說課稿模板9篇

1、no matter how ingenious calculations are in this world, people are not counted as oneself. in the world, it is impossible to escape the joys and sorrows. i wish to meet such a person, who would only be calculated by him in his whole life.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）說課稿模板9篇 說課稿 篇1教學(xué)目標：1、了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，語文教案第26

2、課 _桂花雨。2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點：了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、板書課題。2、師：同學(xué)們：你們喜歡回憶童年的事嗎？是??！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。3、齊讀課題。4、師：這是一篇閱讀課文，閱讀課文要求我們怎么學(xué)習(xí)？5、生：在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法自學(xué)這篇課文，小學(xué)四年級語文教案語文教案第26課 _桂花雨。6、師：老師已經(jīng)把閱讀提示細化了，請看閱讀要求。（出示課件）7、生：齊讀

3、要求。二、初讀課文，整體感知。1、請同學(xué)們自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？2、檢查自學(xué)情況，師：指名說說課文主要講了一件什么事？生：主要寫了“我”小時候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。（主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事）3、同學(xué)們真能干，這么快就解決了第一個問題。三、 請同學(xué)們再讀課文。找出自己喜歡的段落，讀一讀。1、師：指名讀。你喜歡哪一段？讀給大家聽一聽。2、生：學(xué)生讀自己喜歡的段落。3、師：為什么喜歡這段？這段描寫了什么情景？生：自由發(fā)言。師：喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀。（適時表揚）說課稿 篇2一、說教材今天我說課的內(nèi)容是水，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為

4、了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問，從水中感受校長和老師對學(xué)生，對教育的那份熱愛與責任，以及無私奉獻的精神，是全文的重點和難點所在。二、說教學(xué)目標圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點，我準備安排兩課時教學(xué)這篇_。第一課時，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說出_的主要內(nèi)容。第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復(fù)朗讀等方法，達到如

5、下教學(xué)目標：1、 有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗2、 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難3、 憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學(xué)生的那份關(guān)愛與責任，以及無私奉獻的精神。三、說教學(xué)過程一、回憶全文，整體感知1、教師導(dǎo)語：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)水，齊讀課題。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文主要寫了一件什么事？二、品讀課文，感知內(nèi)心(一)研析詞句，體會珍惜、節(jié)約水1、水對于這個學(xué)校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文14小

6、節(jié)。2、學(xué)生自由讀課文后交流：第一、二小節(jié)“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具?！睆闹袑W(xué)生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學(xué)生體會到桂葉老師把它當珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。第三、四小節(jié)桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？（1）學(xué)生會說a她立了一個神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉水，這多臟啊。b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。c他把這洗臉水灑在教室里，孩子們還說真香

7、，神經(jīng)兮兮的。(2)追問：桂葉為什么會這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉?！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催€說：“真香”（學(xué)生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉水中孩子們還感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）品讀課文，感受拉水的艱辛 這是全文的重點，教學(xué)中

8、我分三步突破難點教師導(dǎo)語：桂葉老師會這樣珍惜、節(jié)約用水，不僅因為取水要到很遠的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請同學(xué)們默讀課文514小節(jié)，想一想，你從哪里看出來？第一步 想象說話，走近校長1、 從“每天吃過早飯，校長就去拉水，上第二節(jié)課時，才能趕回來”學(xué)生體會到拉水路途遙遠，花費時間長2、 從“校長是桂葉的爹”學(xué)生體會到他的年紀大了，拉水對他來水，很吃力。3、 從“校園外有一個坡， 幫忙推車 校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長 ，雨天，大雨滂沱，老校長 （學(xué)生可能會說：夏天，驕陽似火

9、，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來）教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。這樣的說話練習(xí)，讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。4、 在說的基礎(chǔ)上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關(guān)心老師）（板書：全心的關(guān)愛）第二步 創(chuàng)設(shè)情境 感受校長三九嚴寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體

10、會取水的時間更長、更冷。“有時拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）引讀第六小節(jié)。第三步 角色體驗 感悟校長眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。1、 自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對話，學(xué)生感受（a校長對孩子無私的關(guān)愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關(guān)心、擔憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假。”感受老校長的高度責任感和無私奉獻的精神。）2、 在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。3、 校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想： ，榮子說：“路不好走，

11、咱去接一下吧?！彼齻兂隽舜?，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想 .（學(xué)生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷 校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）4、 讀課文1014小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學(xué)生會說：寫給校長：感謝

