有關教師說課稿四篇

1、full and warm will make you faint and lazy, while hunger and cold will tighten your bones.通用參考模板（頁眉可刪）有關教師說課稿四篇 教師說課稿 篇1一、教材分析：向量的加法是必修4第二章第二單元中“平面向量的線性運算”的第一節(jié)課。本節(jié)內容有向量加法的平行四邊形法則、三角形法則及應用，向量加法的運算律及應用，大約需要1課時。向量的加法是向量的線性運算中最基本的一種運算，向量的加法及其幾何意義為后繼學習向量的減法運算及其幾何意義、向量的數(shù)乘運算及其幾何意義奠定了基礎；其中三角形法則適用于求任意多個向量的和，

2、在空間向量與立體幾何中有很普遍的應用。所以本課在“平面向量”及“空間向量”中有很重要的地位。二、學情分析：學生在上節(jié)課中學習了向量的定義及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移動，這是學習本節(jié)內容的基礎。學生對數(shù)的運算了如指掌，并且在物理中學過力的合成、位移的合成等矢量的加法，所以向量的加法可通過類比數(shù)的加法、以所學的物理模型為背景引入，這樣做有利于學生更好地理解向量加法的意義，準確把握兩個加法法則的特點。三、教學目的：1、通過對向量加法的探究，使學生掌握向量加法的概念，結合物理學實際理解向量加法的意義。能正確領會向量加法的平行四邊形法則和三角形法則的幾何意義，并能運用法則作出兩個

3、已知向量的和向量。2、在應用活動中，理解向量加法滿足交換律和結合律以及表述兩個運算律的幾何意義。掌握有特殊位置關系的兩個向量之和，比如共線向量，共起點向量、共終點向量等。3、通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生類比、遷移、分類、歸納等數(shù)學方面的能力。四、教學重、難點重點：向量的加法法則。探究向量的加法法則并正確應用是本課的重點。兩個加法法則各有特點，聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，實質相同，但是三角形法則適用范圍更加廣泛，且簡便易行，所以是詳講內容，平行四邊形法則在本課中所占份量略少于三角形法則。難點：對三角形法則的理解；方向相反的兩個向量的加法。主要是讓學生認識到三角形法則的實質是：將已知向量首尾相接，而

4、不是表示向量的有向線段之間必須構成三角形。五、教學方法本節(jié)采用以下教學方法：1、類比：由數(shù)的加法運算類比向量的加法運算。2、探究：由力的合成引入平行四邊形法則，在法則的運用中觀察圖形得出三角形法則，探求共線向量的加法，發(fā)現(xiàn)三角形法則適用于任意向量相加；通過圖形，觀察得出向量加法滿足交換律、結合律等，這些都體現(xiàn)探究式教學法的運用。3、講解與練習：對兩個法則特點的分析，例題都采取了引導與講解的方法，學生課堂完成教材中的練習。4、多媒體技術的運用，能直觀地表現(xiàn)向量的平移，相等向量的意義，更能說清兩個法則的幾何意義及運算律。六、數(shù)學思想的體現(xiàn)：1、分類的思想：總的來說本課中向量的加法分為不共線向量及共

5、線向量兩種形式，共線向量又分為方向相同與方向相反兩種情形，然后專門對零向量與任意向量相加作了規(guī)定，這樣對任意向量的加法都做了討論，線索清楚。2、類比思想：使之與數(shù)的加法進行類比，使學生對向量的加法不致于太陌生，既有似曾相識的感覺，又能從對比中看出兩者的不同，效果較好。3、歸納思想：主要體現(xiàn)在以下三個環(huán)節(jié)學完平行四邊形法則和三角形法則后，歸納總結，對不共線向量相加，兩個法則都可以選用。由共線向量的加法總結出三角形法則適用于任意兩個向量的相加，而三角形法則僅適用于不共線向量相加。對向量加法的結合律和探討中，又使學生發(fā)現(xiàn)了三角形法則還適用于任意多個向量的加法。歸納思想在這三個環(huán)節(jié)中的運用，使得學生對

6、兩個加法法則，尤其是三角形法則的理解，步步深入。七、教學過程：1、回顧舊知：本節(jié)要進行向量的平移，且對向量加法分共線與不共線兩種情況，所以要復習向量、相等向量、共線向量等概念，這些都是新課學習中必要的知識鋪墊。2、引入新課：（1）平行四邊形法則的引入。學生在物理學中雖然接觸過位移的合成，但是并沒有形成三角形法則的.概念；而對平行四邊形法則學生已學過，很熟悉。所以我決定由力的合成引入向量加法的平行四邊形法則。平行四邊形法則的特點是起點相同，但是物理中力的合成是在有相同的作用點的條件下合成的，引入到數(shù)學中向量加法的平行四邊形法則，所給出的圖形也是現(xiàn)成的平行四邊形，而學生剛學完相等向量，對相等向量的

