辯論賽——重獎(jiǎng)大學(xué)新生弊大于利.doc

1、。一考慮方向：（ 1） 為什么要重獎(jiǎng)？重獎(jiǎng)之后的成效與它的設(shè)置初衷一致嗎？（ 2） 對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，重獎(jiǎng)又帶來(lái)了什么影響？（ 3）我們承認(rèn)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)必定有促進(jìn)作用，那么是否一定要通過(guò)“重獎(jiǎng) ”這種形式來(lái)表示？（ 4） 一定要定出一個(gè)比較機(jī)制，比如著眼于大學(xué)生品格的培養(yǎng)或者價(jià)值觀的形成等等。（ 5） 獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)一個(gè)人的功績(jī)進(jìn)行表彰請(qǐng)問(wèn)新生對(duì)本校做過(guò)什么貢獻(xiàn)？如果說(shuō)他優(yōu)秀也只是他曾經(jīng)優(yōu)秀新生 一切從頭開(kāi)始大家都是同一起跑線誰(shuí)又何德何能值得其他人效仿？大家不過(guò)都是進(jìn)入大學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的一份子罷了弊： 1. 榮譽(yù)壓垮進(jìn)步的信念2. 使自己的心態(tài)無(wú)法擺正 認(rèn)為自己鶴立雞群 3. 對(duì)大多數(shù)人造成不好影響

2、 4. 第一、從學(xué)生方面講，5. 第二、從學(xué)校講，6. 第三、從社會(huì)方面7. 大學(xué)新生獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)的高低, 與大學(xué)培養(yǎng)全方面人才的治學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相背；8. 大學(xué)是知識(shí)的殿堂 , 用金錢(qián)衡量學(xué)術(shù)水平的高低是對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)；9. 新生獎(jiǎng)沒(méi)有給每一位新生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì) , 造成新生心理的不平衡。二我方觀點(diǎn)是 弊大于利 ；即反方；目前主要想有以下幾點(diǎn)思路：1、擴(kuò)大概念，這個(gè)獎(jiǎng) 并不只是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還包括其他獎(jiǎng)勵(lì)；2、抓緊 重 字， 重 有 過(guò)度 的意思；3、注意是利弊關(guān)系，即有利有弊，不是是好是壞；4、大學(xué)新生評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)是高考成績(jī)， 有一定程度上的不客觀性， 且與 全方面的素質(zhì)教育 相矛盾，即因高

3、考成績(jī)優(yōu)秀而重獎(jiǎng)違背了素質(zhì)教育的初衷。5、如果說(shuō)是新生獎(jiǎng)學(xué)金的話，有些新生獎(jiǎng)學(xué)金的一個(gè)條件是必須第一志愿填報(bào)本校，那一定程度上的某些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)也不能得到獎(jiǎng)勵(lì)了（可在他們提出成績(jī)優(yōu)秀應(yīng)該獲得應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)攻擊）。6、能有幸獲得重獎(jiǎng)的學(xué)生群體，里面必然不乏未來(lái)社會(huì)的菁英，甚至有可能成為影響社會(huì)名流他們的一言一行對(duì)社會(huì)風(fēng)氣都會(huì)產(chǎn)生一定作用這類人在成長(zhǎng)時(shí)期，也就是由少年向青年過(guò)渡時(shí)，需要外界綜合的刺激誘發(fā)思想的成熟。高考成績(jī)超群導(dǎo)致的 “重獎(jiǎng) ”，會(huì)給他們灌輸 “高分?jǐn)?shù)等同于高收入 ”的意識(shí)理念，很容易造成拜金主義的萌發(fā)反方現(xiàn)在可能立論主要有：1、獎(jiǎng)勵(lì)新生是一種激勵(lì)行為。2、如果對(duì)方也擴(kuò)大了獎(jiǎng) 的概

4、念，也許會(huì)說(shuō)這個(gè)獎(jiǎng) 更多的是獎(jiǎng)勵(lì)更好的學(xué)習(xí)條件，深造機(jī)會(huì)等。3、可以幫助學(xué)校吸引人才。4、高考分?jǐn)?shù)高的人即一定程度上代表了學(xué)習(xí)能力好，應(yīng)該給與獎(jiǎng)勵(lì)我方觀點(diǎn)：（ 1） 我方并不否認(rèn)重獎(jiǎng)是可以再某些方面激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是我們更看見(jiàn)的是重獎(jiǎng)背后大學(xué)生在做些什么，為了重獎(jiǎng)不擇手段，為了重獎(jiǎng)爾虞我詐。對(duì)方辯友，不是我方不相信大-可編輯修改 -。學(xué)生，不相信人性。而當(dāng)我們清醒的去看世界的時(shí)候，這些東西都是我們沒(méi)有辦法去回避的現(xiàn)實(shí)。（ 2）如果在大學(xué)重獎(jiǎng)大學(xué)生的話，那么大學(xué)生到學(xué)校的純粹意愿又將是何去何從么？古語(yǔ)云錢(qián)是萬(wàn)惡之源，利益至上的心就失去前進(jìn)的方向，人的意欲是無(wú)限膨脹的，今天收到一百元的獎(jiǎng)勵(lì)

