《心聲》教案匯總六篇

1、the world is full of unfairness. what we can do is not only accept, but also try to resist.勤學(xué)樂施積極進?。撁伎蓜h）心聲教案匯總六篇 心聲教案 篇1第一部分：1注意下列字的讀音。（6分）恍惚（）（）簪子（）蜷（）發(fā)窘（）抽噎（）2釋詞：（4分）恍惚：發(fā)窘：抽噎：棱角分明：3課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？用簡潔的話說說。（4分）4為什么萬卡的故事能深深地打動李京京，甚至使他在朗讀課文時涌出了淚水？說說你的看法。（4分）5程老師開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲

2、音請他把課文全部讀完，說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。（4分）6說說下列句子的含義。（4分）那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。7文中為什么插敘京京為爺爺點煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)？（4分）第二部分：（一）給予我有一個朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”保羅點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！

3、我希望”他猶豫了一下。保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥?！拔蚁Ｍ毙∧泻⒔又f：“我將來能像你哥那樣?！北Ａ_吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意。”車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”車停后，小男孩順著臺階跑進了屋，后來，保羅聽到小男孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然

4、后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”保羅下了車，把那小男孩抱進了車?yán)铮俏恍「绺缫沧M了車?yán)?，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。8段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說出理由來。（4分）9段中加點的“吃驚”寫出了；段中加點的“吃驚”寫出了（）。（4分）10通過（）進行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因為（），所以“眼里閃著亮光”。（3分）11請你說明段中“他回來得很慢”的原因。（4分）12結(jié)合全

5、文，說說題目“給予”的多重含義。（4分）13保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是什么。（4分）14讀完_后，你有什么感受、想法或見解?請把它寫在下面。（4分）（二）總統(tǒng)夢“胖胖，快起來！”“還沒有亮嘛”“你昨天保證了，早晨起來把作業(yè)做完呀！”“嗯嗯，人家剛作了夢”“別說夢話了，快穿衣服，看你爸打你！”“媽，我真的做了個夢嘛！”“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”“我夢見呀我當(dāng)了總統(tǒng)。”“算術(shù)不及格，還當(dāng)總統(tǒng)呢，伸腿兒！”“不騙您，我還下了一道命令，我”“伸腳丫！”“管學(xué)校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風(fēng)啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！”15、小說的主人翁是（）

6、。（2分）16、概括小說的主要內(nèi)容。（4分）17、_在表達上的主要特點是（）。（2分）18、讀懂文義，在下列對話后面補上人物說話時的語氣或情態(tài)。（4分）“胖胖，快起來！”“還沒有亮嘛”19、簡析這篇小說的主題。（4分）20、任選一個角度，寫一兩句賞析的話。（4分）（三）心田上的百合花在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水

7、分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了?！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?”百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”a在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。b有一天，它

8、終于開花了。c這時候，野草再也不敢嘲笑它了。百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！保ㄗ髡撸毫智逍?/p>

9、_有刪節(jié)）21“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里?（4分）22根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。”這句話應(yīng)放在第段a、b、c哪個位置?（2分）23第段運用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形象?（4分）24_的線索是什么?_主要運用了哪種寫作手法?（4分）線索：寫作手法：25_以“心田上的百合花”為題，有什么含義?（5分）26百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做?（5分）答案1略2略3像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。4略5略6京京和萬卡有同樣的遭遇，所以萬卡的不幸深深地打動了他，使他精神不集中

10、。趙小楨朗讀時奶聲奶氣，不能體會萬卡作為一個學(xué)徒，吃不飽，還要挨打時的心情。7插敘京京同爺爺?shù)慕煌w現(xiàn)了京京和爺爺深厚的感情，為下文寫京京對爺爺?shù)膽涯盥裣路P。8“小淘氣”包含著保羅對小男孩的些許反感、誤解的態(tài)度和思想感情，所以不能換，否則傳達不出來這種態(tài)度感情。9 句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼，他沒想到，“哥哥”能做的遠遠超出了自己的想像。句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖擊，小男孩超出自己年齡的那份責(zé)任心讓保羅吃驚。10眼睛；想著能為弟弟帶來快樂而興奮。11小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地背弟弟下樓，所以就慢。12“給予”是故事中的主要情節(jié)?！敖o予”是小男孩典型的性格特征?！敖o予”是

