《春》教學(xué)案例

1、教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀體會作者的思想感情。2、品味語言，學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。課前準(zhǔn)備：1、 學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。2、 教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的聽鄰家吹笙：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花?！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮拇哼@篇教學(xué)設(shè)計文章看到一個明媚的春天。(出示“春”動畫)通過相關(guān)的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。

2、二、朗讀課文，整體感悟。師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質(zhì)樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學(xué)來讀讀第一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。(學(xué)生配樂朗讀)初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點。三、品味語言。師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗

3、的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面?生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)師：哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學(xué)們在回答時突出你喜歡什么詞句?這個詞句有什么特點?表達(dá)效果如何?生：我覺得春草圖這一句話寫得很好“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。師：人為什么會感到如此快樂呢?生：因為受到小草旺盛的生命力

4、的感染。師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。師：為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?生：是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(s)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。(學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩)生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。師：這里用了什么修辭手法?生：比喻、擬人。師：作者用擬人手法

5、讓你們感到了春花的什么特點?生：可愛、調(diào)皮。師：其實都突出了一個字，從文中找出來。生：“鬧”。師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭艷，絢麗多彩的情景。(上述問題回答時，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時讓其它學(xué)生評點朗讀，然后再讀出相關(guān)語句。)生：我喜歡“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。師：這一段描寫春雨非常細(xì)致的，有正面描寫，是什么?生：“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。師：還有側(cè)面描寫，是什么?生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！睅煟簽槭裁刺旌芡砹耍窒轮?，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎?生：他們被春天的氣息所陶醉了。

6、生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。生：他們在雨中看到了美好的未來。師：同學(xué)們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美好的夢，一個美麗的明天，一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花。”也許明天當(dāng)你推開窗戶，你將看到一個花團(tuán)錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學(xué)集體配樂朗讀該段文字。四、質(zhì)疑探究：師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。(學(xué)生討論)生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)?這兩個比喻是否重復(fù)?師：問得很好，霞不也是紅色的

7、嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎?生：如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了。師：(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。生：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際?師：對，這不是太快了嗎?生：這是想象。師：(總結(jié))通過想象把春花秋實聯(lián)系了起來，也是對明天的美好憧憬。生：像牛毛，像花針，像細(xì)絲”中，“像花針”這個比喻是否恰當(dāng)?師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點?生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮。師：(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點。師：同學(xué)們能否用幾個字

8、概括春天的特點?生：師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個詞對春天進(jìn)行概括：新、美、力。師：這幾段話用了什么修辭手法?生：比喻、擬人、排比。師：這幾段話給人什么感受。生：充滿感情，有力。師：這三個句子層層遞進(jìn)，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。師：朗讀最后一段，體會這種感情。通過質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動學(xué)生的注意力。五、遷移訓(xùn)練：師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦有蜗?生：因為使用了許多修辭手法。師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。(學(xué)生觀看畫面)師：(點撥)我們可以想象一下，下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會把整個世界比喻成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?(學(xué)生寫出相應(yīng)的句子)生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對懷中的城市說：安心睡吧，這準(zhǔn)保暖和?！?。生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