5、，只會(huì)讓人單單為了追求明天如何能獲得二百元的獎(jiǎng)勵(lì)而行動(dòng)著，難道我們新一代大學(xué)生在不斷提倡活力積極昂揚(yáng)向上的同時(shí)，只是該被重獎(jiǎng)所支配著行動(dòng)嗎？（ 3）從學(xué)習(xí)功力化不利于知識(shí)的探究埋沒(méi)真正愛(ài)科學(xué)的人的角度。（ 4）從道德上說(shuō)，國(guó)家供你上學(xué)，學(xué)好是自己的，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑧{啥再給你錢(qián)，學(xué)了是自己的又不是國(guó)家的，國(guó)家該你什么。（ 5）從經(jīng)濟(jì)上說(shuō)，不是所有得到獎(jiǎng)學(xué)金的人都是家庭貧困的人，這樣社會(huì)資源就浪費(fèi)了，這點(diǎn)可以結(jié)合上一點(diǎn)說(shuō)，在你陳述觀點(diǎn)2 之后，反方的人一定會(huì)抓住貧困跟你練，就用這個(gè)回?fù)羲＃?6） 要抓住對(duì)方的軟肋攻擊，辯論的時(shí)候總是有人把話說(shuō)絕對(duì)了，這個(gè)時(shí)候你要抓住他的關(guān)鍵詞，例如，一定，全部，

6、都是，所有等，只要舉出反例，步步緊逼就能取勝。反方觀點(diǎn)及例子：重獎(jiǎng)大學(xué)生利大于弊這個(gè)獎(jiǎng)有很多種形式的：學(xué)習(xí)，工作，對(duì)社會(huì)了等等！我認(rèn)為關(guān)鍵是在”重”和”利大于弊 ”上！重獎(jiǎng)不要只局限在金錢(qián)上，更好的深造機(jī)會(huì)( 保研 ) ，好的將來(lái)就業(yè)崗位，高度的精神獎(jiǎng)勵(lì)（稱號(hào)）深圳首出兩百萬(wàn)重獎(jiǎng)，扶持本地在校大學(xué)生或2004 年后畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是在深圳本地的大學(xué)生再造一位創(chuàng)新高手“馬化騰 ”！昨日，由深圳市科信局、財(cái)政局及深圳廣電集團(tuán)聯(lián)合主辦的“2007 深圳大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精英賽”正式啟動(dòng)， 而在選拔中表現(xiàn)突出的深圳大學(xué)生，將有望憑借自己的創(chuàng)新頭腦，獲得單筆最高達(dá)10 萬(wàn)元的政府資助資金。奉化市滕

7、頭村日前出臺(tái)了一項(xiàng)政策，對(duì)安心在滕頭工作及對(duì)滕頭建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)的外來(lái)人才予以重獎(jiǎng)，以此來(lái)吸引更多的外來(lái)人才落戶滕頭，加盟滕頭建設(shè)。這項(xiàng)政策規(guī)定：凡被村所屬集體企業(yè)和股份制企業(yè)錄用的全日制本科畢業(yè)生，工作滿3 年后，經(jīng)村委會(huì)與用人單位審批認(rèn)可，可享受本村村民待遇，分得200 平方米左右別墅一幢，并由企業(yè)貼補(bǔ)資金給成績(jī)突出者配發(fā)一輛轎車；對(duì)工作表現(xiàn)出色的全日制本科生，村里與有關(guān)院校聯(lián)系，讓其帶薪攻讀碩士、博士研究生，費(fèi)用由村里和企業(yè)承擔(dān)；設(shè)立優(yōu)秀外來(lái)人才“金鳳凰 ”獎(jiǎng)，每年評(píng)選一次，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，分別發(fā)給1 萬(wàn)元不等的獎(jiǎng)金。中南民族大學(xué)在校學(xué)生，現(xiàn)年20 歲，家住懷化市洪江區(qū)栗子灣的

8、 王青松。被懷化市市委、市政府授予 “見(jiàn)義勇為先進(jìn)個(gè)人”并發(fā)給獎(jiǎng)金5000 元。把員工換成學(xué)生激勵(lì)因素和機(jī)制不僅適用于企業(yè)也適用于學(xué)生什么是激勵(lì)？美國(guó)管理學(xué)家貝雷爾森和斯坦尼爾（Steiner）給激勵(lì)下了如下定義：“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)。 它是人類活動(dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)?！比说囊磺行袆?dòng)都是由某種動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是一種精神狀態(tài)，它對(duì)人的行動(dòng)起激發(fā)、推動(dòng)、加強(qiáng)的作用。如何在工作上調(diào)動(dòng)員工的積極性，激發(fā)全體員工的創(chuàng)造力，是開(kāi)發(fā)人力資源的最高層次目標(biāo)。作為企業(yè)， 需要塑造激發(fā)員工創(chuàng)造力的環(huán)境和機(jī)制：一是創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)員工開(kāi)拓創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神-可編輯修改 -。的寬松環(huán)境以

9、及思想活躍和倡導(dǎo)自由探索的氛圍；二是建立正確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)重用有突出業(yè)績(jī)的開(kāi)拓創(chuàng)新者；三是強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)人們?nèi)パ芯啃聞?dòng)向、新問(wèn)題，并明確規(guī)定適應(yīng)時(shí)代要求的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的具體目標(biāo)；四是要求企業(yè)必須組織員工不斷學(xué)習(xí)以更新知識(shí)，并好好的引導(dǎo)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)去研究技術(shù)的新動(dòng)向。同時(shí)做到在員工心里，使他們知道工作行為的實(shí)際效果，產(chǎn)生員工高效工作、高滿足的結(jié)果。對(duì)于激勵(lì)的方式現(xiàn)在學(xué)術(shù)界有很多種理論和方法，有著名的馬斯洛需求層次理論、激勵(lì) 保健雙因素理論，其中激勵(lì)因素為滿意因素，有了它便會(huì)得到滿意和激勵(lì)。保健因素為不滿意因素，沒(méi)有它會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)和消極行為。其實(shí)諸多模式中都不外乎兩個(gè)方式：

