《魚游到了紙上》說課稿

1、customers are an important source of innovation.通用參考模板（頁眉可刪）魚游到了紙上說課稿 魚游到了紙上說課稿1尊敬的各位評委、各位老師：早上好！今天我說課的內(nèi)容是魚游到了紙上，它是義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第27課精講課文。一、說教材（一）教材簡析魚游到了紙上是一篇寓意深刻的_，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的_。（二）目標確立根據(jù)教材

2、的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：1、以自學的方式學習本課的生字新詞，結合上下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓學生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質；3、學習作者對人物的觀察和描寫方法。（三）教學重難點：根據(jù)教材的訓練重點，我預設本課的教學重點為：培養(yǎng)學生學習作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點為：理解魚游到了心里與魚游到了紙上的意思及兩者間的關系。二、說教法教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現(xiàn)教師的主導作用。結合四年級學生的年齡特點，在教學中我主要采用設疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學生在充

3、分朗讀、討論、交流的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。三、說教學過程學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：（一）設疑導入，激發(fā)興趣從俗語引入：俗話說得好：魚離不開水?？山裉煅?，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對此，你一定會有所看法吧？以此來吸引學生的注意力，引導學生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。（二）初讀全文，整體感知創(chuàng)設自主讀書的情景

4、，指導學生正確流利地朗讀課文。1、讀前導讀，導自讀方法。告訴老師，你準備怎樣把課文讀正確、讀流利？營造自學思考的氛圍，給每個學生充分的時間去讀書，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。并指導讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵學生潛心讀課文。2、讀中導讀，導自讀習慣。導讀正確。指導學生讀準花港、清澈、魚缸、廠徽等正確的讀音。導工具書的運用。讓學生理解工筆描寫、速寫的意思。這種習慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。3、讀后導讀，導自讀感知。讓學生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。以上教學的設計，目的是讓學生養(yǎng)成自主讀書的習慣，學習用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。（三）精讀課文，合作

5、探究語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。只有充分尊重學生的獨特感受，才能激發(fā)學生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價，我設計了這樣一個表格。（點擊課件出示空白表格）然后，我讓學生再讀一讀課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學習、小組討論、合作交流教學手段完成表格，根據(jù)學生匯報結果整理如下（點擊課件填滿的表格），這樣魚游到紙上出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。第一次是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┰谶@一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學生在讀中感悟到青年人魚畫得逼真。第二次是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)

6、我主要是引導學生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人畫魚畫得專注、逼真的句子。（點擊課件）在這里我讓學生當文中圍觀的人、老師當記者，用采訪的方式進行口語交際。我設計這樣兩個問題采訪學生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個記者向圍觀人采訪的情景主要是引導學生感受青年對美的追求，體會青年做事勤奮、專注的品質，也為解決課文重難點作好鋪墊。第三次是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導學生對重點理解詞語。（點擊課件）然后，我指導學生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多

7、種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時為突破本課的難點，做好情感積淀。（四）巧作對比，情感升華讓學生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了（點擊課件出示金魚畫）引導學生進行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習、堅持不懈是分不開的。這個環(huán)節(jié)巧妙地將學生由畫外人變?yōu)楫嬛腥?，變被動為主動，有利于加深學生對文本的獨特體悟。讓學生明白臺上一分鐘，臺下十年功的道理。青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位每個細微的動作都深深刻在心里，正因為有了魚先游到

8、了心里這個前提，才有了最終的結果魚游到了紙上。（板書：心里紙上）同時，適時地利用關聯(lián)詞之所以是因為或只有才來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：_為什么不用魚游到了心里為題？使學生對所感悟的內(nèi)容有個總結，有個提升。（五）拓展延伸，展示風采新課標指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導，觀魚時的神態(tài)描寫，畫魚時的動作描寫，及作者對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學生開啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導學生學習

