘文強(qiáng)調(diào)形象性, ,要求記敘要求記敘 細(xì)致入微、生動(dòng)傳神細(xì)致入微、生動(dòng)傳神; ;而議論文的記敘則是為分析問(wèn)題、論證觀點(diǎn)服務(wù)而議論文的記敘則是為分析問(wèn)題、論證觀點(diǎn)服務(wù), ,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言 的概括性的概括性, ,即用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言突顯事實(shí)中與論點(diǎn)相聯(lián)的規(guī)律、本質(zhì)。議論文的語(yǔ)即用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言突顯

3、事實(shí)中與論點(diǎn)相聯(lián)的規(guī)律、本質(zhì)。議論文的語(yǔ) 言是概括性的語(yǔ)言。所謂概括言是概括性的語(yǔ)言。所謂概括, ,就是將具體事物加以抽象就是將具體事物加以抽象, ,反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)。反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)。 比如毛澤東同志在比如毛澤東同志在紀(jì)念白求恩紀(jì)念白求恩一文中說(shuō)一文中說(shuō):“:“白求恩同志毫不利己專門利人的精白求恩同志毫不利己專門利人的精 神神, ,表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任, ,對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！边@就是高度這就是高度 概括化了的語(yǔ)言。概括化了的語(yǔ)言。 議論文語(yǔ)言的概括性議論文語(yǔ)言的概括性, ,還表現(xiàn)在事實(shí)論據(jù)的敘述上。議論文敘述事實(shí)論據(jù)還

4、表現(xiàn)在事實(shí)論據(jù)的敘述上。議論文敘述事實(shí)論據(jù), ,不是為不是為 敘述而敘述敘述而敘述, ,而是為議論而敘述而是為議論而敘述, ,目的是為了證明論點(diǎn)目的是為了證明論點(diǎn), ,因此因此, ,敘述事實(shí)論據(jù)必須簡(jiǎn)敘述事實(shí)論據(jù)必須簡(jiǎn) 單、清楚和精要。要做到清楚而概括地?cái)⑹鰡?、清楚和精要。要做到清楚而概括地?cái)⑹? ,首先要善于截取材料中能充分證明論首先要善于截取材料中能充分證明論 點(diǎn)的部分點(diǎn)的部分, ,而舍去與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容而舍去與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容; ;其次要學(xué)會(huì)用概括性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。其次要學(xué)會(huì)用概括性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 高中語(yǔ)文 2.2.指向明確指向明確 議論文中運(yùn)用的事例在生活中都是完整充實(shí)、充滿細(xì)節(jié)的議論文中

5、運(yùn)用的事例在生活中都是完整充實(shí)、充滿細(xì)節(jié)的, ,可是在寫(xiě)作過(guò)可是在寫(xiě)作過(guò) 程中程中, ,卻不能照搬照抄。我們必須根據(jù)中心論點(diǎn)對(duì)事例進(jìn)行恰如其分地剪卻不能照搬照抄。我們必須根據(jù)中心論點(diǎn)對(duì)事例進(jìn)行恰如其分地剪 裁裁, ,提煉事例中與論點(diǎn)相聯(lián)的本質(zhì)、規(guī)律加以敘述提煉事例中與論點(diǎn)相聯(lián)的本質(zhì)、規(guī)律加以敘述, ,為論證論點(diǎn)服務(wù)為論證論點(diǎn)服務(wù); ;而不而不 能以詳盡的敘述代替議論能以詳盡的敘述代替議論, ,喧賓奪主。喧賓奪主。 看下面這則事例材料看下面這則事例材料: : 正當(dāng)司馬遷專心著述正當(dāng)司馬遷專心著述史記史記之時(shí)之時(shí), ,不料遭李陵之禍不料遭李陵之禍, ,被漢武帝下獄被漢武帝下獄, ,受宮受宮 刑刑,

6、 ,蒙受極大恥辱。四年后出獄任中書(shū)令一職。他以剛毅的意志頂住了來(lái)蒙受極大恥辱。四年后出獄任中書(shū)令一職。他以剛毅的意志頂住了來(lái) 自朝廷上下的譏諷自朝廷上下的譏諷, ,全力以赴地從事著述。經(jīng)過(guò)十年的努力全力以赴地從事著述。經(jīng)過(guò)十年的努力, ,完成了空前巨完成了空前巨 著著史記史記。 高中語(yǔ)文 這則材料如果圍繞這則材料如果圍繞“只有生存只有生存, ,才有發(fā)展才有發(fā)展”這一論點(diǎn)這一論點(diǎn), ,我們這樣敘述我們這樣敘述: : 只有生存只有生存, ,才有發(fā)展。正當(dāng)司馬遷專心著述才有發(fā)展。正當(dāng)司馬遷專心著述史記史記之時(shí)之時(shí), ,不料遭遇李陵之禍不料遭遇李陵之禍, ,被漢武被漢武 帝下獄帝下獄, ,處以宮刑。面

7、對(duì)飛來(lái)橫禍處以宮刑。面對(duì)飛來(lái)橫禍, ,面對(duì)奇恥大辱面對(duì)奇恥大辱, ,司馬遷也曾想過(guò)一死解脫。但轉(zhuǎn)而司馬遷也曾想過(guò)一死解脫。但轉(zhuǎn)而 想到自己未竟之事業(yè)想到自己未竟之事業(yè), ,只有堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)只有堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái), ,才能完成自己的心愿、父親的意愿才能完成自己的心愿、父親的意愿! !于是他于是他 選擇屈辱地活選擇屈辱地活, ,忍受著心靈的煎熬和痛苦忍受著心靈的煎熬和痛苦, ,全力以赴地從事著述。經(jīng)過(guò)十年的努力全力以赴地從事著述。經(jīng)過(guò)十年的努力, ,終終 于完成了史學(xué)巨著于完成了史學(xué)巨著史記史記。 如果再以如果再以“逆境創(chuàng)造成就逆境創(chuàng)造成就”為論點(diǎn)展開(kāi)記敘為論點(diǎn)展開(kāi)記敘, ,我們這樣處理我們這樣處理:

