教育教學(xué)論文 多媒體信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響

1、多媒體信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響摘要：多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對國民經(jīng)濟和社會生活等方面都產(chǎn)生深刻的影響。它對人類的生產(chǎn)方式、工作方式及生活方式帶來巨大的變革的同時，多媒體技術(shù)也對教育教學(xué)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。隨著教育改革的深入，多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中被廣泛使用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也為教育模式帶來了新的發(fā)展。它以多種信息作用于學(xué)生，能使靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化；使抽象的概念具體化， 枯燥的知識趣味化， 深奧的理論形象化，學(xué)習(xí)的過程生活化，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果提升教學(xué)質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；地理教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效率地理

2、是集自然科學(xué)、社會科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，在空間上和時間上跨越大、延時長，學(xué)科思維綜合能力水平要求高。而傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)以教師講授為主，說理性強，教學(xué)過程容易使教師感到勞累，學(xué)生感到單調(diào)、乏味。為活躍課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、具體化、趣味化，并有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果1。在教學(xué)過程中適時的運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。1、 多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，圖、文、聲、像并茂，生動形象，能夠從視覺、聽覺等感官刺激學(xué)生，可避免枯燥、乏味的文字說教；加大課堂信息容量，活

3、躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有效突出教學(xué)重點、突破難點、提高教學(xué)效果,增強教師的地理素養(yǎng)。 1、運用多媒體信息技術(shù)，直觀展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)匯集多種地理教學(xué)媒體之長，直觀地提供豐富多彩的圖、文、聲、像等地理教學(xué)信息，能夠化無聲為有聲，化靜為動，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對靜態(tài)呆板課本和板書的缺陷。使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以提供交互式的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，增強地理課堂的趣味性促進(jìn)教學(xué)相長。多媒體信息技術(shù)教學(xué)中，教師對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各個方面發(fā)展的信

4、心和動力。 活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。得到傳統(tǒng)地理教學(xué)中難以獲得的直觀知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而自覺、主動、積極地去獲取知識，加深對地理課的認(rèn)知。如在講授區(qū)域地理時，利用多媒體播放不同區(qū)域的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生在欣賞時身臨其境，感受到不同國家和民族有著不同的文化。這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣學(xué)生在愉悅中既掌握知識、培養(yǎng)能力，有進(jìn)行心靈的陶冶。 2、輔助多媒體信息技術(shù)，深化教學(xué)預(yù)設(shè)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。地理學(xué)科綜合性強，學(xué)科思維綜合能力水平要求高。在旅游地理教學(xué)中涉及許多國名、地名、山脈、河流等地理事物

5、名稱，學(xué)生不可能去當(dāng)?shù)赜H身體驗，單憑教師講解教材和地圖冊，學(xué)生會覺得這些離自己很遙遠(yuǎn)；又如地球運動、地質(zhì)地貌的形成等自然地理知識是很抽象的，學(xué)生理解起來很費力。在教學(xué)設(shè)計過程中，恰當(dāng)巧妙地利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，綜合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)。借助多媒體動態(tài)演示，將地理事物、地理運動的現(xiàn)象，從復(fù)雜到具體、從抽象到形象地展示給學(xué)生。通過直觀展示易于學(xué)生掌握自然地理運動、發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。如：晝夜長短是怎么樣變化的？季風(fēng)氣候是怎么樣形成的？河流凌汛是怎么樣形成的？海陸變遷，火山與地震的變化等等，這些活動都可借助多媒體信息技術(shù)演示教學(xué)，從而把學(xué)生吸引到地理活動和地理教

6、學(xué)中來。 多媒體信息技術(shù)可以宏觀縱覽地理環(huán)境，也可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。多媒體信息技術(shù)易于反復(fù)演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于讓學(xué)生接受地理知識。 3、利用多媒體信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。地理學(xué)科內(nèi)容涉及范圍廣泛，單憑教師單一的說教講解，許多問題往往不清楚，學(xué)生覺得抽象難理解。運用圖、文、聲、像等多媒體信息，從視覺、聽覺、觸覺多方位刺激學(xué)生的感官調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。利用多媒體信息的優(yōu)勢，展示一些國家、地區(qū)的影像資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，了解那里的名勝古跡、地理環(huán)境；也可演示抽象復(fù)雜的地理實

7、驗知識，展示遙遠(yuǎn)地域的抽象知識。利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)能對地理教學(xué)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供形象直觀的教學(xué)環(huán)境，可以化難為易，化繁為簡，化深為淺，化抽象為具體，使學(xué)生容易理解和掌握知識，大大縮短認(rèn)識過程，還可激發(fā)學(xué)生自主探究，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法取得的效果，利于增強教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量。如在講述地殼變動與地表形態(tài)時運用動漫和視頻把“大陸漂移”“海底擴張”“褶皺”“斷層”展示給學(xué)生，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到極好的教學(xué)效果。 4、采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科的指導(dǎo)思想，是堅持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”2。因此，地理教學(xué)中學(xué)生能力的