9、作者抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學生的寫作能力。四、板書設計最后是我的板書設計，力求簡單、明了，讓學生明確知識結構，體現(xiàn)教學過程與教學目的的有機統(tǒng)一：27、魚游到了紙上水里心里紙上觀魚愛魚畫魚語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！魚游到了紙上說課稿2一、 領悟文本，細定目標魚游到了紙上是人教版語文四年級下冊第七單元的第三篇課文。_寫了作者在玉泉觀魚時認識了一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫“活”了。_贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。_以作者的視角出發(fā)，雙線

10、同行，緊扣“認識”二字，以事情發(fā)展為順序，描述了作者與聾啞青年的三次遇見，事情一線簡明扼要；同時圍繞“特別”二字，以“觀眾驚奇”，“我的驚奇”，“讀者驚奇”的角度來安排材料，體現(xiàn)出作者從贊賞到誤會再到欽佩的情感變化，情感一線跌宕起伏。從而使聾啞青年勤奮、專注的形象躍然紙上。此外，作者將課題與結尾遙相呼應，對中心思想的表達起到了畫龍點睛的作用。對于這樣一篇美文，我首先依據(jù)單元學習要點，即學習人物取得成功而進行不懈追求的品質與積累描寫人物外貌、動作等的語言這兩個學習目標，作為制定本課教學目標的基本依據(jù)。其次，根據(jù)_的寫作特色、知識重點和教學線索，結合四年級學生的學情，從而制定了本課的教學目標。第一

11、課時教學目標1、通過學生預習自學生字詞，掌握“罷、徽”等十一個生字，學會“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人”等10個詞語。2、在預習檢測中重點鞏固“港”“徽”“澈”三個易錯字，通過填空的方式初知課文大意。3、閱讀兩句與課題相關的句子，抓住“工筆細描，揮筆速寫”學習第七自然段，從而理解題目含義。4、學習青年看魚、畫魚的過程，初步了解文中青年專心致志、堅持不懈的品質。教學重難點：課題含義的理解，青年品質的體悟第二課時教學目標教學目標：1、 通過對“先游到了我的心里”和“魚游到了紙上”的理解，了解青年學畫的過程及因果關系。2、 通過對稱贊青年的三次擴寫，學習青年專心、刻苦的品質。教學重難點：因果

12、關系的分析二、 圍繞目標，重組內(nèi)容1、 從解讀到選擇在細讀文本之后，我發(fā)現(xiàn)圍繞目標而言，教學的點非常多，而且每個點都非常難以割舍。如果以一般的按部就班的方式教學，那么青年的外貌、動作以及他的主要信息將是本課時需要學習的內(nèi)容。但是，如果選擇這樣的內(nèi)容，學生對課題的質疑這個最為迫切的問題必然得不到解答。我發(fā)現(xiàn)一條以“質疑課題”為出發(fā)的教學線索和一條以“認識“青年的”特殊”為出發(fā)的教學線索讓我彷徨。2、 從選擇到創(chuàng)設正當難以取舍時，文中的“融為一體”提醒了我。于是，我試著將兩條線索相結合，形成一條更為適合、更為有效的教學主線。于是“質疑解釋新疑解疑”的思路形成了。由此，第一課時的教學內(nèi)容我定為與課題

13、相關的兩個句子及第七自然段，并在此基礎上引出新的內(nèi)容，即聾啞青年看魚、畫魚的句子。而生字，新詞的學習主要依靠自學，課堂上只針對音、形、義比較重點的字詞進行預習的檢查鞏固。同時對整體把握文本的情況，作為初步知曉，降低了要求，以主要內(nèi)容填空的形式，讓學生熟悉。三、 實現(xiàn)目標，思考策略圍繞主要目標“理解課題與感悟青年品質”，我以細讀為本為前提，將青年畫魚“畫活”深刻解讀。然后，為了讓學生能夠理解課題，我以讀為手段，“讀活”為目標，并借助“工筆細描”“揮筆速寫”兩個詞語達到目標。最后運用“讀、畫、記、賞”等學法，讓學生深刻領悟“魚游到了紙上”的含義。以期實現(xiàn)“教活”的目標。四、 探明線索，牽領過程。教