8、: 逆境創(chuàng)造成就。司馬遷專心著述逆境創(chuàng)造成就。司馬遷專心著述史記史記之時(shí)之時(shí), ,不料遭李陵之禍不料遭李陵之禍, ,被漢武帝下獄被漢武帝下獄, ,處以處以 宮刑宮刑, ,蒙受了奇恥大辱。這樣沉重的打擊蒙受了奇恥大辱。這樣沉重的打擊, ,這樣悲慘的境遇這樣悲慘的境遇, ,不但沒(méi)有打垮司馬遷不但沒(méi)有打垮司馬遷, ,反反 而激發(fā)他更為強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。他不甘于鄙陋沒(méi)世而激發(fā)他更為強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。他不甘于鄙陋沒(méi)世, ,而要讓自己的文學(xué)才華流傳于千而要讓自己的文學(xué)才華流傳于千 秋萬(wàn)代。逆境沒(méi)有使他喪失信心秋萬(wàn)代。逆境沒(méi)有使他喪失信心, ,反而使他變得更加堅(jiān)忍剛強(qiáng)。他發(fā)憤著書(shū)反而使他變得更加堅(jiān)忍剛強(qiáng)。他發(fā)憤

9、著書(shū), ,經(jīng)過(guò)十經(jīng)過(guò)十 年的努力年的努力, ,終于完成了史學(xué)巨著終于完成了史學(xué)巨著史記史記。 通過(guò)這兩段的敘述通過(guò)這兩段的敘述, ,我們發(fā)現(xiàn)同一則材料用于不同的觀點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)同一則材料用于不同的觀點(diǎn), ,敘事就應(yīng)該為它所證明的敘事就應(yīng)該為它所證明的 論點(diǎn)服務(wù)。論點(diǎn)服務(wù)。 高中語(yǔ)文 3.3.飽含感情飽含感情 我們倡導(dǎo)在議論文的寫(xiě)作中我們倡導(dǎo)在議論文的寫(xiě)作中, ,作者與事實(shí)論據(jù)應(yīng)是一種對(duì)話關(guān)系作者與事實(shí)論據(jù)應(yīng)是一種對(duì)話關(guān)系, ,要融入自要融入自 己的愛(ài)憎分明己的愛(ài)憎分明, ,好惡喜怒。事實(shí)論據(jù)的生動(dòng)性一是在于事實(shí)本身的感人動(dòng)情好惡喜怒。事實(shí)論據(jù)的生動(dòng)性一是在于事實(shí)本身的感人動(dòng)情, , 二是在于作者飽

10、含深情的引述。在飽含深情的引述中二是在于作者飽含深情的引述。在飽含深情的引述中, ,盡展寫(xiě)作的才華盡展寫(xiě)作的才華, ,在在 別人接受你的觀點(diǎn)的同時(shí)別人接受你的觀點(diǎn)的同時(shí), ,也會(huì)深深地被你的情感感染。比如下面一段文字也會(huì)深深地被你的情感感染。比如下面一段文字: : 我記憶猶新的是小學(xué)時(shí)候老師開(kāi)課我記憶猶新的是小學(xué)時(shí)候老師開(kāi)課, ,為了保證課堂效果為了保證課堂效果, ,會(huì)把上課的內(nèi)容先會(huì)把上課的內(nèi)容先 排練一遍排練一遍, ,課越重要課越重要, ,排練得越細(xì)致排練得越細(xì)致, ,有些要精確到每個(gè)學(xué)生的臺(tái)詞。這樣一有些要精確到每個(gè)學(xué)生的臺(tái)詞。這樣一 來(lái)正式上課的時(shí)候確實(shí)精彩來(lái)正式上課的時(shí)候確實(shí)精彩,

11、,然后我明白了老師才是然后我明白了老師才是“預(yù)約精彩預(yù)約精彩”的鼻祖。的鼻祖。 回想我的小學(xué)老師回想我的小學(xué)老師, ,他們的隊(duì)伍里不乏能成為偉大的第五代第六代導(dǎo)演的人他們的隊(duì)伍里不乏能成為偉大的第五代第六代導(dǎo)演的人 才才, ,如今被埋沒(méi)如今被埋沒(méi), ,真是可惜。真是可惜。 這是高考滿分作文這是高考滿分作文預(yù)約精彩預(yù)約精彩中的一段文字中的一段文字, ,敘述的字里行間蕩漾著作者敘述的字里行間蕩漾著作者 對(duì)公開(kāi)課造假的嘲諷之情。對(duì)公開(kāi)課造假的嘲諷之情。 高中語(yǔ)文 4.4.注意詳略注意詳略 議論文中的記敘議論文中的記敘, ,總體來(lái)說(shuō)總體來(lái)說(shuō), ,都是簡(jiǎn)略的。但相對(duì)而言。哪些可以省略都是簡(jiǎn)略的。但相對(duì)而

12、言。哪些可以省略, ,哪些必須哪些必須 交代清楚交代清楚, ,這要從實(shí)際情況出發(fā)。如果這個(gè)材料讀者比較熟悉這要從實(shí)際情況出發(fā)。如果這個(gè)材料讀者比較熟悉, ,就可從略就可從略; ;讀者不讀者不 熟悉的內(nèi)容熟悉的內(nèi)容, ,就要交代清楚。如果與論點(diǎn)關(guān)系不密切就要交代清楚。如果與論點(diǎn)關(guān)系不密切, ,則一筆帶過(guò)則一筆帶過(guò); ;反之反之, ,則應(yīng)詳細(xì)則應(yīng)詳細(xì) 一點(diǎn)。如高考滿分作文一點(diǎn)。如高考滿分作文我有一雙隱形的翅膀我有一雙隱形的翅膀的片段的片段: : 從前有一個(gè)潦倒的青年從前有一個(gè)潦倒的青年, ,他四處求職卻屢屢碰壁。最后他只好到一個(gè)朋友的朋友他四處求職卻屢屢碰壁。最后他只好到一個(gè)朋友的朋友 那里尋求幫

