新人教版小學語文四年級下冊《觸摸天》教學實錄

1、觸摸春天教學實錄激情導入： 同學們好，看我寫兩個字，板書春天，（生齊讀），讀出（春天的味道）。我也特別喜歡春天，真想把自己的名字也改叫春天，今天，我還帶來了幾幅春天的美景圖,咱們一起來欣賞。1、 播放圖片，生欣賞。談自己眼中的春天。2、 最后出示一張黑色的圖片，“同學們，你看到了什么？這是盲人眼中的世界，所有的色彩在這里都戛然而止，消失了，只剩下一片漆黑，今天咱們認識的這位女孩安靜，也是位盲童，她的眼睛看不見，但她能用心靈去感受和觸摸春天，相繼板書，這節(jié)課，也讓咱們用心去感受安靜的內(nèi)心世界。（生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望）。一、 檢查預習 提出問題

2、1、檢查預習情況，呈現(xiàn)課前搜集關(guān)于盲人的資料。加深學生對盲人的了解。為課文的理解做鋪墊。2、生接讀課文。讓生說說本文講了一件什么事？（引導生學會用簡潔的語言抓關(guān)鍵句段來總結(jié)的方法。）3、問題整合，師出示問題：（1）、“安靜在觸摸春天時，都創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書“奇跡”（2）、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話你是怎樣理解的？三、學習課文，解決問題。1、生總結(jié)安靜創(chuàng)造了幾次奇跡，師點撥。2、三次奇跡：花叢穿梭 準確把手伸向月季花 攏蝶 ，師相機板書師：讓咱們跟著安靜的腳步，一起去感受和創(chuàng)造奇跡。小組交流，出示：這些奇跡中，哪里讓你感觸很深，用筆勾畫這樣的語句，在小組

3、里讀一讀，談談體會。（生交流）。 3、品讀課文師：你能說說在這些奇跡中，你感受最深的地方嗎？（1）、第一次奇跡，花叢穿梭生：讀句子，說體會，引導學生抓“穿梭、流暢”這兩個的關(guān)鍵詞品讀。師：你從這些詞體會到什么？從中感受安靜創(chuàng)造的奇跡。（引導學生繼續(xù)學習抓關(guān)鍵詞理解文章內(nèi)容的方法）。師：安靜是一個盲人，為什么還能在花叢中穿梭，走得這樣流暢，從文中找答案。生：讀句子。出示：濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩，整天在花香中流連。師：流連是什么意思？你還能把流連換成什么詞？以這樣的句式來說一說出示：濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩，整天在花香中_。生：換成了“流連忘返、不舍得離開、師：（老師適時指導學生

4、換的詞力求使句子能讀通順），流連忘返，依依不舍，不舍得離開，真是花香滿徑，沉醉不知歸路啊，你從這些地方體會到安靜是個怎樣的女孩？生：我覺得安靜是一個喜歡花，喜歡聞花香，喜歡春天的女孩。師板書：熱愛春天（通過換詞“流連”，體會安靜喜歡花，喜歡春天，熱愛春天的情感。） 師：在花香的引導下，奇跡又發(fā)生了，引導學生繼續(xù)談感受深的句子。第二次奇跡中，生：學生抓住了“極其準確”這個詞，談自己的理解，然后朗讀。齊讀。3、 第三次 攏蝶生：談自己感受深的句子，表情朗讀.師：“竟然”可以換成什么詞，從竟然這個詞讓學生體會驚訝！ 生：從“竟然”這個詞我感覺到很驚訝，也可以換成“居然”。 （學生學以致用，學會了用“

5、關(guān)鍵詞”來學習體會文章的方法。）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！師：奇跡的后面是個什么號？生：（?。┨?，師：感嘆號一般用在什么地方？生：驚訝時、震撼時、感嘆時、強調(diào)感情時，師：作者用感嘆號表達自己的情感，如果讓你加一個感嘆號，你想怎樣表達？引導生讀出自己的理解和味道。生：我想加一個驚訝的感嘆號，我來讀一讀。生：我想加一個震撼的感嘆號，我來讀一讀。師：小小的感嘆號又是一個奇跡，它承載了我們那么多情感，一起來讀。（齊讀）（2）、師范讀：第3自然段接下來的部分：蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全心的經(jīng)歷，安靜的心靈，來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