11、人生快樂的真諦?！敖o予”的本身是豐厚的回報。13是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。以保羅是成人這一特定角色和幾次對小男孩的誤解與小男孩形成對比，以突出小男孩的可貴與可愛。14、略15、胖胖。16、胖胖清晨被媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統(tǒng)夢。17、以對話結(jié)構(gòu)作文。18、合乎題意即可。如：媽媽著急地說；胖胖極不情愿。19、表達出繁重的課業(yè)負擔(dān)給孩子們身心造成的傷害。20、可從語言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手，如：_運用對話體，角度獨特，敘述簡潔，發(fā)人深省。21、“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)著的特點。“默默”表現(xiàn)了百合不張揚（不炫耀）的品質(zhì)。22、c處23、排比、擬人、反

12、復(fù)24、線索：百合的成長過程?；颍喊俸吓ψC明自己存在的過程。寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）25、百合花的精神令人感動，作者從內(nèi)心流露出贊美之情?；颉鞍俸匣ǖ木窳顭o數(shù)人感動，觸動人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角?！保ㄒ馑枷嘟纯山o分）26、第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。心聲教案 篇2重點難點、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。、學(xué)習(xí)作者心理、動作描寫。、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)方法授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進行活動，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識引深遷移，采用點撥引導(dǎo)，討論交流，

13、閱讀體會等方法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)心聲，聽聽李京京的心聲。二、讀課文、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。、聽錄音讀課文，注意感情。、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進行評價，選出朗讀明星。、挑學(xué)生復(fù)述故事。在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述）三、分析課文、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。2、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？讓學(xué)生自由

14、發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。3、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，不論褒貶。四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。五、課堂延伸：讓學(xué)生對老師、對父母說心聲。六、課堂小結(jié):今天，我們學(xué)了心聲，聽了心聲，我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。七、布置作業(yè)：替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。心聲教案 篇3【教育目標(biāo)】1、注意_的心理描寫對塑造人物的作用。2、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)?！局攸c難點】_的心

15、理描寫對塑造人物的作用?！静呗苑椒ā款A(yù)習(xí)法、朗讀法。【教學(xué)用具】錄音機、投影儀?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入大家以前學(xué)過萬卡這篇小說嗎?找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞萬卡會發(fā)生什么事情?(板書題目作者)。二、整體感知1、解決字詞。給他們補充一定的字詞。毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。2、我們說，小說的三要素是什么呀?-人物、情節(jié)、環(huán)境。3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下?4、本篇小說，共換了幾個場景?教室樹林里教室公開課上。5、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。6、那么，就請你根據(jù)這四個場景把_分成四部分吧!7、_中，主要刻畫的人物是誰?(李京京)，用了哪些描寫手法?從文中

16、找出來，并說說它的作用。心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。8、李京京為何被萬卡打動了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示?由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀萬卡時心理產(chǎn)生深深的共鳴。要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要用心去感受，去朗讀。9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來?“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！辈灰p易放棄努力，也許多試一次，機會就會降臨。10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來?11、京京是個怎樣的小孩?沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。12、京京的心聲是什么?李京京的心聲不僅在于執(zhí)著

17、的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：。要求老師能公正、平等的對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會?？释彝ズ椭C，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。13、上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何?會對京京說什么?你怎樣看待這位老師?滿意高興慌亂緊張感動懊悔。15、你認為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢?16、那么，此時此刻，你最大的心聲是什么?三、作業(yè)以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。【課后記】上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)

18、心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。心聲教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)_運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。2.過程與方法目標(biāo)：自主合作探究、小組教學(xué)3情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。重點與難點_重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。教學(xué)方式：朗讀與討論教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過

19、程：導(dǎo)入：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說心聲，去聽聽主人公的心聲。一整體性閱讀1學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。沙?。?） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ）2學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過 程中程 老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說萬卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京

20、舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。3在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握_內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。二突破性閱讀1學(xué)生自主閱讀（重在體驗感悟主人公思想感情的變化），教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容

21、談你的看法和理由。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2教師引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠?/p>

22、之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。三探究性閱讀1作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達什么深刻含義呢？（對主題的理解與把握）2萬卡為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示：萬卡之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來

23、，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活四鞏固性閱讀網(wǎng)上閱讀彎彎的月亮一文，回答文后習(xí)題。（選自中學(xué)語文20_年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動）1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時怎樣的心情？2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學(xué)生_。3、隔了若干年后，同學(xué)們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？4、面對學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？5、_最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容”星子為什么會笑？她有什么想法？請