13、助。那個(gè)人問(wèn)青年那里尋求幫助。那個(gè)人問(wèn)青年, ,你會(huì)打字嗎你會(huì)打字嗎? ?青年低下頭。你有什么特長(zhǎng)嗎青年低下頭。你有什么特長(zhǎng)嗎? ?青年青年 羞澀地?fù)u了搖頭。最后那個(gè)人讓青年留下自己的聯(lián)系方式羞澀地?fù)u了搖頭。最后那個(gè)人讓青年留下自己的聯(lián)系方式, ,青年匆忙地寫(xiě)下自己青年匆忙地寫(xiě)下自己 的地址的地址, ,轉(zhuǎn)身正要離開(kāi)卻被一把拽住了。那個(gè)人笑著說(shuō)轉(zhuǎn)身正要離開(kāi)卻被一把拽住了。那個(gè)人笑著說(shuō), ,年輕人年輕人, ,你有個(gè)優(yōu)點(diǎn)你有個(gè)優(yōu)點(diǎn), ,你的你的 字寫(xiě)得很漂亮嘛。青年一愣字寫(xiě)得很漂亮嘛。青年一愣, ,字寫(xiě)得漂亮也是優(yōu)點(diǎn)字寫(xiě)得漂亮也是優(yōu)點(diǎn)? ?希望的火光在年輕人眼中閃動(dòng)希望的火光在年輕人眼中閃動(dòng), ,

14、那雙隱形的翅膀正在慢慢張開(kāi)。堅(jiān)信自己必將有所作為那雙隱形的翅膀正在慢慢張開(kāi)。堅(jiān)信自己必將有所作為, ,青年開(kāi)始努力工作青年開(kāi)始努力工作, ,終于終于, , 成就了一番事業(yè)。他就是大仲馬。如果不是自信成就了一番事業(yè)。他就是大仲馬。如果不是自信, ,文藝界將會(huì)失去一位偉大的作文藝界將會(huì)失去一位偉大的作 家家, ,失去一顆敏感而真實(shí)的靈魂。正是憑借著自信這雙隱形的翅膀失去一顆敏感而真實(shí)的靈魂。正是憑借著自信這雙隱形的翅膀, ,大仲馬攀上了大仲馬攀上了 藝術(shù)的巔峰藝術(shù)的巔峰, ,創(chuàng)造了人生的輝煌。創(chuàng)造了人生的輝煌。 這段文字對(duì)大仲馬的曲折歷程做了比較詳細(xì)的記敘這段文字對(duì)大仲馬的曲折歷程做了比較詳細(xì)的記

15、敘, ,正是為了突出正是為了突出“在人生的路在人生的路 途中途中, ,自信是戰(zhàn)勝挫折、取得成功的隱形翅膀自信是戰(zhàn)勝挫折、取得成功的隱形翅膀”這一中心論點(diǎn)。這一中心論點(diǎn)。 高中語(yǔ)文 5.5.注意修辭注意修辭 先看下面這兩段文字先看下面這兩段文字: : (1)(1)蘇武是我國(guó)歷史上一位偉大的愛(ài)國(guó)者。作為出使西域的使者蘇武是我國(guó)歷史上一位偉大的愛(ài)國(guó)者。作為出使西域的使者, ,蘇武盡蘇武盡 忠守節(jié)忠守節(jié), ,在被匈奴扣押的在被匈奴扣押的1919年中年中, ,他含辛茹苦他含辛茹苦, ,受盡折磨受盡折磨, ,寧死不屈。面對(duì)寧死不屈。面對(duì) 匈奴的威逼利誘他不屈服匈奴的威逼利誘他不屈服, ,面對(duì)北海惡劣的自然

16、環(huán)境面對(duì)北海惡劣的自然環(huán)境, ,他仍然不屈服。蘇他仍然不屈服。蘇 武始終忠于祖國(guó)武始終忠于祖國(guó), ,表現(xiàn)出了大義凜然的堂堂正氣。他因不辱使命而聞名表現(xiàn)出了大義凜然的堂堂正氣。他因不辱使命而聞名 于世于世, ,而蘇武牧羊的故事也千古流傳而蘇武牧羊的故事也千古流傳, ,并為后人仿效。并為后人仿效。 (2)(2)生無(wú)所息生無(wú)所息, ,是一份堅(jiān)忍一份執(zhí)著。我看見(jiàn)蘇武是一份堅(jiān)忍一份執(zhí)著。我看見(jiàn)蘇武, ,比大漠還要古老的漢比大漠還要古老的漢 使使, ,守望著他的高原守望著他的高原, ,大漠的風(fēng)雕刻出手掌的龜裂大漠的風(fēng)雕刻出手掌的龜裂, ,大漠的霜雪染白了他大漠的霜雪染白了他 的雙鬢的雙鬢, ,草原上的樹(shù)孤

17、獨(dú)地守望著自由草原上的樹(shù)孤獨(dú)地守望著自由, ,鷹群年復(fù)一年地畫(huà)出亙古的弧線鷹群年復(fù)一年地畫(huà)出亙古的弧線, , 我聽(tīng)不見(jiàn)他的哀嘆我聽(tīng)不見(jiàn)他的哀嘆, , 只看見(jiàn)光禿的漢節(jié)只看見(jiàn)光禿的漢節(jié), ,是的是的, ,它在訴說(shuō)著尊嚴(yán)、自由與它在訴說(shuō)著尊嚴(yán)、自由與 氣節(jié)。于是我懂得氣節(jié)。于是我懂得, ,生無(wú)所息不僅是生活態(tài)度生無(wú)所息不僅是生活態(tài)度, ,更是生命流淌的血液。更是生命流淌的血液。 高中語(yǔ)文 對(duì)比之下對(duì)比之下, ,第二段文字生動(dòng)形象、句式靈活第二段文字生動(dòng)形象、句式靈活, ,更富表現(xiàn)力。這就要求我們更富表現(xiàn)力。這就要求我們 在敘事過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用修辭技巧在敘事過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用修辭技巧, ,變換句式變換

