課程改革心得體會(huì)

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！課程改革心得體會(huì) 課堂師生互動(dòng)是老師和同學(xué)之間在課堂教學(xué)情境中發(fā)生的互相影響和互相作用。下面是我為大家整理的課程改革心得體會(huì)，供你參考! 課程改革心得體會(huì)篇1 在過(guò)去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問(wèn)題：教師講解多，同學(xué)思索少;一問(wèn)一答多，研討溝通少;操練記憶多，鼓舞創(chuàng)新少;強(qiáng)求全都多，進(jìn)展獨(dú)特少;照本宣科多，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書(shū)本學(xué)問(wèn)，無(wú)視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培育。通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉: 一、改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

2、學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：同學(xué)喜愛(ài)不喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課;同學(xué)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育表達(dá)的狀況;數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題力量的進(jìn)展情況;根底學(xué)問(wèn)和根本技能把握狀況。 同學(xué)喜愛(ài)不喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理平安的環(huán)境是否形成，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好、情感是否得到了較好的培育。 同學(xué)投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合同學(xué)實(shí)際程度，留有的思維空間是否能引起同學(xué)的認(rèn)知需要。 創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培育表達(dá)的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)同學(xué)獨(dú)立思索、互相啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評(píng)價(jià)同學(xué)智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。 數(shù)

3、學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題力量的進(jìn)展情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)同學(xué)敬重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的程度，特殊是同學(xué)獨(dú)立構(gòu)建新學(xué)問(wèn)的力量。 通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我漸漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理同學(xué)的程度不斷進(jìn)步，而且對(duì)改革很有愛(ài)好，因此保證了課改工作的順當(dāng)進(jìn)展。 二、探究新的課堂組織形式 大課堂教學(xué)有利于老師為中心的講解，但不利于以同學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的中心地位，不轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期連續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我主動(dòng)探究班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)減弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂

4、上，給同學(xué)供應(yīng)充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛溝通思想的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立探究、互相討論，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。 三、逐步推行探究式、爭(zhēng)論式的教學(xué)方法 關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少老師還把教學(xué)過(guò)程看成是同學(xué)承受書(shū)本學(xué)問(wèn)的過(guò)程。說(shuō)得詳細(xì)一點(diǎn)，就是老師把書(shū)本內(nèi)容講清晰，或一問(wèn)一答問(wèn)清晰，同學(xué)專心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種隱形的、珍貴的東西,而好奇心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識(shí)的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過(guò)探究，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是這樣的：同學(xué)在老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，專心思索，真誠(chéng)溝

5、通，時(shí)而困惑，一時(shí)而興奮，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)學(xué)問(wèn)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)不僅對(duì)學(xué)問(wèn)理解非常深入，而且制造著獵取學(xué)問(wèn)的方法，體驗(yàn)著獵取學(xué)問(wèn)的愉悅。同時(shí)，在和諧懇切的溝通中，充分展現(xiàn)著自己的獨(dú)特和才能。 課程改革心得體會(huì)篇2 20xx年課改至今，這幾年我始終在思索，課堂教學(xué)改革工作開(kāi)展這么久了，同學(xué)適應(yīng)了嗎?教師有什么新思路嗎?就這一輪課改后，我做了如下總結(jié)。 在新課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持同學(xué)先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參加式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式，建立合適同學(xué)自主進(jìn)展、發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)、互助的教學(xué)形式，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)應(yīng)對(duì)。比方對(duì)在課堂上存在的假互動(dòng)現(xiàn)象、如何把握同