12、他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學(xué)生們，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當?shù)氐恼?，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）這樣層層深入，感受體會校長全心關(guān)愛，高度的責任感，無私奉獻的精神已深入孩子們的內(nèi)心。三、研讀思考，整體回歸1、引讀第15小節(jié)榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會再回到這里？（學(xué)生會說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻，對工作高度的責任感，對學(xué)生的無限熱愛所感動，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她

13、們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）2為什么用水為題 （學(xué)生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關(guān)愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）四、聯(lián)系實際，課外拓展設(shè)計寫話：當校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過_內(nèi)容的內(nèi)化、表達，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。板書：水桂葉 學(xué)生 校長 全心的關(guān)愛 榮子高度的責任默默的奉獻說課稿 篇3一、說教材平平搭積木是小學(xué)語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大

14、家住。二、說教學(xué)目標知識與技能：通過讀課文，認識11個生字。會寫4個字。認識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認字，寫字和朗讀能力。過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。情感、態(tài)度、價值觀：朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。教學(xué)重點：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。難點：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。三、教學(xué)過程(一)激情引趣，揭題導(dǎo)入1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位

15、新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個字，要求學(xué)生讀準確)(二)復(fù)習(xí)鞏固(進行三次比賽)1、小組合作檢查生字詞。2、用“呢、啊”說句子。3、檢查讀文，說一說讀文的收獲。4、教師指導(dǎo)，及時提醒大家注意什么。(三)出示學(xué)習(xí)目標：1.寫會生字：業(yè)、本、平書2.會說110頁的.“讀讀說說”(四)寫字指導(dǎo)1、讓學(xué)生先觀察兩個字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。2、教師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不

16、能丟掉點3學(xué)生書空，描紅、練寫。(五)、說課后的讀讀說說教后反思：在課堂上，合理恰當?shù)奶岢鰡栴}，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路。在平平搭積木的課堂教學(xué)中，學(xué)生初讀完平平搭積木后，我問他們：“平平用積木搭成了什么?搭了幾間房子?”從這個容易簡單的問題入手，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣再通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子?請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為?！焙⒆觽冇械恼f平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。“下面老師讀，你們接著讀好嗎?”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話，讀了兩

17、遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人!”“平平心里為別人著想!”讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰?”這一問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生有的說送給老師、孤兒、在戰(zhàn)爭中失去家園的人們等，使學(xué)生的情感再一次得到升華。從小培養(yǎng)學(xué)生能力和自學(xué)習(xí)慣尤為重要，在學(xué)生字得到了體現(xiàn)。尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，是課堂民主的前提。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎?只有讓孩子民主、自由地成

18、長，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。不足：1.寫字的教學(xué)方法仍需下功夫研究。2.小組合作學(xué)習(xí)上，對小組長還需進一步培訓(xùn)。3.管理學(xué)生的方法有待研究。沒有給學(xué)生充分的思維空間，這篇課文也許孩子們還有很多想知道的東西想問老師，可我沒給他們留時間。說課稿 篇4尊敬的各位老師：上（下）午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊第二單元第六課梅花魂（板題），我主要要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計四方面進行說課。一、 說教材（一）說教材的地位梅花魂是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第

19、二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。梅花魂是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的_。_講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。_通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。（二）說教學(xué)目標：根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和

20、寫作特色，單元目標及要求，根據(jù)新課標要求，我設(shè)了三個教學(xué)目標：1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。3懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。（三）說教學(xué)重點：根據(jù)語文新課標要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點如下：1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。（四）說教學(xué)難點：這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅

21、花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點，也是本課教學(xué)的難點。二、說教法、學(xué)法（一）說教法根據(jù)對教材的分析和全日制九年義務(wù)教育語文課程標準要求我確定了以下教學(xué)方法：1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學(xué)生敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

22、（二）說學(xué)法我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。說課稿 篇5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！我說課的題目是菱形的判定。我針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要從教材地位作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)過程分析、板書設(shè)計等幾方面逐一加以說明。一、說教材本節(jié)課選自人教版八年級下冊第十九章第二節(jié)第二課時，主要內(nèi)容是菱形的判定，讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效地解決實際問題。它是在探究平行四邊形和

23、矩形的判定方法之后，又一個特殊四邊形判定方法的探索，它不僅是三角形、四邊形知識的延伸，更為探索正方形的性質(zhì)與判定指明了方向。本節(jié)課通過學(xué)生觀察猜想，小組討論合作交流后歸納證明得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和演繹能力，為以后圓等知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、說學(xué)情我從初一開始就對學(xué)生進行數(shù)學(xué)理念數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，所以在新知識的接受方面學(xué)生還有一些優(yōu)勢，本節(jié)課根據(jù)這些特點適當?shù)倪M行了難度的設(shè)計和環(huán)節(jié)上的考慮。從認知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的判定，對判定有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。從心理特