10、正面激勵(lì)與反面激勵(lì)。對(duì)此我們可以從上述兩個(gè)方面入手建立一個(gè)適合、有效的激勵(lì)模式。重獎(jiǎng)大學(xué)新生這種現(xiàn)象在全國(guó)各高校已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，有人認(rèn)為重獎(jiǎng)大學(xué)新生不符合按照德智體全面發(fā)展的規(guī)定，有人認(rèn)為重獎(jiǎng)大學(xué)新生會(huì)形成一種拜金主義，也有人認(rèn)為這有悖于公平原則。我方觀點(diǎn)認(rèn)為，重獎(jiǎng)大學(xué)新生是一種激勵(lì)手段。美國(guó)管理學(xué)家貝雷爾森和斯坦尼爾曾說(shuō)，人的一切行動(dòng)都是由某種動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是一種精神狀態(tài)，它對(duì)人的行動(dòng)起激發(fā)、推動(dòng)、加強(qiáng)的作用。這一獎(jiǎng)學(xué)金的措施無(wú)疑會(huì)大大提高大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性，有了獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)生必將受到鼓舞，在精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的雙重激勵(lì)下，以更飽滿的熱情投身到學(xué)習(xí)中去，更加的發(fā)奮努力學(xué)習(xí)，讓自己有一種動(dòng)力

11、去奮斗去拼博，讓自己可以達(dá)到一個(gè)更高的水平。金錢(qián)并不是目的，而是一種手段，只要建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并加以引導(dǎo)，重獎(jiǎng)大學(xué)新生就是一項(xiàng)利大于弊的措施。教育學(xué)生重視學(xué)業(yè)，這樣學(xué)業(yè)與經(jīng)濟(jì)雙收益是一個(gè)很好的選擇， 而且他在激勵(lì)尖子新生繼續(xù)重視在學(xué)業(yè)的專研之外， 也為其他的新生樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)或是模范。同時(shí)，這還能引導(dǎo)同學(xué)之間形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)， 通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)一部分的學(xué)生來(lái)達(dá)到刺激全體的目的。現(xiàn)在這社會(huì)的發(fā)展都是日新月異的的， 競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。 得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是比別人優(yōu)秀的，因此培養(yǎng)了自身的自尊心， 促使其有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)， 而那些拿不到獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)也由此發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以改進(jìn)，為下次能超越他

12、人而奮斗，這樣就形成了一種良好的競(jìng)爭(zhēng)，而且讓同學(xué)們能夠共同進(jìn)步。其次，雖然我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到小康水平，但是仍然存在著許多家庭貧困的學(xué)生，他們那么的努力學(xué)習(xí)就是為了有一天可以出人頭地， 重獎(jiǎng)可以讓他們的動(dòng)力更加的大， 拿到獎(jiǎng)學(xué)金之后又可以減輕家里的負(fù)擔(dān)，這不就一舉兩得了嗎。有時(shí)候小小的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一筆很大的精神財(cái)富了，這是一種對(duì)于他們努力奮斗的一種肯定，一種回報(bào)，一種鼓勵(lì)。同時(shí)還會(huì)激勵(lì)其他人去學(xué)習(xí)他們的那種精神，那種學(xué)習(xí)熱情。再次，重獎(jiǎng)并不是一種拜金主義。它只是讓同學(xué)們有一個(gè)向前邁進(jìn)的目標(biāo)而已。不是任何事情只要一牽涉到錢(qián)就是壞的，不好的。大家想想人民公社化時(shí)期吧，干好干壞，干與不干都是

13、一個(gè)樣的，那么誰(shuí)還有動(dòng)力去努力向前邁進(jìn)呢，社會(huì)又怎么進(jìn)步呢。如果大學(xué)沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，那么學(xué)生的積極性必然會(huì)受到影響。所以我們不要僅僅看到學(xué)校給學(xué)生發(fā)錢(qián)，獎(jiǎng)學(xué)金只是整個(gè)機(jī)制的一部分而已，優(yōu)則獎(jiǎng)，差責(zé)罰，賞罰分明，這樣同學(xué)們心里才會(huì)有一個(gè)平衡點(diǎn)啊。至于所謂的白金主義，那只是把所有的人際關(guān)系建立在金錢(qián)的基礎(chǔ)上，獎(jiǎng)學(xué)金跟其性質(zhì)差遠(yuǎn)了。而那些拿到錢(qián)之后反而成績(jī)退步了，只是極少數(shù)的同學(xué)而已，根本不足以用來(lái)代表大眾。當(dāng)然，我們也要承認(rèn)現(xiàn)在的重獎(jiǎng)大學(xué)新生行為在某些方面還很不完善，比如說(shuō)，只注重對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)而不去教育他們應(yīng)當(dāng)如何合理的運(yùn)用這一筆財(cái)富，使得部分學(xué)生在金錢(qián)面前迷失了方向，但-可編輯修改 -。這都是

