武進(jìn)區(qū)'十二五'現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題申報(bào)·評審書

1、武進(jìn)區(qū)“十二五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題申報(bào)評審書課 題 名 稱 基于交互式電子白板小學(xué)作文教學(xué)有效策略的研究課 題 負(fù) 責(zé) 人 馮小英 負(fù)責(zé)人所在單位 常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心小學(xué) 填 表 日 期 2011年5月16日 擬 結(jié) 題 時 間_2014年_課 題 管 理網(wǎng)址 常州市武進(jìn)區(qū)教育局電教中心制2011年3月制一、課題研究人員基本情況主持人姓名馮小英性別女民族漢出生年月1973年 8 月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職稱小學(xué)高級研究專長小學(xué)語文最后學(xué)歷本科最后學(xué)位工作單位常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心小學(xué)聯(lián)系電訊地址常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心小學(xué)郵政編碼213164電子信箱課題組核心成員基本情況（限

2、填10人，含主持人）姓名專業(yè)技術(shù)職稱工作單位及手機(jī)號碼研究專長在課題組中的分工情況馮小英小高武進(jìn)鳴凰中心小學(xué)小學(xué)語文組長孫中民小高武進(jìn)鳴凰中心小學(xué)小學(xué)語文副組長王小菊中高武進(jìn)鳴凰中心小學(xué)小學(xué)語文副組長房玉芳中高武進(jìn)鳴凰中心小學(xué)小學(xué)語文研究成員朱幼玉中高武進(jìn)鳴凰中心小學(xué)小學(xué)語文研究成員朱唯偉中高武進(jìn)鳴凰中心小學(xué)小學(xué)語文研究成員徐亞小高武進(jìn)鳴凰中心小學(xué)小學(xué)語文研究成員徐慧華小高武進(jìn)鳴凰中心小學(xué)小學(xué)語文研究成員邵潔小高武進(jìn)鳴凰中心小學(xué)小學(xué)語文研究成員賈小宇小高武進(jìn)鳴凰中心小學(xué)小學(xué)語文研究成員課題主持人曾擔(dān)任過哪些課題研究，完成情況如何課題級別課題名稱批準(zhǔn)時間在課題中的分工完成情況常州市級小學(xué)生“兩真

3、”作文的實(shí)踐與研究2005年組長已結(jié)題國家級青年課題數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的研究2006年語文組長已結(jié)題發(fā)表或出版的主要論文或著作論文或著作名稱出版部門或發(fā)表報(bào)刊日期踏踏實(shí)實(shí)做人 真真切切寫作常州教師教育2009、1學(xué)會觀察 學(xué)會傾訴 學(xué)會欣賞區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)論文一等獎2006、12電子白板在作文教學(xué)中的有效應(yīng)用小學(xué)教學(xué)參考2010、12電子白板，讓語文教學(xué)更高效學(xué)生之友2010、3二、課題設(shè)計(jì)論證1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評、選題的意義和研究價(jià)值。2、本課題的研究目標(biāo)。3、本課題的研究內(nèi)容。4、本課題的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處。5、本課題的研究方法。6、本課題的研究思路和實(shí)施步驟7、本課題研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)

4、成果，主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）。（請分7部分逐項(xiàng)填寫，限3000字內(nèi)，可附頁）一、課題研究背景與條件新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)改革向素質(zhì)教育的方向不斷邁進(jìn)，并取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教師的教學(xué)理念逐步更新，教學(xué)組織方式、教學(xué)方法手段、教學(xué)評價(jià)理念與操作方法等方面發(fā)生了較為顯著的變化。但由于各種原因，課堂教學(xué)也存在形式多樣、氣氛熱鬧但效果不大的問題。有研究者指出，當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是低效問題。因此，在課程改革深化階段，如何提高課堂教學(xué)的有效性引起了各方的關(guān)注。作文教學(xué)被稱為語文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對于改變語文教學(xué)的整體質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)作文訓(xùn)練模式“

5、指導(dǎo)作文批改評講”四部曲在當(dāng)前不少作文教學(xué)中“濤聲依舊”，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求“根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”難以落實(shí)。學(xué)生依然怕寫作文，老師怕教作文。在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，原來的黑板或ppt課件是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的主要界面，也是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，白板正在悄悄替代了黑板和課件成為課堂教學(xué)新的交互平臺。它正在走向課堂，走向小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，它比黑板更生動，比普通ppt課件更互動。我校在2009年也引進(jìn)了“天世博”traceboard，這給我們教師帶來教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面的重大變革，也同樣對

