大班語言賣火柴的小女孩教學(xué)反思

1、actually it is just in an idea when feel oneself can achieve and cannot achieve.（頁眉可刪）大班語言賣火柴的小女孩教學(xué)反思 大班語言賣火柴的小女孩教學(xué)反思1賣火柴的小女孩是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇著名的童話，主要講了一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)

2、效果。一、教師的配樂導(dǎo)入，渲染了凄涼的課堂氛圍。常言道：“良好的開端是成功的一半?！痹谛抡n一開始，我利用音樂和自己的導(dǎo)語，講述了一個小女孩在大雪紛飛的大年夜，乞求別人買她的火柴?？墒且徽煺l也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。結(jié)果，小女孩凍死了！可憐的小女孩！同學(xué)們呼之欲出！整堂課，就在這樣悲傷、凄涼的氛圍中進行。二、自讀、自悟，體會小女孩的可憐。依據(jù)課標(biāo)中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活

3、的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。三、抓住_的重點句，學(xué)習(xí)、理解課文。 新課程標(biāo)準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果。在課堂中我抓住文中的重點句：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。抓住“小女孩在大年夜凍死”，體會小女孩的可憐，在此基礎(chǔ)上，精讀、感悟課文一至三自然段。同時又抓住重點句中小女孩臉上的微笑，利用課件展示她五次擦燃火柴，曾經(jīng)看到過的美好的東西溫暖、食物、快樂與疼愛?；孟胧敲篮玫?，可

4、是現(xiàn)實是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她帶到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去。小女孩死了，為了美好的幻想她付出了幼小而鮮活的生命，小女孩的境遇實在是太凄慘了，同學(xué)們的心情也隨之沉重起來，并深深的為賣火柴的小女孩而鳴不平！四、課堂寫話，升華主題。在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微笑，因為悲慘的她曾經(jīng)看到過那么多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發(fā)人深省的微笑，她警示我們，應(yīng)該去關(guān)注并關(guān)愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人。假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，你們說些什么，做些什么？假如賣火柴的小女孩來帶我身邊

5、，我想對她說：“”假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（怎么做）通過課堂寫話，不僅加深了學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進行了一次愛的教育與洗禮，懂得只有人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！懂得愛并珍重愛，學(xué)生能明白這一點實屬不易！大班語言賣火柴的小女孩教學(xué)反思2賣火柴的小女孩是人教版小學(xué)語文第十冊第四組的.一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用

6、多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。一、作者與寫作背景簡介，奠定學(xué)文的感情基調(diào)?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币虼?，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創(chuàng)作賣火柴的小女孩的背景，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。二、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛。依據(jù)語文課程標(biāo)準中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可

7、憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。三、合作品讀，朗讀中感悟新課程標(biāo)準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，我首先請同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個可憐的小女孩一個怎樣的結(jié)局，并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問進行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時是幸福的，說明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛。而幻想過后的小女孩是不幸的，特別是她幻

8、想的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是根本不存在的。在學(xué)生匯報時，配以多媒體演示加深體會，加強理解。教學(xué)中既有效地調(diào)動了學(xué)生的情感參與，又加深了學(xué)生對課文的理解。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。四、自由創(chuàng)作，理解再現(xiàn)，升華主題給學(xué)生時間與空間進行創(chuàng)作，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫散文、寫對話、創(chuàng)編歌曲，不僅可以加深學(xué)生的理解，同時還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容安排過多，使朗讀教學(xué)顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容想開去。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生

9、獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。大班語言賣火柴的小女孩教學(xué)反思3賣火柴的小女孩這篇課文是人教版小學(xué)六年級語文下冊第四組課文中的第一篇精讀課文。這一單元的主題是“閱讀外國名著，了解不同國家多樣的文化”，緊扣這一主題，要求學(xué)生閱讀時要把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。有條件的，還可以再找一些外國名著讀一讀。在這個大目標(biāo)的指引下，從上周二開始，我就在著手設(shè)計賣火柴的小女孩第一課時。上過課的老師都知道，所有精讀課文的第一課時容易上，也不容易上。說它好上，理由無非是幾個生字詞的教學(xué)，指導(dǎo)幾個關(guān)鍵字的書寫，外加疏通_的脈絡(luò)就大功告成了?？墒钦且?/p>