14、極少數(shù)的情況， 我們不能因?yàn)橛熊嚨湴l(fā)生就不坐車而去走路的嘛， 而是應(yīng)該分析為什么會(huì)發(fā)生車禍，然后不斷的改善，讓車禍發(fā)生的機(jī)率不斷的下降。所以我們應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生如何處理這獎(jiǎng)學(xué)金，如何樹(shù)立正確的方向。重獎(jiǎng)大學(xué)生要通過(guò)一定的手段約束起來(lái)成為科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制。最后我再次重申我方觀點(diǎn)，重獎(jiǎng)大學(xué)新生利大于弊。重獎(jiǎng)大學(xué)新生作為學(xué)校吸引優(yōu)秀生源的一種手段， 無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是學(xué)校， 其積極影響和意義都是顯而易見(jiàn)的。因此，我方的觀點(diǎn)是：重獎(jiǎng)大學(xué)新生利大于弊。首先，何為 “ 重 ” ？這是一個(gè)相對(duì)概念，我們不僅要從數(shù)量上去衡量，更要從它的效果去分析。我們這里所指的重獎(jiǎng)是一種激勵(lì)手段，它不僅包括金錢(qián)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而且包括

15、更好的深造機(jī)會(huì)，好的將來(lái)就業(yè)崗位，高度的精神獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)于大學(xué)新生自身而言，榮獲重獎(jiǎng)不僅是其學(xué)業(yè)優(yōu)異的標(biāo)志，更是對(duì)其能力的肯定。馮夢(mèng)龍有云 “ 水不激不躍，人不激不奮。 ” 當(dāng)大學(xué)新生來(lái)到一個(gè)嶄新的舞臺(tái)上，更需要得到激勵(lì)和肯定，而重獎(jiǎng)則是激勵(lì)大學(xué)新生的一種有效的手段。 此外，近年來(lái)日益高漲的大學(xué)費(fèi)用給不少大學(xué)生造成了壓力，對(duì)于那些品學(xué)兼優(yōu)而家境困難的大學(xué)新生而言，能獲得重獎(jiǎng)無(wú)疑是雪中送炭。對(duì)于學(xué)校而言，重獎(jiǎng)大學(xué)新生這一政策最大的好處就是吸引人才，引導(dǎo)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，教育學(xué)生重視學(xué)業(yè)等。 中山大學(xué)是一個(gè)很好的例子， 中大對(duì)第一志愿考入他們學(xué)校的新生獎(jiǎng)勵(lì)四萬(wàn)元左右的獎(jiǎng)學(xué)金。這不是論證我方觀點(diǎn)的有力

16、例子嗎。補(bǔ)充：（重獎(jiǎng)大學(xué)新生 對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，最大的好處就是吸引人才，引導(dǎo)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，教育學(xué)生重視學(xué)業(yè)等。 中山大學(xué)是一個(gè)最好的例子， 中大對(duì)第一志愿考入他們學(xué)校的新生獎(jiǎng)勵(lì)四萬(wàn)元左右的獎(jiǎng)學(xué)金能基本解決學(xué)生四年的學(xué)費(fèi)開(kāi)支，這對(duì)一些家庭貧困的學(xué)生的來(lái)說(shuō)是很有吸引力的，因?yàn)橹写笤趶V東來(lái)說(shuō)，本身實(shí)力就不錯(cuò)，這就吸引了很多奧林匹克獲獎(jiǎng)?wù)弑Ｋ椭写螅芏嗉彝ヘ毨У募庾由布娂妶?bào)考中大，學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)兩收益，是好選擇。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重獎(jiǎng)新生是一種激勵(lì)手段，除了激勵(lì)尖子新生繼續(xù)重視在學(xué)業(yè)的鉆研之外，也為其他的新生樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)或是模范。而且，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀不管是在學(xué)校還是其他行業(yè)都是比較常見(jiàn)的，學(xué)生付出了努力，在物質(zhì)上給予

17、一定的獎(jiǎng)勵(lì)也是可以的。現(xiàn)在大學(xué)收費(fèi)不低，對(duì)貧困家庭或是工人家庭來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)都是比較重的。優(yōu)秀新生里面很大一部分都是家庭條件比較差的，重獎(jiǎng)新生對(duì)他們順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)是有一定幫助的。）最后，我方要指出的是，對(duì)于大學(xué)新生獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)并不只有分?jǐn)?shù)，隱含在分?jǐn)?shù)背后的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、做事態(tài)度等等，因此，不能說(shuō)重獎(jiǎng)對(duì)象的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有失公平。對(duì)于不能獲獎(jiǎng)的新生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們看到差距后就更能激發(fā)他們的斗志，而不是造成心理不平衡。當(dāng)然，我們并不否定重獎(jiǎng)這一激勵(lì)機(jī)制也存在其負(fù)面影響， 但有什么機(jī)制不是在其發(fā)展的過(guò)程中完善的呢？我們正是看到了它有利的一方面作為主要矛盾具有發(fā)展的潛能，才有這么多高校以此作為獎(jiǎng)勵(lì)新