7、概念還沒有深刻的認識，易產生誤解：表示兩個已知向量的有向線段的起點必須在一起才能用平行四邊形法則，不在一起不能用。這時要通過講解例1，使學生認識到可以通過平移向量，使表示兩個向量的有向線段有共同的起點。這一點對理解及運用法則求兩向量的和很重要。教師說課稿 篇2一、說教材在課程內容開始之前，我先談一談我對教材的理解。對具體問題進行具體分析是哲學常識第三課堅持矛盾分析的方法第二節(jié)第兩框的內容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理的方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學生要根據(jù)上節(jié)課掌握的矛盾特殊性原理，來掌握其方法論要求：具體問題具體分析。本課是對第一節(jié)“矛盾的普遍性”的繼續(xù)和深化，也是后面教

8、學內容“善于把握重點和主流”的前提，是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環(huán)節(jié)。二、說學情教學必須符合學生的天性和身心發(fā)展的規(guī)律，我將學生的情況分析如下：哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。本目內容與學生生活的關系比較密切，學生已經具有一些的哲理儲備，因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并列舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。三、說教學目標本著提高學生

9、的學習能力，結合教材和學情，我確定了以下三維目標：知識目標：知道具體問題具體分析的基本含義;理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位;理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵。能力目標：學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，培養(yǎng)對這一科學方法的運用能力，即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：堅信具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。四、說教學重難點根據(jù)新課標的要求，為了實現(xiàn)本課的教學目標，我將教學的重難點確定為：重點：理解具體問題具體分析是正確解決矛盾的關鍵。難點：學生結合生活實例，做到具體問題具體分析。五、說教

10、學方法本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辯證統(tǒng)一”和“每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，采用情景教學法、討論法等，努力提高課堂教學效益。六、說教學過程本節(jié)課為了培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與、合作意識，真正實現(xiàn)知識與能力的同步提高，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：圖片導入我向學生展示格里膜斯維特火山圖片，讓學生觀察圖片此火山噴出的是不是火焰。設疑：火山噴發(fā)噴出的一定是火嗎?我總結：我們發(fā)現(xiàn)這張圖片中火山噴出的不是火焰，而是冰塊，原來是因為附近有個冰川，擠壓通過火山口噴出。這奇特的現(xiàn)象，告訴我們一個哲學道理：矛盾具有特殊性，我們需要具體問題具體分析。這就是我們接下來要學習的內容堅持具體問題具體分析。環(huán)

11、節(jié)二：講授新課在講授新課的過程中，我將從整體把握教材，著重突出學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力。1.具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。首先是連連看活動我通過ppt出示連連看題目：如果你是廠長，你會怎么安排這些職工的工作?(連連看)“吹毛求疵”者 民事調解員“謹小慎微”者 產品質量檢查員“一團和氣”者 突擊手“求勝好強”者 安全監(jiān)督員讓學生分組討論并派代表回答問題：進行人員與職位的匹配，并說明原因。通過連連看活動引出知識：具體問題具體分析是正確認識事物的基礎。用連連看的方式，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，在分析問題的同時鍛煉了解決問題的能力。2.具體問題具體分析是正確解決矛盾的

12、關鍵。此環(huán)節(jié)采用探究教學法，首先出示材料：孔子對不同的人問的同一個問題，往往給予不同的回答。魯國的大夫孟懿子問孝，他說：“無違?！辈贿`背禮儀就是孝。孟武伯問孝，他說“父母唯其疾之憂?！备改缸顡暮⒆由。３肿陨淼慕】稻褪切?。弟子子游問孝，他說“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)，不敬，何以別乎?”孝的關鍵是敬，而不是簡單地養(yǎng)活父母。子夏問孝，他說：“色難”，在父母面前經常保持愉悅的容顏就是孝。出示課堂探究問題：孔子的上述做法包含著什么哲學道理?可能一部分同學對材料中四個學生的基本情況不了解，所以我出示探究提示，說明四個學生的特點：孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時候不僅用魯公(諸

13、侯)的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時候，這就叫僭越。(禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數(shù)，不能敷衍塞責;二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。)孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節(jié)對他們來說不成問題，孔子唯恐他們的敬愛之心不夠懇切，用這話來警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內在，因此不應該求之于外，要求之于內心。學生進行探究，并分組討論，代表發(fā)言。教師總結：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵這一哲學道理。(注：根據(jù)學生情況簡單介紹