24、征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以自己在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目標根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課標理念, 我從四個方面制定了教學(xué)目標：（一）知識技能:經(jīng)歷菱形的判定方法的探究過程,掌握菱形的三種判定方法.（二）過程方法：經(jīng)歷利用菱形的定義探究菱形其他判定方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗、觀

25、察、推理意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力.根據(jù)菱形的判定定理進行簡單的證明，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和演繹能力.嘗試從不同角度尋求菱形的判定方法，并能有效的解決問題，嘗試評價不同判定方法之間的差異.通過對菱形判定過程的反思，獲得靈活判定四邊形是菱形的經(jīng)驗.（三）情感態(tài)度：在探究菱形的判定方法的活動中獲得成功的體驗，從成功中體會研究數(shù)學(xué)問題的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會主動尋求解決問題的途徑，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過運用菱形的判定和性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)，進而教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和習(xí)慣。四、說教學(xué)重點、難點:基于本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞著菱形的判定方

26、法而展開的，菱形的判定方法在本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為菱形判定方法的探究。由于學(xué)生還沒有具備辨證分析問題的能力，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點是菱形判定方法的探究及靈活運用。根據(jù)教學(xué)目標，為突出重點，突破難點，在探索菱形的有關(guān)對角線的判定定理時，用教具演示，四邊形的兩條對角線在保持互相平分的前提下進行轉(zhuǎn)動，當它們的位置關(guān)系是垂直時，平行四邊形變?yōu)榱庑危o學(xué)生以直觀感受，印象深刻；在探索菱形的另一個判定定理時，讓學(xué)生根據(jù)它的特殊點去猜想邊之間滿足的關(guān)系，從而得出定理，拓展學(xué)生的思維空間。五、說教法教法：從教師教的角度，要注重啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者

27、，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。學(xué)法：從學(xué)生學(xué)的角度，提倡自主、合作和探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，體會到探究發(fā)現(xiàn)歸納驗證的學(xué)習(xí)方式和數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，在教學(xué)過程中，采用多媒

28、體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。六、說教學(xué)過程活動1、提出問題，激發(fā)興趣首先，復(fù)習(xí)菱形的定義和性質(zhì)， 學(xué)生對菱形再認識,尤其對菱形的特殊性質(zhì)的認識。通過教師恰當設(shè)疑并進一步講授，明確菱形的第一種判定方法，直接引入了活動主題。同時，引出課題菱形還其它的判定方法嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望?；顒?、嘗試發(fā)現(xiàn)，探索新知讓學(xué)生真實經(jīng)歷菱形判定方法的形成過程，設(shè)計了一個探究活動。用一長一短兩根細木條的中點處固定一個小釘子，做成一個可轉(zhuǎn)動的十字架，四周圍上一根橡皮筋，做成一個四邊形。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四邊形的特征，通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個四邊形總是平行四邊形，并

29、口頭完成證明。學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)動木條，探究木條具備怎樣的條件就可變?yōu)榱庑?，學(xué)生經(jīng)過實驗操作，開展獨立思考或合作學(xué)習(xí)。學(xué)生代表上臺對猜想(即當木條互相垂直時，四邊形為菱形)加以論證。體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，體會到探究發(fā)現(xiàn)歸納驗證的學(xué)習(xí)方式和數(shù)形結(jié)合的思想。 通過由淺到深，由簡到繁的思考過程，加強訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，歸納菱形的判定定理：對角線互相垂直的平行四邊形是菱形。設(shè)計意圖：通過實驗操作，鞏固了平行四邊形的判定方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，學(xué)生的猜想意識，感受直觀操作猜想的便捷性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、猜想等合

30、情推理能力；通過對猜想的論證，讓學(xué)生進一步認識邏輯推理的必要性,很好地突出了教學(xué)的重點。 a活動3、自主分析，深入探究例3、如圖，abcd的對角線ac、bd相交于點o，且dbab=5，ao=4，bo=3，求證：abcd是菱形。 o學(xué)生分析題意，通過交流，明確解體思路。教師組織學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適當?shù)呐袛喾椒?，指?dǎo)學(xué)生完成論證,并規(guī)范證明。 c設(shè)計意圖：從簡單問題出發(fā)，讓學(xué)生在證明過程中掌握菱形的第二種判別方法的應(yīng)用，達到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的目的，進一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和推理論證能力?；顒?、探究與歸納菱形的第三個判定方法先畫兩條等長的線段ab、ad，然后分別以b、d為圓心，ab為半徑