18、句式, ,并使用多種表達(dá)方式并使用多種表達(dá)方式, ,這這 樣議論文中的敘事才會(huì)熠熠生輝樣議論文中的敘事才會(huì)熠熠生輝, ,才會(huì)有感染力、說(shuō)服力。才會(huì)有感染力、說(shuō)服力。 總之總之, ,議論文中的敘事首先應(yīng)該緊扣論點(diǎn)議論文中的敘事首先應(yīng)該緊扣論點(diǎn), ,簡(jiǎn)明扼要簡(jiǎn)明扼要, ,其次要運(yùn)用一系列其次要運(yùn)用一系列 語(yǔ)言技巧語(yǔ)言技巧, ,使文章富于文采。使文章富于文采。 高中語(yǔ)文 范文鑒賞范文鑒賞 未知的世界未知的世界, ,有我最美的期待有我最美的期待 20172017上海一考生上海一考生 禮禮曰曰: :凡事預(yù)則立凡事預(yù)則立, ,不預(yù)則廢不預(yù)則廢。 從小的方面來(lái)說(shuō)從小的方面來(lái)說(shuō), ,對(duì)于未知的預(yù)測(cè)可以讓對(duì)于未

19、知的預(yù)測(cè)可以讓 人趨利避害。天將下雨人趨利避害。天將下雨, ,攜帶雨具免于狼狽攜帶雨具免于狼狽; ;風(fēng)風(fēng) 欲轉(zhuǎn)緊欲轉(zhuǎn)緊, ,添加衣裳抵抗寒冷。再或者添加衣裳抵抗寒冷。再或者, ,能力稍強(qiáng)能力稍強(qiáng) 的的, ,可以預(yù)測(cè)大盤(pán)走向可以預(yù)測(cè)大盤(pán)走向, ,市場(chǎng)變化市場(chǎng)變化, ,賺個(gè)盆滿缽溢賺個(gè)盆滿缽溢。 從大的方面來(lái)說(shuō)從大的方面來(lái)說(shuō), ,對(duì)于未知的預(yù)測(cè)可以厘定國(guó)事。對(duì)于未知的預(yù)測(cè)可以厘定國(guó)事。 曹操在注釋曹操在注釋孫子兵法孫子兵法時(shí)說(shuō)時(shí)說(shuō): :選將、量敵、度選將、量敵、度 地地; ;料卒、遠(yuǎn)近、險(xiǎn)易料卒、遠(yuǎn)近、險(xiǎn)易, ,計(jì)于廟堂也。說(shuō)的就是計(jì)于廟堂也。說(shuō)的就是 預(yù)測(cè)預(yù)測(cè), ,預(yù)判在軍事行動(dòng)中的意義。預(yù)判在

20、軍事行動(dòng)中的意義。 亮點(diǎn)評(píng)價(jià)亮點(diǎn)評(píng)價(jià) 引用名言引用名言, ,開(kāi)門見(jiàn)山開(kāi)門見(jiàn)山, , 提出論題。提出論題。 從日常生活事例入從日常生活事例入 手手, ,證明中心論點(diǎn)。證明中心論點(diǎn)。 高中語(yǔ)文 以孫正義為以孫正義為 例例, ,說(shuō)明預(yù)測(cè)說(shuō)明預(yù)測(cè) 對(duì)一個(gè)人成功對(duì)一個(gè)人成功 的重要意義。的重要意義。 過(guò)渡段過(guò)渡段, ,由由 分析分析“凡事預(yù)凡事預(yù) 則立則立, ,不預(yù)則不預(yù)則 廢廢”過(guò)渡到過(guò)渡到 “不預(yù)測(cè)的未不預(yù)測(cè)的未 知知”世界。世界。 孫正義可以說(shuō)是一個(gè)典型例子孫正義可以說(shuō)是一個(gè)典型例子。二十三歲時(shí)二十三歲時(shí), , 他用了整整一年來(lái)思考將來(lái)。他做了未來(lái)十年的預(yù)他用了整整一年來(lái)思考將來(lái)。他做了未來(lái)十年的

21、預(yù) 想損益表想損益表, ,選擇了四十個(gè)項(xiàng)目選擇了四十個(gè)項(xiàng)目, ,分析思考未來(lái)十年能分析思考未來(lái)十年能 否做成日本第一。目光投向幾十年后否做成日本第一。目光投向幾十年后, ,最后他選擇了最后他選擇了 計(jì)算機(jī)軟件批發(fā)業(yè)務(wù)。計(jì)算機(jī)軟件批發(fā)業(yè)務(wù)。可以說(shuō)可以說(shuō), ,正是當(dāng)年的大膽預(yù)測(cè)正是當(dāng)年的大膽預(yù)測(cè) 成就了今日軟銀帝國(guó)的傳奇。成就了今日軟銀帝國(guó)的傳奇。 這樣說(shuō)來(lái)這樣說(shuō)來(lái), ,對(duì)于未來(lái)的預(yù)測(cè)對(duì)于未來(lái)的預(yù)測(cè), ,是必然也是必須是必然也是必須 的。然而的。然而, ,如果事事都要預(yù)測(cè)之后才去行動(dòng)如果事事都要預(yù)測(cè)之后才去行動(dòng), ,人生就人生就 會(huì)少了一份好奇會(huì)少了一份好奇, ,驚喜和激動(dòng)。驚喜和激動(dòng)。 高中語(yǔ)文