14、)通過探究和討論活動，讓學生積極參與課堂中來，通過討論、發(fā)言提高學生的語言表達能力及知識的運用能力。環(huán)節(jié)三：鞏固提高本環(huán)節(jié)通過小組對抗賽大比拼的形式對學生所學的知識進行鞏固。讓學生說出蘊含具體問題具體分析的成語、俗語以及舉出違背具體問題具體分析的成語或者俗語。通過學生舉例子的形式，能夠更好地檢測學生的學習效果，使學生更深切地體會到具體問題具體分析的重要性，從而實現(xiàn)教學目標。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)在課程即將結束時，我會結合板書內容，采取學生總結的形式，并進行補充和說明，回顧本課內容，突出重難點，幫助學生理解和記憶。授課結束后，我會給學生設置一個寫作型作業(yè)：讓學生撰寫小論文，寫出自己運用具體問題具體分析

15、方法分析了哪些具體問題，有哪些感受，從而領悟并掌握這一馬克思主義活的靈魂的重要性。教師說課稿 篇3一、說教材過渡語：教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。本課是部編版九年級上冊第五單元第13課的內容，主要講述了中世紀晚期，歐洲土地關系的變化和手工業(yè)的發(fā)展，推動了農業(yè)和手工業(yè)生產組織逐漸資本主義化，開始改變中世紀歐洲社會的整體面貌。通過本課的學習可以幫助學生理解經濟的發(fā)展與社會變革之間的關系，因此，具有重要的意義。二、說學情過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。本課所授課的對象為九年級的學生，已經掌握了一定的歷史知識學習能力和方法，但是對于世界史來說，依舊較為陌生

16、。且本課對于學生來說距離較遠，學生不易理解。因此，需要教師在授課過程中采取多種教學方法加以引導，幫助學生理解和整理本課所學。三、說教學目標過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標?！局R與能力】知道西歐經濟和社會發(fā)展的背景，理解租地農場和手工工場發(fā)展的特征，認識西歐經濟和社會發(fā)展所產生的影響。【過程與方法】通過史料展示，探究租地農場的特征，培養(yǎng)史料實證的史學素養(yǎng);通過小組討論，分析市民階層出現(xiàn)的概況，提高團隊協(xié)作和探究的能力。【情感態(tài)度與價值觀】通過本課學習，認識到近代歐洲文明是從中世紀歐洲的土壤中成長起來的。四、說教學重難點過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下?！局攸c】租地農場

17、和手工工場出現(xiàn)的特征?！倦y點】西歐經濟和社會發(fā)展對社會結構所產生的影響。五、說教學方法過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！被诖?，我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等。六、說教學過程過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。環(huán)節(jié)一：導入新課眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入到新的學習內容中去。為此我采取了復習式導入法導入新課。在課堂開始，我會引導：中世紀晚期，歐洲社會正處于一個轉型時期，原來的封君封臣制度和莊園制度都發(fā)生了很大的變化。之后提問：這些變化表現(xiàn)在哪些方面?對西

18、歐經濟和社會來說有怎樣的影響呢?順勢導入新課?！驹O計意圖】這樣導入可以幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，激發(fā)起學生的學習期待，也為新課的講授營造出良好的教學氛圍。環(huán)節(jié)二：新課教學接下來是新課講授部分。(一)租地農場1.背景首先我會引領學生簡單回顧西歐莊園的發(fā)展情況即：9世紀開始流行，大約到11世紀遍布歐洲各地。但是西歐莊園是獨立的自給自足的經濟和政治單位。之后提問：隨著經濟的發(fā)展，11世紀以后，歐洲農村發(fā)生了哪些新的變化?學生結合教材得出：土地面積逐漸擴大;增加了自由勞動力;土地集中成為一種趨勢。2.特征為了加深學生對租地農場的認識，我將展示租地農場主的相關史事，并提問：14世紀中葉以后，領主和

19、富裕農民對土地經營的方式發(fā)生了變化，富裕農民通過轉租等方式將土地集中起來，建立租地農場，租地農場的特征有哪些?引導學生同桌之間交流回答，之后我會總結得出：他們采用新的生產方式進行經營，雇傭少地或無地的農民耕種，并將產品推向市場?！驹O計意圖】通過設疑，引導學生認識租地農場出現(xiàn)的背景，提高自主探究能力。通過展示史料，培養(yǎng)史料實證及歷史解釋的史學素養(yǎng)。(二)手工工場1.背景為了建立知識之間的聯(lián)系，我會講述：農產品的富余，城市的需求，促進了市場的發(fā)展。并提問：這一時期手工業(yè)也不斷發(fā)展，手工業(yè)有哪些新的變化?引導學生結合教材，自主得出：手工業(yè)者逐漸脫離農業(yè);他們更多是為了適應市場而生產。接著我會追問：中