6、作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，讓這一現(xiàn)代技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破，提高課堂效率，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展是擺在我們面前最關(guān)鍵的問題。經(jīng)過認(rèn)真思考和反復(fù)研究，我們學(xué)校教師明確了需要抓住課堂教學(xué)這一核心環(huán)節(jié)，以新課改理念為指導(dǎo)，深化小學(xué)作文課堂教學(xué)改革，逐步轉(zhuǎn)變和改善教師的教育教學(xué)觀念及教育教學(xué)行為，摸索出扎實(shí)有效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校的全面發(fā)展，為此，我校確立了“基于交互式電子白板小學(xué)作文教學(xué)有效策略的研究”這一研究課題。本課題立足改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，擴(kuò)充和延伸教育教學(xué)的內(nèi)涵。利用交互式電子白板教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒

7、體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性等優(yōu)勢，使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能增強(qiáng)，教學(xué)資源得到充分、高效的利用，以此引發(fā)作文教學(xué)的深刻變革，為學(xué)生的“終身教育”提供必要的條件和保證。二、研究目標(biāo)：1、通過研究，運(yùn)用電子白板強(qiáng)大的交互功能，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對二、三學(xué)段的學(xué)生提出的寫作要求。2、通過研究，探索基于交互式電子白板下，二、三學(xué)段作文教學(xué)的方法與策略，形成操作性很強(qiáng)的教學(xué)模式，提高作文教學(xué)效率。3、通過研究，構(gòu)建基于交互式電子白板下的作文教學(xué)素材庫。 三、研究內(nèi)容：我們要研究的有效教學(xué)策略，是教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，根據(jù)

8、已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的教學(xué)策略，以引起、維持或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到特定目標(biāo)。1、教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究。我們認(rèn)為教師備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課。而且不僅需要教前備課，還要學(xué)會教后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行研究的問題。（1）教學(xué)備課中，如何設(shè)計(jì)利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的欲望。利用電子白板的優(yōu)勢幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材、自主寫作，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍。（2）基于電子白板的作前指導(dǎo)，如何利用白板的交互功能，促進(jìn)教學(xué)互動，豐富學(xué)生語言積累的研究。也就是

9、這堂課有哪幾項(xiàng)活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。（3）基于交互式電子白板的作后評講，如何發(fā)揮課堂生成性資源的價(jià)值，提高學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)。2、教學(xué)實(shí)施策略的研究。如何創(chuàng)設(shè)有益于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以及一些具體的操作方法等是我們要進(jìn)行研究的問題。（1）對小學(xué)階段的作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的分類。針對不同類別的作文教學(xué)內(nèi)容，研究運(yùn)用電子白板作文教學(xué)的有效策略。（2）研究基于電子白板技術(shù)下作文教學(xué)設(shè)計(jì)、作前指導(dǎo)、作后評講的一系列行之有效的課堂教學(xué)策略。

10、充分運(yùn)用電子白板的書寫、保存、庫功能等功能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。 (3) 研究新課程背景下在小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的典型策略，如主體參與策略，合作學(xué)習(xí)策略，差異發(fā)展策略，體驗(yàn)成功策略等。3、教學(xué)評價(jià)策略的研究。它包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。4、形成基于交互式電子白板的中高學(xué)段作文教學(xué)素材庫。四、研究方法：1、文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識，借鑒他人成果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的工作實(shí)踐，研究制定“基于交互式電子白板”的作文教學(xué)研究的具體策略，建構(gòu)“基于交互式電子白板”作文

11、教學(xué)的理論框架。2、行動研究法。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究，并邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改實(shí)施方案。計(jì)劃先由課題組成員開展研究，取得成功經(jīng)驗(yàn)后在全體語文教師中推廣，逐步將研究成果、成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校語文教學(xué)工作的常規(guī)要求，逐漸提升為學(xué)校的教學(xué)特色。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)探索過程中不斷分析總結(jié)，通過對成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié)，既指導(dǎo)和帶動廣大教師深化教學(xué)改革，又推動本課題不斷深化研究。4、個案研究法：本課題在面向全體學(xué)生的同時，將選取一些學(xué)生，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。五、

12、課題創(chuàng)新之處：1、充分利用電子白板，為學(xué)生拓寬寫作資源，提高電子白板與作文教學(xué)整合的教學(xué)質(zhì)量。2、電子白板能將寫作、評改即時化，在師生互動中即時反饋信息，提高了作文教學(xué)的效率。3、電子白板是開放的，能培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生寫作能力與評鑒能力的提高。學(xué)生在評賞他人的文章的同時，也可以電子白板學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫作長處，全面接觸各種信息，不再停留在自己的文章上。4、借助電子白板，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓師生均能獲得較大的愉悅感。 5、構(gòu)建寫作素材庫、優(yōu)秀作文庫、語文資源庫。六、研究思路及實(shí)施步驟：本課題從2011年5月開始，計(jì)劃用三年時間完成，到2014年6月結(jié)題，大致分如下四個階段：1、準(zhǔn)備階