22、 再次聯(lián)系生再次聯(lián)系生 活實(shí)際活實(shí)際, ,點(diǎn)明現(xiàn)點(diǎn)明現(xiàn) 實(shí)中不可預(yù)測(cè)實(shí)中不可預(yù)測(cè) 的情況多。的情況多。 尋幽探壑尋幽探壑, ,林木蔥蘢清流擊石處林木蔥蘢清流擊石處, ,山徑依稀難認(rèn)山徑依稀難認(rèn), , 正迷惘時(shí)正迷惘時(shí), ,突然看到花明柳暗中突然看到花明柳暗中, ,幾椽茅屋幾椽茅屋, ,那份驚喜那份驚喜 難以言表。試問(wèn)難以言表。試問(wèn), ,如果每轉(zhuǎn)一個(gè)彎如果每轉(zhuǎn)一個(gè)彎, ,就知道會(huì)看見(jiàn)一就知道會(huì)看見(jiàn)一 座橋座橋, ,每過(guò)一道橋每過(guò)一道橋, ,就知道會(huì)看到什么花就知道會(huì)看到什么花, ,那旅行還有那旅行還有 什么樂(lè)趣可言什么樂(lè)趣可言? ? 愛(ài)一個(gè)人愛(ài)一個(gè)人, ,喜歡他帶給你的溫暖和安全喜歡他帶給你的溫

23、暖和安全, ,有人有人 說(shuō)說(shuō), ,根據(jù)血型、星座等可以預(yù)測(cè)到根據(jù)血型、星座等可以預(yù)測(cè)到, ,這個(gè)人十年后會(huì)這個(gè)人十年后會(huì) 背叛你背叛你, ,你會(huì)選擇放棄這一份感情嗎你會(huì)選擇放棄這一份感情嗎? ?尋尋覓覓尋尋覓覓, ,萬(wàn)千萬(wàn)千 人中的驀然回首人中的驀然回首, ,才有了紅塵中的相守相知才有了紅塵中的相守相知, ,何必為何必為 遙遠(yuǎn)的將來(lái)放棄眼前的幸福遙遠(yuǎn)的將來(lái)放棄眼前的幸福, ,再說(shuō)再說(shuō), ,說(shuō)不定說(shuō)不定, ,靜如流水靜如流水 的日子里他會(huì)更愛(ài)你呢。的日子里他會(huì)更愛(ài)你呢。 高中語(yǔ)文 以比賽時(shí)兩支以比賽時(shí)兩支 球隊(duì)實(shí)力的比較球隊(duì)實(shí)力的比較, , 點(diǎn)明點(diǎn)明“可預(yù)測(cè)可預(yù)測(cè)” 和和“不可預(yù)測(cè)不可預(yù)測(cè)” 的

24、差別的差別, ,論證分析論證分析 自己的觀點(diǎn)自己的觀點(diǎn): :未知未知 的更美。的更美。 富 有 詩(shī) 意 、 富 有 詩(shī) 意 、 哲理。哲理。 照應(yīng)題目照應(yīng)題目, ,點(diǎn)明點(diǎn)明 觀點(diǎn)。觀點(diǎn)。 喜歡看比賽喜歡看比賽, ,勢(shì)均力敵的兩個(gè)隊(duì)你來(lái)我往勢(shì)均力敵的兩個(gè)隊(duì)你來(lái)我往, ,你想蓋我你想蓋我 個(gè)帽個(gè)帽, ,我讓你摸不到球。你進(jìn)一個(gè)球我讓你摸不到球。你進(jìn)一個(gè)球, ,我不甘示弱立刻還回我不甘示弱立刻還回 一個(gè)一個(gè), ,不到最后一秒不到最后一秒, ,勝負(fù)難判。勝負(fù)難判。沒(méi)有人會(huì)喜歡實(shí)力懸殊的沒(méi)有人會(huì)喜歡實(shí)力懸殊的 比賽比賽, ,一切都在意料之中一切都在意料之中, ,沒(méi)有對(duì)抗沒(méi)有對(duì)抗, ,沒(méi)有火花沒(méi)有火花,

25、,平淡無(wú)味。平淡無(wú)味。 3030戰(zhàn)勝柯潔后戰(zhàn)勝柯潔后, ,阿爾法狗宣布退役阿爾法狗宣布退役, ,在戰(zhàn)勝所有能對(duì)弈的在戰(zhàn)勝所有能對(duì)弈的 最高級(jí)別的人類棋手后最高級(jí)別的人類棋手后, ,若再與其他人類對(duì)手比賽若再與其他人類對(duì)手比賽, ,結(jié)果不結(jié)果不 言而喻。阿爾法狗獨(dú)孤求敗只能封劍。言而喻。阿爾法狗獨(dú)孤求敗只能封劍。 人生如棋人生如棋, ,方圓之間方圓之間, ,動(dòng)靜之下動(dòng)靜之下, ,妙在棋局千變?nèi)f化妙在棋局千變?nèi)f化, ,妙妙 在結(jié)果不可預(yù)測(cè)。既然如此在結(jié)果不可預(yù)測(cè)。既然如此, ,走一步進(jìn)一步走一步進(jìn)一步, ,哪怕步步驚心哪怕步步驚心, , 我只當(dāng)?shù)溬飧Ｋ形抑划?dāng)?shù)溬飧Ｋ? ,一切都是最好的安排。一

26、切都是最好的安排。 憩于理性憩于理性, ,行于熱情。預(yù)是理性的綢繆行于熱情。預(yù)是理性的綢繆, ,不預(yù)不預(yù), ,是天真是天真 的熱情。我偏好后者的熱情。我偏好后者, ,你呢你呢? ? 高中語(yǔ)文 生活是個(gè)未知數(shù)生活是個(gè)未知數(shù), ,對(duì)生活充滿期望和期待對(duì)生活充滿期望和期待, ,正確地積極地面正確地積極地面 對(duì)生活是作文題目的命題指向。文章的切入點(diǎn)是自己的生活和經(jīng)歷對(duì)生活是作文題目的命題指向。文章的切入點(diǎn)是自己的生活和經(jīng)歷, ,寫(xiě)寫(xiě) 出了學(xué)生自己的生活、思考和追求。本文開(kāi)篇點(diǎn)題出了學(xué)生自己的生活、思考和追求。本文開(kāi)篇點(diǎn)題,“,“凡事預(yù)則立凡事預(yù)則立, ,不預(yù)不預(yù) 則廢則廢”, ,然后用精練的語(yǔ)言列舉了