10、為這幾個最簡單的教學(xué)步驟卻讓我為難了，以致于好幾天我都在思量一個問題：怎樣才能讓我的教學(xué)過程從字到詞，從詞到句，從句到章水到渠成呢？看來呀！這是個費腦筋的問題，也是不容易上好的實質(zhì)所在。為了解決這一難題，我開始從各類優(yōu)質(zhì)課視頻上找答案，這還得感謝縣教研室黃主任對我的栽培與信賴，讓我拿了一大摞優(yōu)秀的教學(xué)視頻回家觀摩，這可讓我高興了好久。我先是找到了黃主任推薦我看的兩堂精品課，分別是上海浦東開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)朱煜老師的綠毛龜，重慶巴蜀小學(xué)馮櫟鈞老師的給予樹。綠毛龜這課的視頻，我前前后后看了不下三次，每次看都有不同的收獲。朱老師僅從三個詞語：姿態(tài)高雅、樣子可愛、通靈之性，就讓學(xué)生讀懂了_的主要內(nèi)容，讀出

11、了對綠毛龜?shù)南矏壑椋@一點著實讓我佩服得五體投地，還有朱老師對朗讀的指導(dǎo)，對學(xué)生的點評，以及親切自然的教態(tài)都是我學(xué)習(xí)的楷模。其實馮老師的給予樹也有異曲同工之妙，也是抓住兩個關(guān)鍵詞：并不寬裕和如愿以償，貫穿整個教學(xué)過程，既訓(xùn)練了學(xué)生從句中理解詞語的能力，又教給了學(xué)生用關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。于是從多次的觀看實踐，實踐觀看中，我就悟出了：關(guān)鍵詞的重要性。就這樣，我?guī)е业睦斫夂透形?，開始設(shè)計賣火柴的小女孩。我先是朗誦你別問，這是為什么這首詩，奠定全文的感情基礎(chǔ)，然后順理成章的簡介作者、作品，接著是生字詞的教學(xué)以及指導(dǎo)幾個難寫的字，最后再把關(guān)鍵詞帶入句子中去讀，從讀中概括_的主要內(nèi)容，關(guān)心人

12、物的命運，品味人物的感情。我以為這一切都會如我預(yù)料的一般進行，可是我卻忽視了課堂的主人學(xué)生，他們是一群有自己思想見地的人，有自己的情感體驗。所以當(dāng)今天上午第二節(jié)課把賣火柴的小女孩第一課時上完后，我又反思了很久很久。現(xiàn)結(jié)合自己的反思及幾位老師（特別是黃主任）給的建議，簡要談?wù)剮c不足。一、教學(xué)流程太拖沓這是這節(jié)課最大的不足，由于在學(xué)生找關(guān)鍵詞，再把關(guān)鍵詞放進句子中去讀，以及我在指導(dǎo)朗讀的過程中，耗費了大量的精力，浪費了大量的時間，導(dǎo)致后面疏通課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)上時間不夠，也就是沒有完成本課時的第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)：想一想，課文講了一個怎樣的故事？另外在指導(dǎo)朗讀的過程中，四個句子平均用力，沒有教給學(xué)生分

13、清主次的朗讀方法，同時也沒有放手讓學(xué)生用第一句學(xué)到的方法朗讀剩余句子，導(dǎo)致老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥?，F(xiàn)在想來，真是得不償失！二、主題升華不到位這一課時的教學(xué)目的主要是通過學(xué)生朗讀，復(fù)述故事，從而感受到賣火柴的小女孩凍死在街頭的悲慘命運是當(dāng)時資本主義社會的黑暗以及人心的冷漠。由于在設(shè)計的過程中更多的關(guān)注字、詞、句的教學(xué)，往往忽略了這個大背景，以及編者的意圖，以致于學(xué)生學(xué)完了第一課時，還不明白老師枉費那么多心機教一些字詞句的作用。三、缺少“說”的氛圍新課標(biāo)強調(diào)教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人，要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。也就是說評價一堂課的好壞，主要在于學(xué)生是否真正動起來了，會自主去獲取知識了。很顯然，