6、學(xué)自主思索的時(shí)間、對(duì)同學(xué)質(zhì)疑的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候合作，什么問(wèn)題需要合作，怎樣合作?等問(wèn)題進(jìn)展了研討，并明確對(duì)自己提出教學(xué)應(yīng)留意的十點(diǎn)即：作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn);作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn);同學(xué)溝通點(diǎn)，課后活動(dòng)點(diǎn);學(xué)得深一點(diǎn)，擴(kuò)得廣一點(diǎn);紀(jì)律好一點(diǎn)，學(xué)得多一點(diǎn)。在教學(xué)中喜愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂，讓同學(xué)在民主、和諧的課堂環(huán)境中安康成長(zhǎng)。再就是課后主動(dòng)進(jìn)展反思，一是進(jìn)展一節(jié)課后反思：一節(jié)課完畢后，回憶教學(xué)過(guò)程，體會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中的勝利之處，得到什么啟發(fā)，總結(jié)勝利的閱歷，并分析在合作互動(dòng)中存在哪些假互動(dòng)、假問(wèn)題，什么地方遏止了同學(xué)的思維?什么地方出現(xiàn)低效現(xiàn)象; 二是對(duì)某一階段的教學(xué)

7、工作是否到達(dá)了預(yù)期的效果進(jìn)展反思。對(duì)于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評(píng)中反應(yīng)回來(lái)的信息，都要進(jìn)展全面的分析，仔細(xì)思索自學(xué)的實(shí)際效果，積累勝利閱歷，找出有待改良的地方。 我所教本班同學(xué)活潑好動(dòng)，貪玩，但有較強(qiáng)的責(zé)任心，集體觀念性強(qiáng)。從學(xué)習(xí)成果來(lái)看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學(xué)習(xí)困難的同學(xué)占的比數(shù)較大，課堂上能舉手回答下列問(wèn)題的同學(xué)只有幾個(gè)人，課堂氣氛不活潑，有局部同學(xué)存在思維力量較差，記憶力差，不愿動(dòng)腦筋思索問(wèn)題，上課不舉手回答下列問(wèn)題。個(gè)別同學(xué)如朱雨生、朱坤、朱曉陽(yáng)盡管完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制力量差，記憶力差，有個(gè)別同學(xué)上課好動(dòng)、任憑、精力不集中等。大多數(shù)同學(xué)的閱讀和習(xí)作是弱項(xiàng)，測(cè)驗(yàn)時(shí)就這兩項(xiàng)失分多，其中有

8、四名同學(xué)不會(huì)作文。有局部同學(xué)的學(xué)習(xí)目的不明確，看法不端正，對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)有無(wú)所謂的看法。從整體看女同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)、上課聽(tīng)講、做作業(yè)細(xì)心等，而男同學(xué)比不上她們。總之，要想搞好本學(xué)期的教學(xué)工作、進(jìn)步教學(xué)成果還得從各方面下一番功夫。首先，指導(dǎo)同學(xué)把字寫好，寫對(duì)筆畫(huà)、筆順，進(jìn)步寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。培育同學(xué)正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情;學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性、說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。其次通過(guò)課后的思索練習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)理解內(nèi)容，領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法。在溝通平臺(tái)中總結(jié)某些規(guī)律性的東西;把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、看法、價(jià)值觀的目的落實(shí)實(shí)處

9、。培育同學(xué)傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的力量，在同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)步口語(yǔ)表達(dá)程度。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延長(zhǎng)到日常生活之中。重視作文多元性評(píng)價(jià)。 本學(xué)期又將連續(xù)開(kāi)展好課堂教學(xué)改革活動(dòng)，充分發(fā)揮各小組長(zhǎng)的作用，互幫互學(xué)，共同討論，共同爭(zhēng)論，使每個(gè)同學(xué)共同進(jìn)展，共同進(jìn)步。老師要把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮、展現(xiàn)自己的才能，力爭(zhēng)進(jìn)步課題效率。我要仔細(xì)領(lǐng)悟教材的編寫意圖，吃透教材，深化鉆研教材，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際仔細(xì)備課，細(xì)心修改作業(yè)，把握教材的重、難點(diǎn)，做到課堂上有的放矢。依據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，因材施教、因人施教。在教學(xué)過(guò)程中，從拓寬同