18、生政策的一部分。綜上所述，從重獎(jiǎng)的內(nèi)容來(lái)看，其形式不局限于金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)，因此所謂會(huì)引起學(xué)生的拜金主義思想是不成立的，相反，重獎(jiǎng)為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)條件；從重獎(jiǎng)的對(duì)象來(lái)看，大學(xué)新生在踏入大學(xué)的門(mén)檻時(shí)已被提醒，知識(shí)改變命運(yùn)，競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)發(fā)展，從而激發(fā)大學(xué)新生重視對(duì)自身的要求；從重獎(jiǎng)的實(shí)施方學(xué)校來(lái)看，這樣一種激勵(lì)手段無(wú)疑能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與學(xué)校的雙贏，總而言之，重獎(jiǎng)大學(xué)新生是利大于弊。（注意：若反方用這些點(diǎn)攻擊我們時(shí)，我們可以從立論中找到相應(yīng)的反駁觀點(diǎn)）-可編輯修改 -。1、大學(xué)新生獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)的高低, 與大學(xué)培養(yǎng)全方面人才的治學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相背（對(duì)于大學(xué)新生獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)并不只有分?jǐn)?shù)，隱含在分?jǐn)?shù)背后的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能

19、力、心理素質(zhì)、做事態(tài)度等等）2. 大學(xué)是知識(shí)的殿堂 , 用金錢(qián)衡量學(xué)術(shù)水平的高低是對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo) （我們這里所指的重獎(jiǎng)是一種激勵(lì)手段，它不僅包括金錢(qián)上的獎(jiǎng)勵(lì)， 而且包括更好的深造機(jī)會(huì)， 好的將來(lái)就業(yè)崗位， 高度的精神獎(jiǎng)勵(lì)等）3. 新生獎(jiǎng)沒(méi)有給每一位新生平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì) , 造成新生心理的不平衡 （對(duì)于不能獲獎(jiǎng)的新生來(lái)說(shuō)， 當(dāng)他們看到差距后就更能激發(fā)他們的斗志，而不是造成心理不平衡）一辯開(kāi)篇陳詞1:但是對(duì)方辯友在一個(gè)不恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境里提出一個(gè)不恰當(dāng)?shù)牡母拍?。那么按照?duì)方辯友所說(shuō)的，不符合自身付出而得到的獎(jiǎng)勵(lì)就是合理的獎(jiǎng)勵(lì)。重獎(jiǎng)不是中大獎(jiǎng)啊。我們都學(xué)過(guò)唯物辯證法，我方并不否認(rèn)合理的獎(jiǎng)勵(lì)可以激勵(lì)人，肯定對(duì)方

20、辯友也可以看到重獎(jiǎng)的眾多弊端吧。首先，大學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入社會(huì)了，沒(méi)有家長(zhǎng)和學(xué)校的教育，所以在大學(xué)階段樹(shù)立正確的價(jià)值觀是十分重要的。適當(dāng)?shù)牡莫?jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生知道只有付出了才會(huì)有收獲，可是重獎(jiǎng)會(huì)讓大學(xué)生感覺(jué)少勞多獲、不勞而獲的錯(cuò)誤思想。并且大學(xué)生不懂得如何舒解重獎(jiǎng)帶來(lái)的重負(fù)啊。第二，過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)帶少年得志的輕狂心里，是大學(xué)生在今后的工作里不能腳踏實(shí)地，而是想方設(shè)法的獲得榮譽(yù)，過(guò)于重視榮譽(yù)，甚至為了榮譽(yù)而不折手段。第三，重獎(jiǎng)會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)錢(qián)來(lái)的容易，從而帶來(lái)不珍惜勞動(dòng)成果的惡習(xí)，并且重獎(jiǎng)會(huì)給頒獎(jiǎng)單位帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題。第四，合理的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓大學(xué)生更加努力了，而重獎(jiǎng)會(huì)使更多的學(xué)生為了這個(gè)獎(jiǎng)而去努力，這樣的

21、重獎(jiǎng)就會(huì)個(gè)人帶來(lái)消極的影響，這與獎(jiǎng)勵(lì)的目的背道而馳，這一做法與我們的初衷都相背了，那么重獎(jiǎng)的利又從何而來(lái)啊。第五，獎(jiǎng)勵(lì)制度的本身就是促使大家努力的一種方式，他是本著公平公開(kāi)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)本身就是有事公平的表現(xiàn)。公平的原則被打破了，那豈不是海市蜃樓，虛無(wú)縹緲。與獎(jiǎng)勵(lì)直接相關(guān)的是我們實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也許給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)推動(dòng)力，但是經(jīng)歷過(guò)多，過(guò)于泛濫，根本取不到表率的作用，容易樂(lè)極生悲。就如金在中先生所說(shuō)的，為達(dá)目而想搞科研那是很危險(xiǎn)的啊，那么同樣為了拿重獎(jiǎng)而學(xué)習(xí)那也是十分危險(xiǎn)的啊。謝謝主席！大家好！雖然我方并不否認(rèn)重獎(jiǎng)大學(xué)生有其利所在，但我方更支持重獎(jiǎng)大學(xué)生弊大于利這一觀點(diǎn)，且聽(tīng)我

22、作如下分析：第一從學(xué)生的本分來(lái)說(shuō)，在校學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)重獎(jiǎng)雖可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，但容易誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一切向獎(jiǎng)金看齊的不良風(fēng)氣，這不就違背了我們上學(xué)的初衷了嗎？更何況重獎(jiǎng)并不能鍛煉和陪養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力，難道你能說(shuō)支配巨額獎(jiǎng)金能讓他成為理財(cái)專家嗎？第二從概念方面來(lái)說(shuō) ：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 對(duì)重獎(jiǎng)的解釋有三 ：第一有貴重獎(jiǎng)品和巨額獎(jiǎng)金的意思，第二是給予重獎(jiǎng)的意思。巨額獎(jiǎng)金能過(guò)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活支出，但絕大部分學(xué)生是不能把獎(jiǎng)金實(shí)現(xiàn)物盡其用，用其所值的？很容易使個(gè)人私欲膨脹，這就是對(duì)方辯友贊同的嗎？其次給予重獎(jiǎng)是學(xué)校激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的制-可編輯修改 -。度，學(xué)生通過(guò)獲得重獎(jiǎng)來(lái)獲得老師，家長(zhǎng)，學(xué)校對(duì)他的認(rèn)可，