31、畫弧，得到兩弧的交點c，連接bc、cd，就得到了一個四邊形，提問：觀察畫圖的過程，你能說明得到的四邊形為什么是菱形嗎?你能得到什么結(jié)論?學(xué)生觀察思考后，展開討論，共同尋求這個四邊形是菱形的原因。教師深入到學(xué)生當中,指導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生代表發(fā)言，指出該四邊形四條邊相等，即有兩組對邊相等，它首先是一個平行四邊形，又有一組鄰邊相等，根據(jù)菱形定義即可判定該四邊形是菱形。得出從一般的四邊形直接判定菱形的方法：四邊相等的四邊形是菱形，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成幾何論證過程。設(shè)計意圖：通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生從直觀操作的角度去發(fā)現(xiàn)問題，使探究的問題形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。通過說明理由，利用平行四邊形的判

32、定和菱形的定義，判定該四邊形是菱形，進一步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，本活動進一步體現(xiàn)了實驗幾何和論證幾何的有機結(jié)合?；顒?、菱形第三個判定方法的應(yīng)用如圖，順次連接矩形abcd各邊的中點，得到四邊形efgh，求證:四邊形efgh是菱形。學(xué)生獨立思考，教師點撥證明的思路。學(xué)生板演，教師點評。設(shè)計意圖：通過添加教師教學(xué)用書上的一道范例題，學(xué)生在做題之后，進一步掌握四邊相等的四邊形是菱形的這一判定方法。既鞏固了三角形的中位線定理和矩形的性質(zhì)，又達到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識?；顒?、反饋練習(xí)，夯實基礎(chǔ) 幾道簡單的判斷題和填空題，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生課堂練習(xí)，然后上臺演示自己的答案，并與同伴交流

33、，給學(xué)生一個獨立的思考和練習(xí)時間，加深學(xué)生對菱形判定方法的理解與運用，進一步提高學(xué)生運用知識的能力，對練習(xí)中出現(xiàn)的情況可采取互評、互議的形式，達到及時查漏補缺的效果。活動6：小結(jié)評價，暢談收獲強化學(xué)生對知識的理解和記憶，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。鼓勵學(xué)生從三個方面總結(jié)。知識點、易錯點以及數(shù)學(xué)思考。活動7：布置作業(yè) 學(xué)以致用留分層作業(yè)，適當加點難度。通過基礎(chǔ)作業(yè)鞏固所學(xué)知識，通過選作作業(yè)為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。七、說板書設(shè)計設(shè)計意圖

34、：主要體現(xiàn)板書的示范性、規(guī)律性、科學(xué)性、藝術(shù)性。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，在大屏幕輔助的同時，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂并體現(xiàn)本節(jié)課的精華。總之，本節(jié)課的教學(xué)，我重點關(guān)注教學(xué)目標的完成情況，更關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、課堂生成的情況，及時準確的把握學(xué)生的思維，把教師的作用準確地加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實踐的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會主動尋求解決問題的途徑，從成功中體會研究數(shù)學(xué)問題的樂趣，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性：數(shù)學(xué)_于生活，又應(yīng)用于生活

35、。課后作業(yè)：教科書第100頁練習(xí)題第2、3題。說課稿 篇6各位評委老師，上午好。我說的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。我將從教材分析處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過程三大方面說明。一、 教材分析和處理教材的地位和作用_是介紹細胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及大致功能，第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)模型和物質(zhì)跨膜運輸實例。本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式。通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)

36、化的能力。2。教學(xué)目標依據(jù)課程標準結(jié)合本教材的特點，確定如下目標：知識目標：說明物質(zhì)進出細胞的方式能力目標：培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力情感目標：通過對生命現(xiàn)象的闡釋，體會生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。3重難點重點就是物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式，其中兩種被動運輸方式，學(xué)生已有擴散和滲透的知識基礎(chǔ)，較易理解。難點是主動運輸。4。教材處理學(xué)生學(xué)過呼吸運動中肺換氣、肺部氣體交換，已有對物質(zhì)交換的了解。通過對前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，同時具備了一定的認知能力。但學(xué)生對跨膜運輸方式還停留在感性認識層次。本節(jié)依次

37、講解被動運輸方式、主動運輸方式及意義。二、 教法、學(xué)法、教學(xué)手段教法：采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法?？傮w思路為：展示現(xiàn)象 提出問題 解釋原理 總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運用到課程標準所提到的觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。2。學(xué)法：主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，可采用對比的方式進行物質(zhì)出入方式的學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握。3。教學(xué)手段：課件顯示運輸方式動畫三、 教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)生的有效發(fā)

38、散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。（二）幾種物質(zhì)運輸方式1。小分子和離子的跨膜運輸（1）多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析水分子進入細胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴散的特點。該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。（2）進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再