10、學(xué)的學(xué)問(wèn)面入手，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，在閱讀方面下功夫，彌補(bǔ)以往存在的缺乏。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，依據(jù)教材的需要，利用農(nóng)村資源網(wǎng)站這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，搜集有關(guān)相應(yīng)的課件效勞于教學(xué)，使同學(xué)通過(guò)觀看，更生動(dòng)好玩地理解課文內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更具有直觀慣性。在大閱讀活動(dòng)中，根據(jù)要求扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展好背誦古詩(shī)和課外閱讀活動(dòng)，利用晨誦時(shí)間，本學(xué)期內(nèi)要完成五十首古詩(shī)的背誦任務(wù)，廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，豐富同學(xué)的學(xué)問(wèn)，更有利于進(jìn)步閱讀和寫作力量，為進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)成果打下根底。訓(xùn)練同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法。充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為他們創(chuàng)設(shè)深厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們?cè)陂_(kāi)心、和諧的

11、氣氛中學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前訓(xùn)練改革的形勢(shì)，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)閱歷，努力改良課堂教學(xué)方法，不斷進(jìn)步自己的授課力量，努力向課堂要質(zhì)量。本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的管理，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培育和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，徹底改正訓(xùn)練觀念，從不同角度熬煉、培育、開(kāi)拓他們的視野，拓寬學(xué)問(wèn)面。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行各種 有利的措施，力求逐步縮小后進(jìn)面，努力進(jìn)步本班的優(yōu)秀率。對(duì)那些紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué)，要加強(qiáng)訓(xùn)練，仔細(xì)管教，讓同學(xué)學(xué)有所得，成果有很大的進(jìn)步。 課程改革心得體會(huì)篇3 上好新課程的語(yǔ)文課，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變老師觀念的同時(shí)，努力制造合適同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?？梢灾攸c(diǎn)通過(guò)樹(shù)立課程理念、把

12、握課程目的、開(kāi)放語(yǔ)文課程、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評(píng)價(jià)幾方面的探究與理論。 經(jīng)過(guò)一段理論，我覺(jué)得語(yǔ)文課肯定要全面進(jìn)步同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于傳授系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，而在于同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫的理論活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是以讀為主，爭(zhēng)論溝通，一節(jié)課大局部時(shí)間應(yīng)是同學(xué)的讀書(shū)溝通活動(dòng)。當(dāng)然，這種讀書(shū)活動(dòng)決不是簡(jiǎn)潔地讓同學(xué)自己去讀書(shū)。老師應(yīng)作為讀書(shū)溝通活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參加者，要有層次地支配學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)展必要的對(duì)話式的指導(dǎo)和講解，使同學(xué)的讀書(shū)溝通活動(dòng)有序、有質(zhì)地推動(dòng)。 把握課程目的，是上好新課程的語(yǔ)文課的關(guān)鍵。 很明顯，新課程不是不要雙基，但是新課程的學(xué)問(wèn)

13、與技能與傳統(tǒng)教學(xué)的雙基不同。 首先，傳統(tǒng)教學(xué)教師傳授的雙基是系統(tǒng)的根底學(xué)問(wèn)，而同學(xué)主要是承受、儲(chǔ)存這種學(xué)問(wèn)。這種雙基學(xué)問(wèn)的運(yùn)用就需要進(jìn)展根本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來(lái)我們強(qiáng)調(diào)了培育力量、進(jìn)展智力，但是這種學(xué)問(wèn)為本的雙基并未轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試訓(xùn)練愈演愈烈的今日，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問(wèn)、練應(yīng)試的技能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，雙基成了升學(xué)的敲門磚。 新課程那么不然。新課程需要的是同學(xué)具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底學(xué)問(wèn)、根本技能和方法。新的語(yǔ)文課程不再是系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué)內(nèi)容和單純的根本功訓(xùn)練。新課程的語(yǔ)文訓(xùn)練提出教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，注重同學(xué)的愛(ài)好和體驗(yàn)，注重同學(xué)的閱歷，注重同學(xué)的理論與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。 其次，