23、這是毋庸質(zhì)疑的，但仔細(xì)想想就不對(duì)了，難道學(xué)生獲得老師認(rèn)可的方式就只有日夜努力以爭(zhēng)取得到重獎(jiǎng)的方式嗎？第三從學(xué)校方面來(lái)說(shuō) ，由于目前公辦高校是靠國(guó)家財(cái)政撥款，更直白地說(shuō)是靠納稅人的錢(qián)在支撐，學(xué)校的教育資源是公共資源，如果拿有限的資源去獎(jiǎng)勵(lì)高分學(xué)生，也就等于是讓少數(shù)高分學(xué)生搶占了大多教育資源，這對(duì)其他的學(xué)生是不公平的！再想想吧，學(xué)校是以考核理論知識(shí)的分?jǐn)?shù)高低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，哦，在這不禁可想到如果有學(xué)生僅因一分之差，而與中獎(jiǎng)失之交臂，這對(duì)他說(shuō)多不公平?。【C上所述，我方的觀點(diǎn)是重獎(jiǎng)大學(xué)生弊大于利謝謝！一辯陳詞 2：謝謝主持人，大家好。今天我方的觀點(diǎn)是重獎(jiǎng)大學(xué)新生弊大于利?？v觀這個(gè)辯題，這是一個(gè)利

24、弊權(quán)衡的問(wèn)題。因此，在接下來(lái)的辯論中，我方將會(huì)以弊和利的種種對(duì)比來(lái)說(shuō)明弊大于利。重獎(jiǎng)大學(xué)新生弊大于利。什么叫重？在定義里重即為過(guò)度的意思，而何為獎(jiǎng)？獎(jiǎng)的定義則是因做出貢獻(xiàn)而獲得的榮譽(yù)和鼓勵(lì)。因此，我方認(rèn)為，對(duì)方辯友口中所謂的所有利都是建立在獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上。但不知對(duì)方辯友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，一個(gè)重字，將獎(jiǎng)勵(lì)變成了重獎(jiǎng)，由此帶來(lái)的巨大負(fù)面影響將會(huì)必定超過(guò)實(shí)際利益。因此，重獎(jiǎng)必定導(dǎo)致弊大于利。 那么這個(gè)利弊的發(fā)生對(duì)象是哪些呢？下面，我將從幾個(gè)方面具體闡述。40s第一、從學(xué)生方面講， 當(dāng)部分學(xué)生取到獎(jiǎng)學(xué)金后，雖然確實(shí)可以起到一定的榜樣作用。這，是利！但，一個(gè)重字便將這一切顛覆。 在重金的驅(qū)使下， 那些向獲獎(jiǎng)新生學(xué)

25、習(xí)的人的最終目的又是為何？為了獲得高額獎(jiǎng)金？此則為逐利，為了獲得所謂的榮譽(yù)？此則為追名。難道學(xué)校的目的就是教育處追名逐利的人么？這當(dāng)然是弊，于此看來(lái)，顯然弊大于利。60s第二、從學(xué)校講，我們講教育的本質(zhì)是授之以漁而不是授之以魚(yú)。與此相同，教育也應(yīng)當(dāng)是授之以才（才能的才）而不是授之以財(cái)（財(cái)產(chǎn)的財(cái)）。雖然獎(jiǎng)勵(lì)可以在一定程度的滿足了他們的物質(zhì)生活，這是利。但，一個(gè)重字便會(huì)帶來(lái)巨大的負(fù)面影響。重獎(jiǎng)會(huì)另他們形成錯(cuò)誤的金錢(qián)觀以及優(yōu)越感。這，又是弊，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)說(shuō)，算不算是弊大于利呢？第三、從社會(huì)方面，我方想要追問(wèn)一句，重獎(jiǎng)的重字背后潛藏的深意。清華對(duì)高考狀元給予高額獎(jiǎng)學(xué)金一事曝光之后，清華大學(xué)學(xué)工部副部長(zhǎng)張

26、春生解釋說(shuō)：“這是出于學(xué)校發(fā)展和高校競(jìng)爭(zhēng)的需要?！币痪浜畹摹俺鲇趯W(xué)校發(fā)展和高校競(jìng)爭(zhēng)的需要”赤裸裸地揭露了重獎(jiǎng)之所以“重”的本意。-在這些本該讓入學(xué)伊始的學(xué)子們積極向上的獎(jiǎng)勵(lì)里，一個(gè)重字，扭曲了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生立志成材的初衷；一個(gè)重字，玷污了學(xué)校獎(jiǎng)優(yōu)扶貧的高尚動(dòng)機(jī)；一個(gè)重字，揭露了將學(xué)生商品化的丑惡面孔。重獎(jiǎng)的最終目的不是為了獎(jiǎng)優(yōu)扶貧，而是基根于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的生源爭(zhēng)奪，這已經(jīng)成為了一種變相的-可編輯修改 -。商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。這從根本上扭曲了獎(jiǎng)勵(lì)的本意，玷污了激勵(lì)學(xué)生積極向上的高尚意圖。-綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，重獎(jiǎng)大學(xué)新生其弊遠(yuǎn)大于其利。一辯陳詞3：高考剛一結(jié)束，便會(huì)紛紛傳來(lái)各界重獎(jiǎng)大學(xué)新生的消息，這已不是什么