6、（教師適時范讀，用老師的情感點燃學生的激情，為后面的小練筆做鋪墊）。 師：孩子們，誰說盲人的世界是一片漆黑啊，你聽安靜的心聲。出示：“鳥語花香的情景”，配“晨曲”音樂，學生閉目想象。師：同學們，插上你想象的翅膀，如果你是安靜，你的心靈會來到一個怎樣的地方呢？拿出你的筆，簡單的寫下來。小練筆（配樂）：安靜的心靈來到了一個怎樣的地方。伴隨著“鳥鳴蛙唱”的音樂，讓學生聽一聽，想一想，寫一寫，讀一讀，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。生匯報生：我來到了一個鳥語花香，小溪潺潺，師：你為安靜打開了一扇祥和的心靈之窗。生：我來到了學校，和同學們坐在明亮教室里上課師：只要是美好的愿望，總會以不同的形

7、式實現(xiàn)生：師“這么美的意境出自你筆下，佩服?！保ㄒI(lǐng)學生調(diào)用自己已有的體驗想象情境，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。（3）師：同學們，有心在就會有奇跡發(fā)生，感動產(chǎn)生，齊讀：我靜靜地站在一旁，我深深地感動著。生：表情朗讀這段話，（通過朗讀“作者的感動”更能感染讀書的當事人學生，這樣他們會以一顆感動之心學習接下來的課文。） 師：帶著這份感動讀6自然段，你感受到了什么？（4）隨學生的理解和感受相機點撥： 師引導學生理解“張望”眼睛看不見，用心張望，大聲朗讀這句話， 隨機出示海倫凱勒的話：人除了用眼睛看世界，它可能更真實

8、，那就是用心看世界。（5）安靜把蝴蝶放走了，從中你感到安靜是個什么樣的孩子。生：善良生：喜愛小動物生：珍惜生命師板書珍愛生命生繼續(xù)談感動自己的地方生：這一句我較感動，“此刻，安靜的心上述說著飛翔的概念。我覺得此刻安靜的心也跟著安靜飛走了。 生：我也覺得這一句特感動，我感覺安靜的人生劃過那條美麗的弧線，是向往美好的生活師：體會的真好，同學們，你現(xiàn)在還是安靜，此刻，你最渴望什么？讓我們心靈的羽翼豐滿起來，相機板書，畫弧線（這個環(huán)節(jié)我讓孩子們站在一個盲人的角度換位感受，讓這群健全的孩子以殘疾人的身份來呼喚，來渴望，這更會讓他們感到健全生命的可貴，和殘疾人對生命的那種熱愛。）師：“美好的愿望總會實現(xiàn)，

9、因為，出示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！鄙鹤x ，談體會生：師小結(jié)：無論是誰，你，我，他，都有生活在這個世界上的權(quán)利，如果能在生活中樂觀，勤奮，上進，都會成為有用之才，都會創(chuàng)造出自己的繽紛世界。是啊，同學們，人的一生，會無數(shù)次的面對暴風驟雨，甚至是生命的殘缺或死亡，但只要有一顆熱愛生活，珍愛生命的心，都會在生活中變得樂觀堅強起來，愿我們都做個珍愛生命，熱愛生活的人。布置作業(yè)1、課下，用心讀經(jīng)典閱讀的三篇文章，海倫凱勒的借我三天光明是寫她生活中小事跡的作品，大家要讀一讀，感受生命的色彩。為下一節(jié)讀寫結(jié)合課做準備。出示假如借我三天光明里的篇目2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合辦一份以“生命”為主題的手抄報，準備在成果展示課上展示。附：達標檢測題1 展開想象, 續(xù)寫一段話. 許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望. 她仿佛看到（學生可以自由想象）_.2 在這個清香裊裊的早晨, 安靜告訴我這樣的道理. （1 ）“這樣的道理”是指什么？結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際來談一談，_3、選擇自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。教學反思：本課的重點是：體會含義深刻的句子，難點是感悟作者解釋的深刻道理。在教學中，我抓重點，讀中感悟，以讀見悟，圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡“這個話題，抓最為關(guān)鍵的語句或段落，引導學生用自己的體驗來體會文章所