24、你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。（100字以內(nèi)）五布置作業(yè)：每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn)，也許實現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。六板書設(shè)計：人物：李京京：渴望親情友情渴望表達內(nèi)心情感呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個學(xué)生淳樸執(zhí)著有勇氣程 老師：認真自信負責(zé)情節(jié)：渴望朗讀 開端偷偷朗讀 發(fā)展大膽批評 發(fā)展?fàn)幦±首x 高潮與結(jié)局教學(xué)反思：心聲教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)_運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

25、2情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。重點與難點_重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。教學(xué)過程：一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入活動設(shè)計：1、看標(biāo)題，猜猜_的內(nèi)容，你想到了什么?2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作

26、為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。二、整體感知，朗讀初通活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學(xué)生充分的時間盡情交流。說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機會，就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、

27、補充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點等。)三、揣摩品味，融會貫通對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗?；顒釉O(shè)計：1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄?，對理解的渴望，對本真的向往?4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有?、動情的理?激勵學(xué)生

28、展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括_所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。四、質(zhì)疑探究，獲取新知問題估測：1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)2、京京的心聲到底該如何理解？3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書

29、請求遭拒后你會怎樣做？如果你是京京的同學(xué)，你又會怎樣做？4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書？5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通活動設(shè)計：以心聲為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的

30、機會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。六、小結(jié)收獲，積累提高活動設(shè)計：1、談自己的閱讀感受( 知識積累，情感體驗)。2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。.心聲教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力目標(biāo)1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語。2、把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。（二）過程與方法目標(biāo)1、提取小說主要情節(jié)進行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2、體會小說的心理描寫

31、、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。3、結(jié)合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。（三）德育目標(biāo)1、學(xué)習(xí)主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求。2、理解人物豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。教學(xué)重點：1、分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。教學(xué)難點：研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會文題“心聲”的深刻含義。教學(xué)方法：誦讀法。課文是一篇兒童小說，比較切合學(xué)生的心理和生活，作者以平實的語言，表達了一個催人淚下的傷感故事。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感知文意，進入作品情境，體驗人物豐富的內(nèi)心世界，把握形象的意蘊。研討法。通過以學(xué)生為

32、主體的集體對話和互學(xué)形式，進行多向信息交流，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色，理解“心聲”的深層含義，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。課型：新授課。課時安排：1課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，萬卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰能夠流暢完整地講述呢？（學(xué)生發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是因朗讀萬卡而引出的一段傷感故事，它就是當(dāng)代女作家黃蓓佳的兒童小說小心聲。（板書文題、作者）二、了解相關(guān)資料：作者簡介：黃蓓佳，1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)

33、作，并發(fā)表處女作補考。以后陸續(xù)在鐘山文匯月刊上海文學(xué)安徽文學(xué)收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有小船，小船蘆花飄飛的時候請和我同行遙遠的地方有一片海夜夜狂歡等。三、誦讀，整體感知：1學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。（1）注音呵斥（h ch），紙捻子（nin），發(fā)窘（jing），抽噎（y），妒忌（d j），沙?。▂），楨（zhn），發(fā)顫（chn）。（2）釋義呵斥：大聲斥責(zé)?，槵槪合舐曉~，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。2學(xué)生速讀全文，梳理并簡要概括小說主要情節(jié)。教師指名學(xué)生回答，歸納

34、：小說的情節(jié)可以分為四個主要內(nèi)容：（1）李京京要求在公開課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；（2）李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷；（3）李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈；（4）李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說。3教師組織學(xué)生復(fù)述課文。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說萬卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑。在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表

35、達了自己的心聲。4學(xué)生配樂角色誦讀課文，揣摩、感悟小說的人物形象。思考：（1）萬卡的故事為什么讓李京京感動？（2）你喜歡小說中李京京這個人物形象嗎？請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃?）文中對程老師著墨不多，但性格鮮明，請你就她安排公開課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生回答，教師點撥：（1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化；而回到城里后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛，時常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢，使他對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀萬卡的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。（2）獨特的成長背景造就了李京京沉郁、倔強、認真的性格。他對鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸?？鞓返纳钪校璐颂颖芑野档默F(xiàn)實；小說萬卡引起他強烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子，他并沒有因此和老師同學(xué)反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿懷真誠。希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機會，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情的宣泄?？傊罹┚?/p>