27、新鮮事兒了。我方不否認(rèn)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法能激勵(lì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)，能幫助到一些家庭貧困的優(yōu)秀生。但請(qǐng)對(duì)方辯友要明白，凡事過(guò)猶不及。重獎(jiǎng)大學(xué)新生的負(fù)面影響是多方面的，其弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利。一下我將份三點(diǎn)進(jìn)行論述：其一， “唯分?jǐn)?shù)論 ”的意識(shí)會(huì)在老師，家長(zhǎng)，學(xué)生的心中進(jìn)一步加強(qiáng)，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。當(dāng)今重獎(jiǎng)大學(xué)新生的標(biāo)準(zhǔn)普遍是以考生的分?jǐn)?shù)來(lái)劃定?？忌姆?jǐn)?shù)夠高，就能上到好的大學(xué)，就能得到各種獎(jiǎng)勵(lì)。這是一種動(dòng)力，但無(wú)疑也讓人們過(guò)分的去追求分?jǐn)?shù)，成為分?jǐn)?shù)的傀儡。我們一再地強(qiáng)調(diào)要教育改革，要實(shí)施素質(zhì)教育，但我們認(rèn)真一想，重獎(jiǎng)的背后不就是在應(yīng)試教育的火上澆油嗎？其二，重獎(jiǎng)下會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一系列的不公平。某考生以600 份的第

28、一自愿考入中山大學(xué)，得到了獎(jiǎng)勵(lì)，另一考了650 份的考生，就因?yàn)閳?bào)的是第二自愿而與重獎(jiǎng)擦肩而過(guò)，那可不就冤死了！再者，教育經(jīng)費(fèi)是公共資源，應(yīng)盡可能公正合理的用在辦學(xué)條件的改善和師資力量的增加上。如果報(bào)有限的資源拿出來(lái)重獎(jiǎng)大學(xué)新生，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。而“高考牛人 ”的頻頻出現(xiàn)，更造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)。其三，重獎(jiǎng)大學(xué)新生會(huì)產(chǎn)生“兩極分化 ”現(xiàn)象，讓原本優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，而會(huì)讓較差的學(xué)生無(wú)心向?qū)W。據(jù)新浪網(wǎng)調(diào)查顯示，有兩成的學(xué)生認(rèn)為重獎(jiǎng)大學(xué)新生的做法給自己樹(shù)立了一個(gè)榜樣，對(duì)自身發(fā)展起促進(jìn)作用。同時(shí)，也有高達(dá)三成的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)不自覺(jué)地對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抵觸。十九、二十歲的青年，心智還未成熟，也許大腦

29、里是明白這一做法，但心理還是不由自主地產(chǎn)生抗拒。小小的不順心都會(huì)引發(fā)各種消極的行為。很多時(shí)候，自卑也會(huì)伴隨著產(chǎn)生，從而不利于大學(xué)生的發(fā)展。愛(ài)是幸福的源泉，但過(guò)多了便成為了溺愛(ài)；陽(yáng)光是生命的依托，但過(guò)多了便帶來(lái)了干旱。同樣，獎(jiǎng)勵(lì)大學(xué)新生本是件好事情，但換做是重獎(jiǎng)，便會(huì)帶來(lái)一系列的惡性競(jìng)爭(zhēng)。因此，我堅(jiān)持認(rèn)為，重獎(jiǎng)大學(xué)新生弊大于利。謝謝！問(wèn)題分析：1. 正方 ：由“事物是矛盾的統(tǒng)一體”引出“獲獎(jiǎng)并不意味著最強(qiáng)”對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。我方可提出了重獎(jiǎng)“ 對(duì)新生人生價(jià)值的負(fù)面影響 ”、“對(duì)未獲獎(jiǎng)?wù)叩南麡O影響2. 正方 提出了“國(guó)家重獎(jiǎng)袁隆平” 、“外國(guó)高校的重獎(jiǎng)措施”等實(shí)例論證了重獎(jiǎng)的積極作用。-可編輯修

30、改 -。我方緊扣“ 重獎(jiǎng)對(duì)人生觀、價(jià)值觀的影響以及重獎(jiǎng)是對(duì)教育資源的不合理運(yùn)用 ”的觀點(diǎn)，指出了重獎(jiǎng)大學(xué)新生的弊端。3. 我方 通過(guò) “ 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)” 的哲學(xué)觀點(diǎn)， 再次說(shuō)明了重獎(jiǎng)長(zhǎng)期扭曲新生的人生觀，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化 ，而正方則緊抓獎(jiǎng)金的榜樣作用，支撐正方觀點(diǎn)。 4. 正方問(wèn)： “為什么重獎(jiǎng)制度在全中國(guó)乃至全世界普遍推行？”，而反方 招，反駁混淆了 重獎(jiǎng)與普遍獎(jiǎng)勵(lì)的區(qū)別 隨后，反方 從價(jià)值觀的角度入手，反駁正方的觀點(diǎn)5. 正方舉出 “重慶某高校學(xué)生捐獻(xiàn)骨髓獲重獎(jiǎng)”的例子，反方反駁 “生命的價(jià)值無(wú)法用金錢(qián)衡量 ”。6. 辯證法教會(huì)我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證的看待問(wèn)題， 而對(duì)方辯友