8、培養(yǎng)，是地理教學(xué)今后發(fā)展的方向。學(xué)生只有能力提高了，才能更好地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。教師在運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)適時地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。現(xiàn)在高考更是要求學(xué)生能從地理角度對政熱點問題、身邊的現(xiàn)實問題做出正確的解釋和評價，因地、因時制宜地提出科學(xué)解決問題的方法與措施。注重學(xué)生能力的考查。 5、借助多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)中，充分利用地理圖片、幻燈、錄像或電影，把廣闊而遙遠(yuǎn)的地理空間和事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其有身臨其境之感；讓學(xué)生充分體驗自然之美3。重視學(xué)生情感目

9、標(biāo)的培養(yǎng)和評價，使學(xué)生具有初步的地理學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，將學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機地結(jié)合起來，寓思想教育與地理教學(xué)中。例如：在水資源的教學(xué)中，有江河湖泊及冰川、雪山等水資源為人類帶來的價值，如九寨溝神奇之水，長江黃河的奔騰壯觀，青藏湖泊的秀麗風(fēng)光，工農(nóng)業(yè)及生活中水的重要作用，同時又有黃河斷流、松花江水污染、淮河水污染等人類發(fā)展中出現(xiàn)的問題。通過節(jié)水教育，家庭用水調(diào)查等，最終引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)水資源，節(jié)約用水的情感。而這種情感的形成，找準(zhǔn)了地理因素與學(xué)生生活的切入點，當(dāng)然會對學(xué)生正確價值觀的形成產(chǎn)生重要影響。二、多媒體信息技術(shù)教學(xué)的評價

10、1、多媒體信息技術(shù)教學(xué)中的合理性 針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體信息技術(shù)教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時間安排都應(yīng)有所不同。對于不同層次的班級和學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型。課堂教學(xué)不能一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不注重學(xué)生積極性的調(diào)動，主體性的發(fā)揮；長此以往， 學(xué)生對很多知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思 維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。為此、課堂教學(xué)不能使用的多媒體信息技術(shù)媒

11、體堅決不使用，避免教學(xué)針對性不強。2、多媒體信息技術(shù)教學(xué)中的實用性 使用多媒體信息技術(shù)為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實有時用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們在使用多媒體教學(xué)時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計劃地用好多媒體信息技術(shù)。如：有的老師在課件中每一張幻燈片都設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇

12、了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。 3、多媒體信息技術(shù)所展示內(nèi)容的科學(xué)性注意在多媒體信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計真實的背景。教學(xué)中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，反映知識在實際中運用的方法，所表達(dá)的事物要符合事物發(fā)展的邏輯規(guī)律，不能無中生有，隨意編造。要考慮問題的真實性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體信息技術(shù)媒體顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確。例如，在多媒體信息技術(shù)教學(xué)中，往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演

13、示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，但是，多媒體信息技術(shù)演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，要尊重事實不能出現(xiàn)基本知識的錯誤。三、多媒體信息技術(shù)教學(xué)注意的問題 1、多媒體信息技術(shù)所展示內(nèi)容的生活化新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，因此，課堂教學(xué)教師使用多媒體信息技術(shù)所展示的內(nèi)容生活化，即“從生活中來，到生活中去”，從而實現(xiàn)地理知識的自身價值4。在多媒體信息技術(shù)使用過程中注重將學(xué)生生活融入到教學(xué)之中，努力體現(xiàn)“生活化”的地理課堂。2、多

14、媒體信息技術(shù)應(yīng)用過程和展示內(nèi)容的藝術(shù)化地理學(xué)科不僅是自然科學(xué)、社會科學(xué)的結(jié)合，更體現(xiàn)藝術(shù)科學(xué)。多媒體課件設(shè)計在屏幕的背景顏色和布局，文字的字型、位置和色彩，圖像、動畫和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量注重藝術(shù)化，教師運用多媒體課件時，采用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨創(chuàng)性的教學(xué)，運用多媒體課件的過程中的水到渠成、天衣無縫的銜接自然美，有張有弛、勞逸結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏美，起伏有致、疏密有間的課堂結(jié)構(gòu)美，突破時空、回味無窮的教學(xué)意境美，啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實相生的教學(xué)方法無不是藝術(shù)美的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展使得傳統(tǒng)教育教學(xué)方式發(fā)生了重大變革，學(xué)習(xí)者能夠在智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中

15、學(xué)習(xí)，運用圖、文、聲、像等多媒體信息，從視覺、聽覺、觸覺調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣。改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生課堂注入了新的活力，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳授知識變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索討論知識、理解分析總結(jié)知識、增長知識的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為真正的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在地理課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。有效利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教授和學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革追逐的熱點。計算機網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)功能優(yōu)于所有其它種類的媒體，開發(fā)使用多媒體信息技術(shù)可