14、學過程我是依據(jù)“質疑解釋新疑解疑”這樣的一條線索開展的：熟悉課題，產(chǎn)生疑問，即“魚怎么會游到紙上”，對課題的疑問成為本課需要解決的問題；接著在解決了課題的疑問后，出現(xiàn)了新的疑問，即“青年為什么能把魚畫活了”。緊緊圍繞這條線索開展。在教學過程中，我首先安排了預習的檢查，了解學生的預習情況，以及通過填寫主要內(nèi)容的形式，了解學生對課文的熟悉情況。接著根據(jù)教學脈絡，安排兩句與課題有關句子的學習，讓學生對青年的繪畫及青年是個聾啞人有初步了解。接著安排解釋課題的第七自然段，充分分析理解后，從“仿佛金魚在紙上游動”中領悟課題含義。然后，隨著課題的理解，即青年把魚畫活了，引出四個描寫青年看魚、畫魚達到忘我境界

15、的句子，從而初步體會青年的品質。最后，順勢以“青年看到了金魚的那些景象和魚是否真能游到青年的心里”為結語，為第二課時的教學，打下伏筆。反思：通過課堂實踐我發(fā)現(xiàn)自己在本堂課上的主要問題是語文的工具性還比較欠缺。首先，在課堂伊始，對學生進行了預習檢查后，我發(fā)現(xiàn)，學生的預習情況不樂觀，主要問題是字義與易錯字的掌握，對我的預習要求目標提出了更要的要求，需要特別關注重、難的預習。其次，在課堂問題的回答過程中，學生的審題能力要加強。同時對我進行問題設計的指向性，難易程度的把握，都提出了新的要求。第三，字詞的積累運用要加強。課堂結束前，要學生用一個詞來概括學生對青年的認識，學生的回答缺乏準確性。同時也有一些

16、學生有感難表，暴露出平時詞匯積累的不足，也體現(xiàn)了了把握人物形象能力的不足。在聆聽了費校長的指導后，也發(fā)現(xiàn)了自己對人物形象的把握還是不夠，對教學目標的提煉和達成，在方法上也需要改進。魚游到了紙上說課稿3【教材簡析】魚游到了紙上課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的_。教學時，把學生放在主體地位，以“魚游到了紙上”為線索，抓住重點的詞語來理解

17、_的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質?！灸繕舜_立】根據(jù)中年段 “如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟_內(nèi)容，更好的落實三維課程目標” 校本教研研究的問題，我確定了本課第二課時教學目標：1、知識目標：抓住描寫聾啞青年畫魚和觀魚的句子進行訓練。2、能力目標：（1）有目的的進行課文朗讀訓練，培養(yǎng)學生良好的語感。（2）引導學生自讀自悟課文，學習作者細致觀察和描寫人物的寫法。3、情感目標：體會_的思想感情，學習聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質?！窘虒W重點】引導學生從語言文字中體會_說明的道理，受到啟發(fā)?！窘虒W難點】理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系?！窘虒W設計與教學特

18、色】一、欣賞名畫，導入新課；師故設懸念，生巧解課題。師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談談這幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課魚畫到了紙上（教師有意把“游”板書成“畫”）。當生質疑時，師故作愕然，問道：“不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？”請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。（導入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住

19、?！币蚨覄?chuàng)設一個生活場景，從俗語導入，以此來吸引學生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。）二、研讀課文，體會人物品質。（一）出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“”畫出有關句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。1、學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。2、全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。（二）問題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“”畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。1、學生進行“讀思畫批讀”，教師巡視指導

20、。2、小組內(nèi)進行交流。3、全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。（三）交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？（四）美讀課文。此時學生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。（研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個特色：1、結構清晰。整個環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚游到了紙上”這一主線展開了兩個問題，即“哪些句子讓你感受到魚游到了紙上？”“聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生，如同魚游到了