31、只看到了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和貧困學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)有著獎(jiǎng)優(yōu)扶貧的積極一面，卻顯然忽視了重獎(jiǎng)之重和新生之新的特點(diǎn)應(yīng)予以區(qū)別對(duì)待。這種只看到表面的淺顯利益而不顧其深層巨大的弊端的行為我方實(shí)在不敢茍同。因此，我方堅(jiān)持認(rèn)為，重獎(jiǎng)大學(xué)新生只是學(xué)校為了爭(zhēng)奪生源的一種變相競(jìng)爭(zhēng)手段，不應(yīng)為其辯護(hù)，重獎(jiǎng)大學(xué)新生弊大于利。1. 正方問(wèn)題： 擴(kuò)大概念，這個(gè) 獎(jiǎng) 并不只是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還包括其他獎(jiǎng)勵(lì)；把獎(jiǎng)勵(lì)擴(kuò)大真的有利于說(shuō)明弊大于利么？我想明白這點(diǎn)？如果擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)的定義，是不是，和你后面那個(gè)，獎(jiǎng)學(xué)金的矛盾了？我對(duì)那些優(yōu)秀的但沒(méi)第一志愿報(bào)我們學(xué)校的同學(xué)，不給物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而給他一個(gè)，精神獎(jiǎng)，你說(shuō)說(shuō)看，怎么弊大于利了？1. 我方回復(fù)： 獎(jiǎng)

32、 包括物質(zhì)、精神等等。那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)于非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)何來(lái) 重獎(jiǎng) 之說(shuō)？給與榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)可以給一個(gè)獎(jiǎng)狀， 但重獎(jiǎng)榮譽(yù)怎么個(gè)給與法？給一個(gè)超大號(hào)的獎(jiǎng)狀？所以這里的重獎(jiǎng)只能是物質(zhì)化的東西，即金錢(qián)。我方問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)重獎(jiǎng)不僅是為了鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)弑救艘矠槠渌藥?lái)動(dòng)力，你不否認(rèn)吧？那重獎(jiǎng)?wù)呤峭ㄟ^(guò)他自己本身的努力而取得的，那是必然的結(jié)果，試問(wèn)沒(méi)有重獎(jiǎng)就不會(huì)有努力了嗎？既然你肯定了前面兩個(gè)問(wèn)題其他大學(xué)生為了重獎(jiǎng)而努力，樹(shù)立了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，那么你還能說(shuō)利大于弊嗎？那么設(shè)立重獎(jiǎng)的目的是什么??？那還是引導(dǎo)大家朝著重獎(jiǎng)而去努力，那不是誤人子弟嗎？適度的獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)使大學(xué)生帶來(lái)心里的滿足。我們討論的是重獎(jiǎng)的利弊，而不是什么是重獎(jiǎng)，

33、你不否認(rèn)吧？重獎(jiǎng)給大學(xué)生帶來(lái)的豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓大學(xué)生的生活壓力帶來(lái)緩解，這是利對(duì)吧？利弊共存的情況下，會(huì)讓大學(xué)生帶來(lái)功利化，這是客觀存在的弊端，對(duì)嗎?（雜談）我覺(jué)得對(duì)方辯友忽視了一個(gè)很大的關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的教育問(wèn)題上，本身一個(gè)問(wèn)提是有里有比的，但是這個(gè)問(wèn)題所帶來(lái)的大學(xué)新生在金錢(qián)的管制方面，以及整個(gè)大學(xué)教育模式的目的問(wèn)題上，你沒(méi)有作詳細(xì)的闡述，社會(huì)正是因?yàn)槲覀冎匾曇恍┨厥獾那闆r，并且想辦法去解決他，才得到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。 對(duì)方說(shuō)不能因?yàn)橐患嚨準(zhǔn)录鸵蚨塑噹Р?，我們每個(gè)人當(dāng)然不會(huì)把一個(gè)事情的嚴(yán)重性想得那么復(fù)雜，可是有問(wèn)題我門(mén)就要去解決。因?yàn)橹鬲?jiǎng)大學(xué)生所帶來(lái)的負(fù)面影響實(shí)在是多之又多，導(dǎo)致整提大學(xué)新

34、生的心里不平衡感，這個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，在現(xiàn)在的教育體制限制下，雖然只能是根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判斷，但是這種模式下的弊端我們是不能忽落的，由次引起的大學(xué)生對(duì)更多* 的干擾，以及導(dǎo)致大學(xué)生整體素質(zhì)低的現(xiàn)象必須引起我們社會(huì)團(tuán)體的注意。四辯總結(jié)陳詞：謝謝主席，大家好！/ j# ?* i# J& K+ C/ g5 ?真是一場(chǎng)針尖對(duì)麥芒的精彩辯論！在對(duì)方辯友的侃侃而談過(guò)后，我心底不由自主的蕩起佩服的漣漪，-可編輯修改 -。但是佩服有余，我也不得不很不忍心的指出對(duì)方辯友的幾點(diǎn)美中不足：: u* 5 z* x$ / t/ a+ v第一，對(duì)方辯友一直在說(shuō)，重獎(jiǎng)大學(xué)生可以更好的激勵(lì)他們繼續(xù)努力，創(chuàng)造更多更好的輝煌，所以利是大于弊的。 可是我們要仔細(xì)想想了，他們確實(shí)是被激勵(lì)的繼續(xù)努力，但是