27、許多事例然后用精練的語(yǔ)言列舉了許多事例, ,增強(qiáng)了說(shuō)服力增強(qiáng)了說(shuō)服力, ,最后聯(lián)系現(xiàn)最后聯(lián)系現(xiàn) 實(shí)社會(huì)實(shí)社會(huì), ,明確奮斗目標(biāo)。全文思路清晰明確奮斗目標(biāo)。全文思路清晰, ,語(yǔ)言流暢語(yǔ)言流暢, ,給人一氣呵成之感。給人一氣呵成之感。 閱卷點(diǎn)評(píng)閱卷點(diǎn)評(píng) 高中語(yǔ)文 正視自我實(shí)現(xiàn)自我正視自我實(shí)現(xiàn)自我 魯迅先生說(shuō)魯迅先生說(shuō):“:“必須敢于正視必須敢于正視, ,這才有望這才有望 敢想敢想, ,敢說(shuō)敢說(shuō), ,敢做敢做, ,敢當(dāng)。敢當(dāng)。”這啟發(fā)了我們要敢于這啟發(fā)了我們要敢于 正視自己的位置正視自己的位置; ;魏源亦有云魏源亦有云:“:“受光于庭戶見(jiàn)受光于庭戶見(jiàn) 一堂一堂, ,受光于天下照四方。受光于天下照四方

28、?！边@又教會(huì)了我們?cè)谶@又教會(huì)了我們?cè)?自己的位置上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。自己的位置上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。 于丹曾說(shuō)于丹曾說(shuō):“:“人生的每一步路都是要用腳來(lái)人生的每一步路都是要用腳來(lái) 衡量的。衡量的?！比巳硕际且蛔聧u人人都是一座孤島, ,如果不能正視如果不能正視 自己的立場(chǎng)自己的立場(chǎng), ,就無(wú)法摸清腳下的路就無(wú)法摸清腳下的路, ,最后只能淹最后只能淹 沒(méi)在精神的汪洋。沒(méi)在精神的汪洋。 亮點(diǎn)評(píng)價(jià)亮點(diǎn)評(píng)價(jià) 引用兩個(gè)人名言引用兩個(gè)人名言, , 點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)。點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)。 假設(shè)論證假設(shè)論證, ,從反從反 面論證不正視自我面論證不正視自我 的結(jié)局。的結(jié)局。 高中語(yǔ)文 正視自我即為自知正視自我即為自知, ,

29、古語(yǔ)有言古語(yǔ)有言:“:“人貴有自人貴有自 知之明。知之明?！闭\(chéng)然誠(chéng)然, ,殺虎斬蛟的氣魄和實(shí)力并非人皆殺虎斬蛟的氣魄和實(shí)力并非人皆 有之有之, ,也不是人人都能殺上景陽(yáng)岡后拖著猛虎凱旋也不是人人都能殺上景陽(yáng)岡后拖著猛虎凱旋, , 毫發(fā)未傷。毫發(fā)未傷。一代詩(shī)佛王維深明此理一代詩(shī)佛王維深明此理, ,他目睹朝堂他目睹朝堂 險(xiǎn)惡官場(chǎng)的漩渦后毅然決然地沉浮于輞川之畔險(xiǎn)惡官場(chǎng)的漩渦后毅然決然地沉浮于輞川之畔, ,將將 其全身心寄托在松間灑下的明月和翠石匯注的清其全身心寄托在松間灑下的明月和翠石匯注的清 泉?？丈街型蹙S獨(dú)具慧眼泉。空山中王維獨(dú)具慧眼, ,認(rèn)清自我認(rèn)清自我, ,書(shū)寫(xiě)了明哲書(shū)寫(xiě)了明哲 保身的傳奇

30、。保身的傳奇?！八鉃囦偾绶胶盟鉃囦偾绶胶? ,山色空蒙雨亦山色空蒙雨亦 奇奇”。那功臣范蠡。那功臣范蠡, ,深知越王只能共患難深知越王只能共患難, ,不能同不能同 享樂(lè)的性情享樂(lè)的性情, ,遂攜西子遠(yuǎn)離官場(chǎng)遂攜西子遠(yuǎn)離官場(chǎng), ,駕一葉葦舟駕一葉葦舟, ,盡享盡享 西湖美色西湖美色, ,好不逍遙自在。他在一片天地浩渺中摸好不逍遙自在。他在一片天地浩渺中摸 清自己的位置清自己的位置, ,創(chuàng)造了屬于他的真我。創(chuàng)造了屬于他的真我。 總括句總括句, ,引出引出 下文的事例。下文的事例。 以王維和范蠡以王維和范蠡 為例論述正視自為例論述正視自 己能實(shí)現(xiàn)自己的己能實(shí)現(xiàn)自己的 理想價(jià)值。理想價(jià)值。 高中語(yǔ)

31、文 正視自我不僅是自明價(jià)值所在正視自我不僅是自明價(jià)值所在, ,更是正視自身的局限更是正視自身的局限, ,只有只有 這樣方可堅(jiān)定地去想這樣方可堅(jiān)定地去想, ,去說(shuō)去說(shuō), ,去做去做, ,去擔(dān)當(dāng)。去擔(dān)當(dāng)。莫言曾這樣啟示莫言曾這樣啟示 讀者讀者:“:“征服自己的一切弱點(diǎn)征服自己的一切弱點(diǎn), ,正是一個(gè)人偉大的起始。正是一個(gè)人偉大的起始?！笨梢?jiàn)可見(jiàn), , 正視自己的弱點(diǎn)才會(huì)敢于克服正視自己的弱點(diǎn)才會(huì)敢于克服, ,在接受不完美的過(guò)程中打擊錘在接受不完美的過(guò)程中打擊錘 煉煉, ,使自己臻于完美使自己臻于完美, ,實(shí)現(xiàn)自我的風(fēng)采。實(shí)現(xiàn)自我的風(fēng)采。 正視自我是用高貴的心態(tài)對(duì)抗塵世的紛雜正視自我是用高貴的心態(tài)對(duì)