21、紙上？”2、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽闹忻鑼懬嗄戤嬼~、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學生多朗讀、感受，可以增強學生的語感、體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學生進行思想教育，同時培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現(xiàn)在：我指導學生觀察文中插圖，結合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生觀察想象能力，也提高了學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。3、運用多媒體現(xiàn)代教學手段。為學生展示青年畫魚、看魚的圖畫和有關句子，增強學生的感性認識，并把其中的重點詞語如“呆呆地、靜靜地”用鮮明的顏

22、色突出，幫助學生更深刻地理解句意。4、突破難點。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系，是本課教學的難點，我引導學生嘗試用關聯(lián)詞語“之所以因為”和成語“胸有成竹”來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。三、拓展延伸。1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質？2、交流課前搜集到有關勤奮刻苦、專心致志的名人故事。（拓展延伸環(huán)節(jié)以故事感染學生，使學生學習勤奮、專注的情感得到進一步升華。）四、鼓勵學生學習青年和作者積累材料的方法，總結全文。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同

23、樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。魚游到了紙上說課稿4一、教材簡析魚游到了紙上課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的_。教學時，把學生放在主體地位，以學生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解_的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質。二、目標確立根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領

24、悟_內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”校本教研研究的問題，我們確定了如下教學目標：1、知識目標：（1）在學生充分預習的基礎上，認識四個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。（2）抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進行訓練。2、能力目標：（1）有目的的進行課文朗讀訓練，培養(yǎng)學生良好的語感。（2）引導學生自讀自悟課文，學習作者細致觀察和描寫人物的寫法。3、情感目標：體會_的思想感情，學習聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質。（二）教學重點：引導學生從語言文字中體會_說明的

25、道理，受到啟發(fā)。（三）教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。三、教學過程第一課時的主要目的是檢查學生的預習情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實這一目標，我設計教學環(huán)節(jié)如下：（一）檢查預習情況齊讀課題導入新課后，通過教師聲情并茂的范讀課文給學生掃清字音的障礙，為下一步學生練習讀文打下基礎。在教師范讀的影響下，我期待學生的情緒高漲，為自主的練讀課文，在小組內(nèi)交流預習中的字詞收獲創(chuàng)設一種學習的氛圍，用濃厚的興趣為學習做鋪墊。學生在小組內(nèi)交流之后，必然想要在班級做一下匯報，于是我順勢讓他們匯報自學情況，既是他們自主學習能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學生對字詞的掌

26、握情況。在學生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。（二）整體感知課文指名讓學生分段朗讀課文，檢查學生的讀文情況，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？”引導學生從整體入手把握_的主要內(nèi)容。第二課時主要解決教學中的重點理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關系是什么。理解這個問題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。這堂課的主要設計如下：（一）課題入手，整體抓線開課時，教師讓學生自由讀課文，找出“魚游

27、到了紙上”在課文當中幾次出現(xiàn)，意在讓學生抓住_的主線。（二）自主探究，點撥引導抓出主線之后，讓學生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚為什么能游到紙上？”引導學生學生讀、思、議。學生讀書討論，互相合作學習，解決這個問題。在解決問題的過程中，教師引導學生體會“作者對聾啞青年認識有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。在體會詞句內(nèi)涵的同時，使學生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，先給學生獨立思考的機會，

28、再給學生充分發(fā)表獨到見解的同時，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效地完成教學任務。隨機進行朗讀指導，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。（三）總結全文，整體感悟通過師生合作，共同總結出全文，使學生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學生談談學文的感悟，深入落實情感目標。體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。魚游到了紙上說課稿5一、教材分析魚游到了紙上是第九冊第三組的一篇講讀課文。本組教材主要圍繞“注意積累材料”這一訓練重點編排課文。本組教材是在第二組教材訓練學生“讀懂一篇課文”的基礎上，培養(yǎng)學生學習作者留心觀察周圍事物和積累材料方法，并應用到自己的作文中。同時也體現(xiàn)大綱中