14、學(xué)習(xí)這個(gè)詞的本義不僅是對(duì)前人閱歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺(jué)、探究的理論活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書(shū)本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接閱歷為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和進(jìn)展，功不行沒(méi)，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個(gè)體的挺直生長(zhǎng)體驗(yàn)為代價(jià)的。同學(xué)在獲得濃縮果汁式學(xué)問(wèn)的同時(shí)，失去了成長(zhǎng)過(guò)程中所必需的挺直經(jīng)受和體會(huì)，失去了人類進(jìn)展取之不竭的動(dòng)力制造精神和理論力量，失去的是生命的豐富性和完好性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已丟失了學(xué)習(xí)的根本內(nèi)涵理論性。 新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的理論性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，無(wú)論新學(xué)問(wèn)的獲得或是現(xiàn)成學(xué)問(wèn)的把握，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參加，離不開(kāi)認(rèn)知主體的活動(dòng)。

15、同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，本質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、制造的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。因此，本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒母咨匣貋?lái)學(xué)習(xí)的本義，讓我們的同學(xué)不僅僅用承受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)覺(jué)、探究的理論活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是結(jié)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。 教學(xué)目的對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有定向、鼓勵(lì)、調(diào)控作用。老師要擅長(zhǎng)將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目的，激起同學(xué)對(duì)到達(dá)預(yù)定目的的劇烈愿望，從而主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，

16、不只有老師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的閱歷和需求是重要的。新課程不再是同學(xué)合適老師的教學(xué)，而是老師制造合適同學(xué)的教學(xué)。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目的不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、生成的。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，依據(jù)同學(xué)的閱歷和需求，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)目的。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程的根本理念，是新課程的語(yǔ)文課的核心任務(wù)。 傳統(tǒng)教學(xué)主見(jiàn)課堂為中心、課本為中心、老師為中心，是一種目中無(wú)人的訓(xùn)練，是大批量培育規(guī)格化人才的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)受訓(xùn)練者的挺直塑造和轉(zhuǎn)變。對(duì)同學(xué)來(lái)講，這種訓(xùn)練采納的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種訓(xùn)練的教學(xué)無(wú)視情感，無(wú)視創(chuàng)新精神的培育

17、，造就了大量高分低能的同學(xué)，不利于同學(xué)的終身進(jìn)展。 學(xué)語(yǔ)文，就應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自己學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書(shū)，自己去進(jìn)展口語(yǔ)交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是在老師的組織下，同學(xué)有層次地讀書(shū)，由讀通到讀懂再到品讀。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。 以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個(gè)偏向：一是詳細(xì)情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般狀況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是老師教給同學(xué)統(tǒng)一的學(xué)法多，同學(xué)選擇合適自己的學(xué)法方法少。如今

18、特別重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)，是指同學(xué)在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的來(lái)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，而不是任何狀況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要主動(dòng)參加，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，主動(dòng)溝通、溝通，相互支持、相互協(xié)作，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、欣賞別人，在共同活動(dòng)中進(jìn)展評(píng)價(jià)。 探究學(xué)習(xí)，是指同學(xué)獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得自主進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。 探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動(dòng)力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、進(jìn)展每個(gè)人的創(chuàng)新精神和探究力量的一種學(xué)習(xí)方式。 傳統(tǒng)教學(xué)以同學(xué)的承受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革提倡新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓同學(xué)在已習(xí)慣的承受學(xué)習(xí)之外學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。 敬重每一個(gè)同學(xué)的人格，敬重他們的自信念和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)求知的孩子。青少年為探究提出的任何問(wèn)題和答案都是有他們的規(guī)律和道理的，有價(jià)值的，哪