13、段：2011年5月2011年10月，搞好課題設(shè)計(jì)，成立研究組織，制定具體的研究計(jì)劃和工作措施。具體圍繞以下工作展開：（1）分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題。（2）學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確習(xí)作要求。（3）選定研究人員，制定研究計(jì)劃。2、文獻(xiàn)研究階段：2011年11月2011年12月，收集文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。課題組成員分工研究制定實(shí)施方案，形成系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。3、行動研究階段：2012年1月2014年1月，依據(jù)實(shí)施方案，開展行動研究，將研究和工作緊密結(jié)合。這一階段又分兩步：2012年1月到2013年4月，課題組成員開展研究。2013年4月2014年6月，廣大語文教師開展研究。在實(shí)

14、施過程中，進(jìn)行研究反思、調(diào)整方案再實(shí)施研究。具體圍繞以下工作展開：（1）各年級組制定本年級各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。（2）用典型引路，逐步推開。（3）積累“基于電子白板的有效作文教學(xué)”的案例。（4）構(gòu)建基于電子白板下的各學(xué)段作文教學(xué)素材庫。4、總結(jié)階段：2014年1月6月。對研究過程、研究成效進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，在這基礎(chǔ)上做好結(jié)題工作，并擬定今后的深化研究計(jì)劃和成果推廣計(jì)劃。（1）進(jìn)行有關(guān)測試和召開調(diào)查會。（2）撰寫研究報(bào)告。（3）編輯作文集和課例集論文集資源包七、研究基礎(chǔ)參加研究的成員都經(jīng)過了十一五課題的研究，有一定的研究基礎(chǔ)；學(xué)校配備了兩個白板教室，學(xué)生信息能力較強(qiáng)。三、完成課題的可行性分析

15、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些研究課題；研究成果的實(shí)踐價(jià)值；完成本課題的研究能力和時間保證；資料設(shè)備；科研手段等。1、課題主持人參與和主持過多項(xiàng)省、市級教育科研課題的研究。特別是作為核心成員參加市級的小學(xué)生“兩真”作文教學(xué)研究、國家級課題數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的研究課題研究，積累了一定的課題管理經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了一定的課題管理能力。課題組成員均參與過教學(xué)研究課題，是各學(xué)段語文備課組長，年輕富有朝氣，具有較強(qiáng)的研究能力。課題組結(jié)構(gòu)合理，可以保證本課題全面深入、協(xié)調(diào)有序開展。2、學(xué)校十分重視本課題的研究，并視之為我校教育教學(xué)改革與發(fā)展的突破口和全面提高教師素質(zhì)的制高點(diǎn)。為確保本課題研究的開展，學(xué)校已收集了國內(nèi)外大量

16、有關(guān)本課題研究的文獻(xiàn)資料和書籍，并進(jìn)行了初步的整理；在課題研究過程中，擬將與市、區(qū)教研室建立密切的學(xué)術(shù)聯(lián)系，以保障本課題研究的科學(xué)、有效。 3、學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備齊全，班班通進(jìn)教室，電子白板進(jìn)多媒體教室，是常州市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近幾年來，我校聘請市、區(qū)教科研專家作指導(dǎo)，帶領(lǐng)廣大教師積極開展教育科研，以課題研究推進(jìn)教育教學(xué)改革。國家級課題“數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的研究”常州市級教研課題“小學(xué)生“兩真”作文實(shí)踐研究“運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力”、省級電教課題“蘇南農(nóng)村小學(xué)教師電教素質(zhì)的研究”、武進(jìn)市級電教課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 發(fā)揮學(xué)生主體作用 提高課堂教學(xué)效率”都取得了比較

17、好的研究成果和實(shí)踐效應(yīng)?，F(xiàn)在我校已形成一種積極參與教育科研和教學(xué)改革的氛圍，建立起一套推進(jìn)教育科研的工作制度和激勵機(jī)制，培養(yǎng)出一批事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，理論水平、科研能力較高的骨干教師，這為本課題研究創(chuàng)造了良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。四、研究計(jì)劃1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)主要研究階段完成時間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量準(zhǔn)備階段2011年9月2011年10月馮小英、徐亞小學(xué)生作文指導(dǎo)方式和小學(xué)生作文心態(tài)的調(diào)查報(bào)告文獻(xiàn)研究階段：2011年11月2011年12月邵潔、徐慧華文獻(xiàn)資料。行動研究階段2012年1月2014年1月全體組員教學(xué)設(shè)計(jì)、課件資源論文、案例、學(xué)生作文等資源總結(jié)階段2014年1月3月全體成員結(jié)