29、初步培養(yǎng)學生觀察周圍事物并作文的習慣。這篇課文主要講作者到玉泉觀魚，后來在金魚缸邊認識了舉止特別的青年，接著講這位青年是如何畫魚的，最后講作者對這位青年有了更多的了解。由于本班學生基礎較差，大部分學生不能用所學過的詞語造句，在朗讀和口頭表達方面也比較薄弱。根據(jù)教材特點和學生實際，我設計本課的教學目的為：1、有目的，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年勤奮，專注的優(yōu)秀品質。2、學習作者觀察周圍事物和積累材料的方法。3、學習本課生字詞，并會用“一絲不茍”和“賞心悅目”說一句話。根據(jù)教材的訓練重點和學生的接受水平，本篇課文的教學重點為：培養(yǎng)學生學習作者留心觀察周圍事物和積累材料的方法。難點為

30、：理解“魚游到了紙上”與“魚游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。二、教法選擇本篇課文的教法，我采用教導式教學法和整體性閱讀教學法。主要是體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”這一教學原則，同時遵循語文教學的整體性目標，按“整體-部分-整體”的順序把握內(nèi)容。我將本課設計為三課時，具體實施步驟如下：1、解疑釋難，總領課文。為發(fā)揮學生的主休功能，更好地培養(yǎng)學生的質疑水平，我采用讀后談話，根據(jù)學生自學情況，歸納學生自學情況，歸納出疑難問題或重點問題，引導學生互相討論，自行解疑，以達到感知課文，初步了解課文內(nèi)容的目的。2、以導促讀，訓練分段，在學生所提問題的基礎上，以導促讀，了解課文內(nèi)容，訓練分段，讓

31、學生把握課文結構，并訓練學生概括段意。3、結合語境，緊抓重點。作者了解聾啞青年和聾啞青年畫魚都是一個注意觀察和長期積累的過程。教學時，讓學生聽教師范讀課文并思考：作者是怎么知道這個青年是聾啞青年的？他的舉止“特別”在哪里？在學生分析 和討論中引導學生抓住“從來”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融為一體”等詞語，以突出課文重點和訓練重點。4、直觀演繹，突破難點。“魚游到了紙上”和“魚游到心里”的意思和兩者間的聯(lián)系是這篇講讀課文的主要問題，也是學生理解的難點。針對學生抽象思維能力較低的現(xiàn)狀，我著手準備一幅游魚圖，引導學生觀察：圖上的魚畫得很生動、形象，好像是活的一樣在紙上游動。再讓學生

32、理解課文中圍觀的人對聾啞青年所畫的金魚的贊嘆，即“魚游到了紙上”正是這個意思。接著請一位同學上臺演示畫畫。在融洽的氣氛中讓學生分析、討論并總結：要把畫畫好，必須先進行仔細觀察所畫事物，在心中有物體清晰、準確生動的形象，再進行刻苦練習，最后才能把畫畫得像活的一樣。在分析過程 中，學生對“魚游到心里”的意思就迎刃而解了，而兩者的聯(lián)系也是一目了然。這樣，在聯(lián)系中理解，在形象中掌握，難點的突破起到畫龍點睛的作用。5、訓練鞏固，總結提高。講讀課文后，讓學生思考回答課后練習，以此鞏固學生對課文重難點的理解。練習后再讓學生談談學過這篇課文你知道了什么？學生了什么？并適時進行思想教育。從整體上理解、歸納總結，

33、掌握教材內(nèi)容，促使學生對課文獲得更深刻的認識。三、學法指導1、品詞析句，學習語言表達。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”文中敘述作者玉泉觀魚，描寫聾啞青年畫魚的情節(jié)語句優(yōu)美。指導學生多朗讀、感受，可以增強學生語感，體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞義，體會句意，并學會運用“賞心悅目”、“一絲不茍”等新詞語說一句話，提高學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。2、利用工具書，培養(yǎng)自學能力?！凹毭琛?、“速寫”、“福利”等詞是學生比較陌生的詞語，學生在閱讀中不易理解。“授之以魚，不如授之以漁”，因此我要求學生在閱讀中遇到生詞，立即，并分析選擇該詞在字典中的義項，以此既兼顧提高后進生