32、抗塵世的紛雜, ,是用思想的深是用思想的深 刻對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的淺薄。但需謹(jǐn)記刻對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的淺薄。但需謹(jǐn)記, ,這種高貴絕非高傲這種高貴絕非高傲, ,更非自負(fù)。更非自負(fù)。 絕不能像那趙括絕不能像那趙括, ,無(wú)視父親建議無(wú)視父親建議, ,紙上談兵紙上談兵, ,到頭來(lái)只換來(lái)全到頭來(lái)只換來(lái)全 軍覆沒(méi)的長(zhǎng)平敗績(jī)軍覆沒(méi)的長(zhǎng)平敗績(jī), ,給歷史刻下蒼白慘徹的印記。也別去看那給歷史刻下蒼白慘徹的印記。也別去看那 孤高自居的章太炎孤高自居的章太炎, ,不聽(tīng)友人善言相勸不聽(tīng)友人善言相勸, ,自行其是自行其是, ,自詡醫(yī)術(shù)無(wú)自詡醫(yī)術(shù)無(wú) 人能及人能及, ,可終究不過(guò)是誤人誤己?？山K究不過(guò)是誤人誤己。他二人皆不能正視自己的立他二

33、人皆不能正視自己的立 場(chǎng)場(chǎng), ,視野總比實(shí)力所轄更廣視野總比實(shí)力所轄更廣, ,就只能得到這樣的下場(chǎng)。就只能得到這樣的下場(chǎng)。 正如木心所說(shuō)正如木心所說(shuō):“:“我之為我我之為我, ,只在異人處。只在異人處。”正視自我正視自我, ,然然 后進(jìn)退始終后進(jìn)退始終, ,不失其道不失其道, ,實(shí)現(xiàn)自我的真正的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)自我的真正的價(jià)值。 過(guò)渡句過(guò)渡句, ,由由 “正視自我自正視自我自 明價(jià)值明價(jià)值”過(guò)渡過(guò)渡 到到“正視自身正視自身 的局限的局限”。 以趙括和章以趙括和章 太炎為例太炎為例, ,從反從反 面論證不正視面論證不正視 自己的下場(chǎng)。自己的下場(chǎng)。 言簡(jiǎn)意賅言簡(jiǎn)意賅, ,點(diǎn)點(diǎn) 明觀點(diǎn)。明觀點(diǎn)。 高中語(yǔ)文

34、 本文立意準(zhǔn)確本文立意準(zhǔn)確, ,引用材料非常巧妙引用材料非常巧妙, ,在論證的過(guò)程中在論證的過(guò)程中, ,能夠緊能夠緊 扣主旨扣主旨正視自我正視自我, ,進(jìn)退始終進(jìn)退始終, ,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。論證充分有力實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。論證充分有力, ,所用所用 的前兩個(gè)論據(jù)的前兩個(gè)論據(jù), ,從正面論述正視自己的優(yōu)勢(shì)從正面論述正視自己的優(yōu)勢(shì), ,非常具有感染力非常具有感染力, ,第三個(gè)事第三個(gè)事 例從反面論述不正視自我會(huì)誤人誤己。一正一反例從反面論述不正視自我會(huì)誤人誤己。一正一反, ,對(duì)比鮮明對(duì)比鮮明, ,觀點(diǎn)明確。觀點(diǎn)明確。 在使用事實(shí)論據(jù)時(shí)在使用事實(shí)論據(jù)時(shí), ,作者選材典型作者選材典型, ,語(yǔ)言精練語(yǔ)言精練

35、, ,詳略得當(dāng)。比如文章以趙詳略得當(dāng)。比如文章以趙 括為事例括為事例, ,簡(jiǎn)略有力簡(jiǎn)略有力, ,正反對(duì)比正反對(duì)比, ,都一一為我們揭示出了中心論點(diǎn)。整篇都一一為我們揭示出了中心論點(diǎn)。整篇 文章選用事實(shí)論據(jù)時(shí)文章選用事實(shí)論據(jù)時(shí), ,敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)明概括而富于情感敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)明概括而富于情感, ,富于文采。富于文采。 閱卷點(diǎn)評(píng)閱卷點(diǎn)評(píng) 高中語(yǔ)文 實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練 1.1.閱讀下面的材料閱讀下面的材料, ,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800800字的文章。字的文章。 母親節(jié)前后母親節(jié)前后, ,許多網(wǎng)友在微博、微信、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中扎堆許多網(wǎng)友在微博、微信、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中扎堆, ,突擊突擊“秀孝順秀孝順”

36、。 有的網(wǎng)友曬出為母親購(gòu)買的價(jià)值不菲的化妝品、首飾、包、電子產(chǎn)品有的網(wǎng)友曬出為母親購(gòu)買的價(jià)值不菲的化妝品、首飾、包、電子產(chǎn)品; ;有的有的 人請(qǐng)母親去高檔餐廳人請(qǐng)母親去高檔餐廳, ,并將菜式拍照上傳并將菜式拍照上傳; ;有的人轉(zhuǎn)發(fā)有的人轉(zhuǎn)發(fā)“母愛(ài)母愛(ài)”主題文章主題文章, ,抒抒 發(fā)對(duì)母親的謳歌。對(duì)此發(fā)對(duì)母親的謳歌。對(duì)此, ,有人贊賞有人贊賞, ,也有人提出質(zhì)疑。也有人提出質(zhì)疑。 對(duì)于上面的事情對(duì)于上面的事情, ,你怎么看你怎么看? ?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意, ,表明你的態(tài)度表明你的態(tài)度, ,闡述你闡述你 的看法。的看法。 要求要求: :選好角度選好角度, ,確定立意確定立意,

