在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

1、在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，激發(fā)興趣在教學(xué)中是非常重要的，也是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的最基本的心理因素。瑞士心理學(xué)家皮阿杰指出： “青少年是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切成效的活動須以某種興趣作為先決條件。 ”語文教學(xué)的實踐也證明，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能使學(xué)生參與其中，才能使學(xué)生成為語文教學(xué)的主體。盡管語文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，但 45 分鐘的一堂課，學(xué)生也不可能一直保持全神貫注的狀態(tài)。從生理學(xué)的角度來講，一個興奮點的持續(xù)總是有限度的。因此，教師不僅要備教材，還要備學(xué)生；不僅應(yīng)備

2、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)備學(xué)生的接受能力和心理感受能力，更應(yīng)備如何調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望，備如何借助一些靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生養(yǎng)成一種參與的意識，達到“教學(xué)相長”的目的。那么，如何營造和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并積極主動參與呢？首先，要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。理論家布魯納在發(fā)現(xiàn)的行為一文中說到： “發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己頭腦親自獲得知識的一切方法。 ”因此，在教學(xué)時我們要引導(dǎo)學(xué)生去理解課文中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容所揭示的道理和問題，以此 來提高他們理解課文、分析問題、解決問題的能力。例如孔 乙已結(jié)尾一句：“我到現(xiàn)在終于沒有見，大約孔乙已的

3、確 死了?！边@句話看似平淡無奇，實際上蘊意深刻。教師提由 這個問題后，必然引起學(xué)生的思考：為什么使用“大約”和“的確”兩個詞？兩者是否矛盾？學(xué)生經(jīng)過思考會了解：“大約”表示推測估計；從孔乙已最后一次由現(xiàn)的情形看，他只 有死路一條，所以用“的確”。這兩個詞反映了孔乙已的悲 慘遭遇和人們冷酷麻木的精神狀態(tài)。這樣，學(xué)生既理解了這 兩個詞語的準(zhǔn)確含義，又品味由字詞的恰當(dāng)運用，還欣賞了 文學(xué)大師用詞的精妙，從而激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生主動參與課堂 教學(xué)。其次，運用靈活多樣的教學(xué)手段，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā) 學(xué)生參與。蘇霍姆林斯基說過：直觀性是一種發(fā)展觀察力和 思維的力量，它能給認(rèn)識帶來一種情緒色彩。教學(xué)中要善于 運

4、用實物、投影、錄音、多媒體軟件等教學(xué)手段，用詩歌朗 誦、唱歌等形式增強其直觀性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲得 知識，培養(yǎng)分析能力。語文學(xué)科的情感力量和語言藝術(shù)，是 學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最主要和最強大的誘因，教師要抓住這一特 點，讓學(xué)生把認(rèn)知與情感合而為一，從中獲取學(xué)習(xí)的動力。 例如：教聽潮時，通過多媒體放映潮起潮落的情景，不 僅讓學(xué)生聽到海潮聲，還要引導(dǎo)他們從中聽由雄壯和向上的精神。運用這些靈活的教學(xué)方法，都能有效地吸引、激發(fā)學(xué)生的注意力和興趣，驅(qū)使他們主動地參與課堂教學(xué)活動，教學(xué)效果自然會顯著提高。語文教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”是必然的。因此，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，弘揚學(xué)生的天性和個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動地接受