34、的能力，又培養(yǎng)中、優(yōu)生多，自己解疑的良好學習習慣。3、多讀多紅，體會思想。這是一篇講讀課文，講讀課文時應讓學生多讀課文，體會含義深刻我句子，促使學生從字面意義上的了解，深入人物的內(nèi)心世界。4、課堂延伸，學以致用。學習作者留心觀察事物和積累材料的方法，應在實踐中應用，講讀課文后，調動學生都來談一談自己身邊的人和事，并學習作者的表達方法，試著自己表達，練習說出人或事的特點、要點。直接將理論運用于實踐，學以致用。四、教學程序設計課前。要求學生預習課文，了解本課生字詞的意思及課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質疑。再請同學試著畫自己最熟悉的事物。教師準備一幅游魚圖。課中。第一課時以“你們看過魚在紙上

35、游嗎？”這富于懸念的激趣性總是導入，讓學生提出在預習中碰到的疑難問題，并在課堂上共同探討解答。教師再抓住主要問題，以導促讀。在初讀課文后訓練學生分段，大休了解課文結構。第二課時，在廛讀課文中，教師范讀，要求學生抓住作者敘述中的重點詞句，引導理解課文的重點內(nèi)容。再采用直觀圖畫，配合教師動作，讓學生領會“魚游到紙上”的意思。然后讓學生演示畫畫的過程，引導學生討論畫畫需從觀察了解熟識練習繪成的過程。再找出課文中體現(xiàn)聾啞青年愛魚愛到忘我的境界的有關詞句，進一步分析理解，從而總結出“魚游到了心里”的意思和“魚游到了紙上”兩者的聯(lián)系。最后指導學生有感情地朗讀課文。第三課時，主要為反饋練習，鞏固知識，總結學

36、法。組織學生討論課后的思考練習，總結課文內(nèi)容，鞏固學生對課文重、難點的掌握。并出示練習題：青年先對魚進行-，使心中-，再-，最后使魚-。接著，讓學生練習有感情地朗讀課文。品詞析句，學習作者的語言表達并結合生字教學。最后指導學生直接學習作者觀察事物和積累材料的方法，談談自己身邊的人和事，訓練觀察能力和口頭表達能力。魚游到了紙上說課稿6說教材：魚游到了紙上是人教版九年義務教育六年制第九冊第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要

37、線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的_。_所在組的訓練重點是“注意積累材料”。通過_的學習，不僅要使學生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學習觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個有心人；二是認真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓練重點尤為重要。通過這一訓練項目為后面學習讀寫例話作一鋪墊。教學時先理解課文內(nèi)容，在此基礎上歸納總結寫法，有效地幫助學生學會積累材料的基本方法（本課時主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導學生的作文。說學情：人教版教材最大的優(yōu)點是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，對四年級的學生來說，提出問題，解決問

38、題的能力還是挺強的。本課就針對以上情況，結合學生的年齡特征，以個性化閱讀為指導，對本課的教學目標設計如下：1、以自學的方式學習本課的生字新詞，結合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。2、在體會聾啞青年品質的基礎上學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。3、理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。4、通過對課文的感悟，有感情地朗讀課文。教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。教學難點：理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)教學主線：以自主研讀，主動探索實現(xiàn)學生個性化閱

39、讀，促進學生的主動發(fā)展。說教學過程：一、 感悟生字出示課文中的幾個重要的詞語，先讓學生自己讀，再讓學生個別讀、輪讀，再是集體讀，使學生對這些詞語有充分的認識，接著讓學生自己理解能理解的詞語，通過查詢工具書、找近義詞、造句等方法，使學生對這些詞語有進一步的了解。二、 開門見山，設疑解難。讀課題，提出自己感興趣的問題，激發(fā)學生的思維，再總結概括出兩個最主要的問題：魚為什么會游到紙上？魚怎樣游到紙上？著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因而我創(chuàng)設了一個生活常景，從俗語引入，以此來吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們