37、 ,明確文體明確文體, ,自擬標(biāo)題自擬標(biāo)題; ;不要套作不要套作, ,不得抄襲。不得抄襲。 我來(lái)立意我來(lái)立意: : 高中語(yǔ)文 參考立意參考立意: :(1)(1)對(duì)對(duì)“秀孝順秀孝順”的行為給予肯定和支持。的行為給予肯定和支持?！靶阈㈨樞阈㈨槨彪m然有炫雖然有炫 耀的色彩耀的色彩, ,但畢竟表達(dá)了對(duì)母親的感恩與祝福但畢竟表達(dá)了對(duì)母親的感恩與祝福, ,而且很多是有實(shí)際行為的。而且很多是有實(shí)際行為的。 (2)(2)別把母親節(jié)過(guò)成一場(chǎng)別把母親節(jié)過(guò)成一場(chǎng)“秀秀”。對(duì)母親的感恩與孝順。對(duì)母親的感恩與孝順, ,更多的應(yīng)是一種日更多的應(yīng)是一種日 常行為常行為, ,一種生活常態(tài)一種生活常態(tài), ,不應(yīng)用來(lái)滿足虛榮心和

38、表現(xiàn)欲。不應(yīng)用來(lái)滿足虛榮心和表現(xiàn)欲。 (3)(3)對(duì)對(duì)“秀孝順秀孝順”多一點(diǎn)寬容和理解。在今天這樣一個(gè)自媒體的時(shí)代多一點(diǎn)寬容和理解。在今天這樣一個(gè)自媒體的時(shí)代, ,人人人人 都有可能作出各種各樣的都有可能作出各種各樣的“秀秀”,“,“秀孝順秀孝順”不過(guò)是其中的一種。對(duì)此我們不過(guò)是其中的一種。對(duì)此我們 應(yīng)給予多一點(diǎn)理解。應(yīng)給予多一點(diǎn)理解。 寫(xiě)作提示寫(xiě)作提示: :材料內(nèi)容和考生的生活沒(méi)有隔閡感材料內(nèi)容和考生的生活沒(méi)有隔閡感, ,在閱讀上也不存在障礙在閱讀上也不存在障礙, ,可可 以從對(duì)以從對(duì)“秀孝順秀孝順”的行為給予肯定和支持的行為給予肯定和支持, ,別把母親節(jié)過(guò)成一場(chǎng)別把母親節(jié)過(guò)成一場(chǎng)“秀秀”,

39、 ,對(duì)對(duì) “秀孝順秀孝順”多一點(diǎn)寬容和理解等角度立意。作文的核心在于對(duì)母愛(ài)的正確多一點(diǎn)寬容和理解等角度立意。作文的核心在于對(duì)母愛(ài)的正確 理解與對(duì)母親的感恩意識(shí)和孝順的言行表現(xiàn)。理解與對(duì)母親的感恩意識(shí)和孝順的言行表現(xiàn)。 高中語(yǔ)文 2.2.閱讀下面的材料閱讀下面的材料, ,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800800字的文章。字的文章。 一位中國(guó)人到德國(guó)留學(xué)一位中國(guó)人到德國(guó)留學(xué), ,與一位德國(guó)人為鄰居。幾天后與一位德國(guó)人為鄰居。幾天后, ,中國(guó)人廚房里香氣四溢的中國(guó)人廚房里香氣四溢的 味道饞壞了德國(guó)人味道饞壞了德國(guó)人, ,于是德國(guó)人拿著小本子過(guò)來(lái)討教于是德國(guó)人拿著小本子過(guò)來(lái)討教, ,中國(guó)人

40、大顯身手了一番后中國(guó)人大顯身手了一番后, ,德德 國(guó)人還是摸不著頭腦國(guó)人還是摸不著頭腦, ,追問(wèn)著追問(wèn)著:“:“鹽放多少克鹽放多少克? ?油放多少克油放多少克? ?水放多少毫升水放多少毫升? ?”中中 國(guó)人瞠目結(jié)舌國(guó)人瞠目結(jié)舌, ,無(wú)以作答。無(wú)以作答。 后來(lái)他到德國(guó)人的廚房去指點(diǎn)后來(lái)他到德國(guó)人的廚房去指點(diǎn), ,發(fā)現(xiàn)廚房像個(gè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)廚房像個(gè)實(shí)驗(yàn)室, ,量杯、量筒一應(yīng)俱全量杯、量筒一應(yīng)俱全, ,還有廚還有廚 具刀具森然排列具刀具森然排列, ,儼然一個(gè)兵器庫(kù)儼然一個(gè)兵器庫(kù)最后中國(guó)人發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)做菜了。最后中國(guó)人發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)做菜了。 對(duì)此對(duì)此, ,你有何思考你有何思考? ?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文。

41、要求請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文。要求: :選好角度選好角度, ,確定立意確定立意, ,明確文明確文 體體, ,自擬標(biāo)題自擬標(biāo)題; ;不要套作不要套作, ,不得抄襲。不得抄襲。 我來(lái)立意我來(lái)立意: : 高中語(yǔ)文 寫(xiě)作提示寫(xiě)作提示: :材料中材料中,“,“香氣四溢香氣四溢”是中國(guó)人和德國(guó)人追求的結(jié)果是中國(guó)人和德國(guó)人追求的結(jié)果, ,面對(duì)德國(guó)人面對(duì)德國(guó)人 的追問(wèn)和德國(guó)人的廚房的追問(wèn)和德國(guó)人的廚房, ,結(jié)果是結(jié)果是“中國(guó)人發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)做菜了中國(guó)人發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)做菜了”。根據(jù)材料。根據(jù)材料 中出現(xiàn)的人物及其表現(xiàn)中出現(xiàn)的人物及其表現(xiàn), ,可以有如下立意可以有如下立意: : (1)(1)站在德國(guó)人的角度站在德國(guó)人的角度: :德國(guó)人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、遵守規(guī)則、生活貴在精準(zhǔn)德國(guó)人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、