39、指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，學(xué)生有了自由擴散知識的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴散的特點，此時引導(dǎo)學(xué)生自主列表對比兩者異同，并回答問題：自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點？ 有什么不同點 ？自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸 ？組織學(xué)生思考和討論，得出答案。（3）更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎多媒體展示相關(guān)資料。組織學(xué)生分組討論：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸呢？師就討論結(jié)果矯正，精講點撥。主動運輸?shù)母拍?。多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，引導(dǎo)學(xué)生得出主動運輸?shù)奶攸c。并組織學(xué)生分析三種運輸方式異同

40、。繼續(xù)完成填表。提出問題：影響自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細胞對某物質(zhì)的自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成。2。大分子的運輸引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：白細胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關(guān)圖片。 比較其與跨膜運輸方式的不同。提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特

41、點是什么3。與社會的聯(lián)系簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因4。技能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就技能訓(xùn)練部分進行討論（三）、反饋練習(xí)1。畫出三種運輸方式隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。2。當堂檢測題針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)，進行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。四、總結(jié)反思本節(jié)課符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還

42、是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當注意控制。說課稿 篇7一、 說教材：1、說課內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第59頁到62 頁例1和例2。2、教材分析：由于學(xué)生通過第九冊的學(xué)習(xí)，對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，而本冊教學(xué)分數(shù)加、減法和分數(shù)乘、除法時，又出現(xiàn)了一些兩步計算的混合運算式題。本小節(jié)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計算三步的分數(shù)四則混合運算式題。因此，在講分數(shù)四則運算式時，沒有再詳細地說明運算順序，而是直接說明分數(shù)四則混合運算的運算順序、和整數(shù)

43、四則混合運算的運算順序相同。然后，結(jié)合例1和例2，引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應(yīng)該怎樣計算，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。3、教學(xué)重點、難點：掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算，檢驗的學(xué)生習(xí)慣，提高計算的正確率。二、教學(xué)目標：1、使學(xué)生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確計算分數(shù)四則混合試題。2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算，檢驗良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教法：新課標指出：讓孩子學(xué)自己喜歡的教學(xué)。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲，我們不能再只用一把尺子“成績”去衡量學(xué)生。要徹

44、底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動探知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以的運用“分層指導(dǎo)，問題解決”的教學(xué)方式只穿于整節(jié)棵。新課開始，來用直接出示教學(xué)目標，是學(xué)生了解本節(jié)課自己將要學(xué)習(xí)到什么。然后告訴學(xué)生有兩組學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇運和自己的學(xué)習(xí)途徑完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著在練習(xí)題中，也做到分層練習(xí)，分基礎(chǔ)練習(xí)，提高練習(xí)，思考練習(xí)。促進學(xué)生知識內(nèi)化。當學(xué)有余的學(xué)生提供一些課外知識。讓學(xué)生閱讀以擴展學(xué)生知識面。四、說學(xué)法：有意識地教會學(xué)生獨立探索知識的好方法。通過讓學(xué)生試算，觀察，看書，討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)展和

45、形成過程。多種感官參加學(xué)習(xí)活動，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建去多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利于學(xué)生理解記憶，也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造平等，民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。說課稿 篇8一、說教材我不能失信是新課標人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是“名人故事”。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)。我不能失信是一篇略讀課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。二、說教法、學(xué)法因為我不能

46、失信是本組最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。三、說教學(xué)目標1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。2、把握_的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。四、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原

47、因。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生透過人物對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。五、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入1、簡介宋慶齡生平（1）你們認識、了解宋慶齡奶奶嗎？誰來說一說？（2）教師簡介宋慶齡生平。2、今天我們就來學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時候的故事我不能失信（板書），學(xué)生讀課題。（設(shè)計意圖：小學(xué)生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。）（二）初讀感知1、你們知道這篇是什么課文嗎？（略讀課文）2、學(xué)生自瀆“閱讀提示”，找出“閱讀提示”里所提的問題。3、要求學(xué)生結(jié)合“閱讀提示”自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句

48、畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。4、 學(xué)生自由交流讀后感。5、朗讀課文（齊讀、小組分自然段讀）。6、了解課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合“閱讀提示”自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，交流解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨立的學(xué)習(xí)能力。）（三）感悟課文內(nèi)容1、精讀品位（1）請同學(xué)們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談?wù)勀愕睦斫?。?）交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。（3）選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?、小組交流交流要求：（1）先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會和感受。（2）討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。3、全班交流（1）小組指名匯報：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實守信？（2）全班交流。4、分角色朗讀課文。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課標的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生