40、能興趣盎然地主動學習。二、自讀課文，提出問題。給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學習，嘗試解答。課堂上也應有生生互學的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學生提出問題的基礎上教師和學生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生充分發(fā)表自己的見解，多給學生活動的機會，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。同時，這樣的設計也能讓每個學生都動起來，克服課堂上教師活動多、學生活動少的現(xiàn)象。三、抓問題共性，自主感悟。在學生討論問題，解決容易問題的基礎上，引導學生再發(fā)現(xiàn)問題

41、，并結學生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關系？教師精心引導羅列課文的共性問題，以此來調動學生的積極性，體現(xiàn)學生的主體意識，真正發(fā)揮教師的引領價值。閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動，這是小學閱讀的心理規(guī)律。閱讀教學應順應這一規(guī)律，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師引導學生讀、思、議。學生再次讀書討論，互相合作學習，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時對共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講：如體會青年的特別時，抓住文中的“

42、忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習：看到了栩栩如生的金魚畫時，人們會怎么贊嘆？又會在議論些什么？引導學生從想像中感受年青人對美的追求，體會青年人做事勤奮、專注的品質。此環(huán)節(jié)的設計意在引學生體會詞句內(nèi)涵的同時，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時機地穿插朗讀指導，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。也為突破本課的難點，做好情感的積淀。4理清關系，升華情感。在體會“魚游到了我的心里”的基礎上，再出示最后一段，以一個“先”字為切入點，來理清兩者的關系，此時在水到渠成之感。先給學生獨立思考的機會，再給學生充

43、分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用關聯(lián)詞：“之所以是因為”或“只有才”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：_為什么不用“魚游到心里”為題？使學生對所感悟的內(nèi)容有個總結，有個提升。老師小結：聾啞青年因為愛魚，才會細致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那_中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領學生體會作者抓住人物的言行來描寫人物的方法。回顧全文，細細品味_。課后反思：在這節(jié)課上，我首先應該反思的就是犯了一個低級的錯誤，把“廠徽”的“徽”字寫成了“輝”字，還是學生幫我指出來的，我想這是作為教師最不該犯的錯誤了吧？這就說明我在備課上還不是很細致。這是值得我反思

44、的第一點。在這節(jié)課上,我要求學生在理解課文時，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點進行深入理解。首先理解“舉止特別”的意思，在到課文中找根據(jù)，具體感受“舉止特別”。在找根據(jù)的過程中，達到理解課文的目的。從能力培養(yǎng)的角度講，該題旨在培養(yǎng)學生的分析、概括與表達的能力。在這一基礎上要求學生對課文進行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。先應讓學生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個“先”字，引導學生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關系。在理解的.過程中，凸現(xiàn)聾啞青年勤于觀察、刻苦練習到了忘我境界的形象，使學生理解分析能力得到鍛煉。 但總的感覺，今天我在引導

45、學生品讀句子時，沒有讓學生細細地品位，只是浮于表面，單純地為了讀而讀，為了理解而理解。這是我值得反思的第二點。另外，我對學生沒有及時進行表揚，即使表揚了也是幾句“很好！不錯！很棒”之類的話，語言非常的匱乏，這跟自己平時的積累有著很大的關系。因為自己看的少，聽的少，因此在學生回答問題之后，不知該怎樣去表揚他們。這是值得我反思的第三點。今后應該多注重語文教學讀的理念,激發(fā)學生讀的情感.注重對學生的評價.讓學生先把感悟的讀出來,說出來,再給予點撥,以培養(yǎng)學生讀完課文后有話要說的表達習慣.魚游到了紙上說課稿7一、說教材這是九年義務教育教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。_寫了我在玉泉觀魚時認識的一位聾