20、世紀晚期的手工業(yè)方面出現(xiàn)了新的生產經營方式，那就是手工工場，手工工場在發(fā)展過程中的變化有哪些?學生結合教材得出：分工細化;為了繳納封建賦稅，由分散走向集中。2.特征在這里我將展示歐洲印刷工廠及學習紡線技術的圖片，請同學們思考：歐洲手工工場的特征有哪些?學生代表思考得出：商人不僅向工人提供原料，而且還提供統(tǒng)一的生產工具，工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關系;雇工分工合作，進一步提高了勞動生產率。(三)影響此時學生對租地農場和手工工場已經有了一定的理解，為此，我會展示富裕農民的相關史事，并提問：土地關系的變化和手工業(yè)的發(fā)展，推動農業(yè)和手工業(yè)生產組織逐漸資本主義化，開始改變中

21、世紀歐洲社會的整體面貌，結合材料說說，歐洲農村的階級狀況發(fā)生了哪些變化?與此同時，城市居民又有了哪些變化?請同學們前后四人為一組展開討論。5分鐘后，派小組代表匯報成果得出：13、14世紀，歐洲貴族沒落，富裕農民、騎士等成為農村中富有生氣的階級力量。城市中，手工業(yè)者、商人成為城市居民，且政治權利也不斷擴大，成為強化王權的政治力量?！驹O計意圖】通過小組討論，可以發(fā)散思維，同時增強團隊協(xié)作和探究的意識。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)1.小結：為了檢驗學生的學習效果，我會通過問答的形式進行總結。2.作業(yè)：學生課下搜集相關資料，想一想新的生產、經營方式的出現(xiàn)和新的階級的產生之間有著怎樣的聯(lián)系?這又會給西歐社會帶來怎樣

22、的影響?下節(jié)課分享?！驹O計意圖】開放性的作業(yè)能充分調動學生課后學習的積極性。七、說板書設計教師說課稿 篇4一、說教材蛋白質的結構和功能是必修1第2章第2節(jié)的內容，屬于“課程標準”必修部分生物1：分子與細胞的相關內容。蛋白質的結構和功能一課的內容主要包括了蛋白質的元素組成，基本組成單位氨基酸、氨基酸的結構通式、脫水縮合方式、蛋白質的功能等內容。在本節(jié)課之前，學習了糖類和脂質，以及元素的相關知識，為本節(jié)課的學習打下了基礎。另外，本節(jié)課的學習又為后面學習核酸、酶的相關知識做鋪墊。因此本節(jié)課起到了承上啟下的作用。二、說學情高中學生已具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建

23、立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。因此，對于本節(jié)課抽象的知識的學習有一定難度。在教學過程中應采用一些圖片等直觀的教學方式，幫助學生對本節(jié)課知識的理解和掌握。三、說教學目標1、說出氨基酸的結構特點；概述蛋白質的結構和功能；說明脫水縮合的過程。2、通過對氨基酸脫水縮合過程的分析，培養(yǎng)邏輯推理能力。3、通過學習，逐步認同“結構決定功能”的生物學基本觀點。四、說教學重難點基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點確定為說出氨基酸的結構特點；概述蛋白質的結構與功能。其中說明氨基酸的脫水縮合方式是本節(jié)

24、課的難點。五、說教法學法為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、討論法、講授法相結合的教學方式來激發(fā)學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。六、說教學過程1、導入新課首先是導入環(huán)節(jié)，采用復習導入的方式導入。引導學生思考以下問題：1、前面學過的糖類由哪些元素組成？可分為幾類？有什么功能？2、脂質有哪些種類和功能？學生通過思考得出答案。順勢引出本節(jié)課要學習另一類重要化合物蛋白質的結構和功能。采用復習導入的方式，幫助學生加深對前面知識的掌握，并能很好的引出本節(jié)課的課題。2、新課展開在新授環(huán)節(jié)，首先提問學生在日常生活中含蛋白質豐富的食品有哪些？學生通過生活經驗積極回答，肉類、蛋類、奶類、豆類中含豐富的蛋白質。進一步引導學生思考：攝入人體的蛋白質，可以直接被消化利用嗎？會通過什么樣的過程被利用。預設有些思維敏捷的學生會提出