46、啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。_贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文敘議結合，情節(jié)生動感人。_是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分（第一、二自然段）講我常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講我在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講我看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講我對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。_安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清_的表達順序，大膽提出新見解

47、，領悟_的思想感情，學習如何做事。為后面學習全神貫注、兩個鐵球同時著地、遨游太空的五星紅旗作些鋪墊。本課的教學目標和教學重點、難點是：1、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。3、學習本課的生字、詞語。4、有感情的朗讀課文。教學重點：1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。2、理解魚游到了紙上和魚先游到了心里的關系。教學難點：將理解課文內(nèi)容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。二、說教學過程及教法、學法（一）整體感知課文內(nèi)容以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟，自

48、主合作學習為主線是當前語文教學改革的主導思想，它體現(xiàn)了在語文教學中實施素質教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，并將學法滲透到教學中去。1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質疑問難，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。3、學生分組討論解決不懂的問題。4、再讀課文，理清_脈絡。（二）深入理解課文內(nèi)容。在這個學習過程中，我采用以讀代講、反復朗讀品詞析句。的方法引導學生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內(nèi)容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。

49、1、以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方？展開討論。2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。3、師生抓住_中的重點句子展開匯報討論。（三）美讀課文這個階段，重點在于讓學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統(tǒng)一，進一步地深入表達對課文的理解。三、說課堂練習語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關鍵還在于運用，學以致用，是語文教學的目的。通過對_的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設計了如下練習：1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金

50、魚在水里游動。（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。通過對句子的訓練，體會重點詞語呆呆、靜靜的含義，體會青年看魚的專注、投入。2、細讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）啊！通過這些試題的練習，考察學生對第7自然段的理解。3、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。魚游到了我心里，魚游到了紙上。通過對關聯(lián)詞的選用，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把_寫得如此生動。四、說板書設計板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理，有利于幫助學生理

51、解_的思路和層次，學習人物的品質，同時又能使學生感受到_的結構，從而幫學生理清作者的習作順序。板書：32 魚游到了紙上玉泉觀魚 老是呆呆地一絲不茍舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界（勤奮、專注）游到心里 游到紙上魚游到了紙上說課稿8一、說教材：魚游到了紙上這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的_。_在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學習的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和

52、動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。二、說教學目標:根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟_內(nèi)容，更好的落實三維課程目標”，結合本單元的教學重點，我確定了如下教學目標：知識目標：有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質。技能目標：（） 、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。（）、學習作者觀察和描寫人物的方法。情感目標：體會_的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。三、說教學重點、難點：引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質，是本課教學的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，是本課教

53、學的難點。四、說教法、學法：教法：根據(jù)教學目標，結合學生實際，我采用“表達感受想象敘述感情朗讀”的方法進行教學。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊教材編寫說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解?！蔽覍φn文中的重點句子，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。 （設計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。） 學法：根據(jù)以上教學方法，學生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的

54、學習任務?！皠潯眲澪闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學習作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學生寫作水平的目的。 （設計意圖：學生在教師的引導下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。）五、說教學過程：教學中，如何達成教學目標，突出教學重點，突破難點呢？可以分作五個板塊進行教學設計。（一）、創(chuàng)情境、激發(fā)學習興趣、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見到魚卻在紙上游動。想弄清怎么回事嗎？引出課題。、復述課文主要內(nèi)容。 （設計意圖：新課標

55、指出：三四年級閱讀教學，要初步把握_的主要內(nèi)容，體會_表達的思想感情。可見，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標的要求，又讓學生有意識地回憶起上節(jié)課所學的知識,為后面的教學做鋪墊。）（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。 （設計意圖：促使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。）、看圖識義。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學生進行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。、談感受。引導學生抓重點詞句理解青年畫魚時的認真和畫技的高超。在教學過和程中我相機引導學生理解重點詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。抓住“一絲不茍”“細致”“很快地”“仿佛金魚在