新課標下化學教學中學生品質的培養(yǎng)

1、新課標下化學教學中學生品質的培養(yǎng) 長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾波斯特曼所批評的：“孩子們入學時像個問號，畢業(yè)時卻像個句號，這只能是學校教育的失敗?！备咧谢瘜W新課標的實施，是以素質教育學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀的化學教師必須站在化學發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。

2、因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質、創(chuàng)造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養(yǎng)學生的學習品質和良好的學習習慣。注重創(chuàng)設學習的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學生的學習科學方法、培養(yǎng)科學探究能力和養(yǎng)成科學態(tài)度。本文結合我實施新課標一年多來教學實踐談一些粗淺體會。一、注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質。學生自主學習是創(chuàng)造學習的基礎，培養(yǎng)學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主

3、觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！币虼?，教師要引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學生自主性的學習品質呢？ 1、以人為本，樹立正確的學生觀。許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。“搬運工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）?！彼?，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽

4、，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據(jù)自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。 2、建立良好的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。 創(chuàng)設良好的師生關系是培養(yǎng)學生自主性的學習品質的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“

5、只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程（著名教育家巴班斯基）?！苯處熢谡n堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向化學教學的舞臺。 3、善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎能力和創(chuàng)造才能。如在講授化學選修1“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向學生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓?，提出

6、合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質分類上看,有的屬于機械混合型混合物合金,有的屬于互化物合金,無論那一種類型,只要組成一定時,熔點就一定。最后學生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學生學到了化學知識，也提高了學生學習化學的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學生的感情

7、，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。 4、課堂中設計多種參與方式，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W學習習慣。我在課堂中十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發(fā)揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究為了開闊學生的思路，進一步調動他們學習的主動性和積極性，引導他們自我獲取知識，我常組織學生廣泛地討論，激發(fā)學生積極思考，讓學生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論。 例如學習化學必修1氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設計了一個探究的實

8、驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中觀察有何變化，寫出有關的離子方程式。首先讓學生自己進行實驗，然后再組織學生討論、交流，讓學生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎上得出結論。這種教學方法，活躍了課堂氣氛，調動了學生參與教學的積極性，效果較好。在教學過程中，教師起著引導、指導、點撥、評價的主導作用。學生通過實驗中，親自去發(fā)現(xiàn)問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達能力；歸納總結，促成學生的自學能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學生的主體作用得到了充分的發(fā)

9、揮。 二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質創(chuàng)造力是個體綜合素質中最有生命力的一種特殊素質，是推動全體順應環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內在動能。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質呢？ 1、 啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的質疑品質?！皩W起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應鼓勵學生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋?！白罹康慕虒W藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！睈圩o和培育學生的好奇心、質疑習慣，是培養(yǎng)

10、他們創(chuàng)新意識的起點。因此，我在課堂教學中，重視讓學生多問、多想、多說，從不給學生一個標準答案，允許學生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產生創(chuàng)新的欲望和激情。如我在講授選修1“生命的基礎蛋白質”后，一位學生提出了這樣的問題：“老師，蛋白質的變性都是化學變化嗎？如果都是化學變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質嗎？”聽完學生的問題，筆者大吃一驚，這個問題完全出乎我的意料，所以覺得特別尷尬，但當看到孩子充滿疑惑的眼神時，我毫無猶豫地表揚了他：“你確實是一位很會思考的同學，這個問題問得挺好，老師都沒考慮到，看來課后我們可得好好討論一下?！焙髞恚@個問題不但引起了學生的討論，也

11、成了老師討論的焦點。因此，教師不可抑制孩子的提問，應鼓勵學生多疑多問，激活思維，培養(yǎng)學生興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識。 2、 創(chuàng)設生動的學習情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質。陶行知先生曾經謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼耍處熢谡n堂中要實施創(chuàng)造性教學，寓創(chuàng)新素質的培養(yǎng)于課堂教學之中，“在每個學生身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為人的發(fā)展源的機靈點，使學生能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦?！保ㄌK霍姆林斯基） 化學是一門實用性很強的自然學科，它自形成以來就與生產、生活和社會有著密切的關系。教師在備課中應該收集和參考一些理論聯(lián)系實際的生動材料，創(chuàng)設課堂教學的活潑情景，從而激發(fā)學生學習的興趣。如

12、在講授選修5“應用廣泛 高分子材料”這一節(jié)課時，首先通過屏幕顯示“人工肺”的模型，在學生誤以為該模型是熱交換器時，教師及時講解中間的細管是由聚丙烯制成，細管上由許多微小的孔，可實現(xiàn)O2和CO2的交換，從而代替肺的功能。此時，學生的學習興趣盎然，我再通過屏幕顯示多種高分子的鏈接模型，使學生對合成高分子材料有了感性認識，最后我引出維綸的成分是聚乙烯醇縮甲醛，也可用乙烯為起始原料來合成。學生通過分析醇、醛、酸的相互轉化，提取分析、加工的信息，生成烯、酯的反應和酯的醇解反應，找出和策劃能夠合成維綸的方法。學生在學習學科知識的同時，明確了科學、技術、社會相互之間的關系，學得生動活潑，學以致用，學有新鮮感

13、，從而容易從情感上更快、更好地進入學習的情景中。 （2）挖掘教材中的材料，培養(yǎng)自主探究品質素質教育說到底，在于開發(fā)學生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力?！皫е环N無比高漲的激勵的情緒從事學和思考，在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣，為人的智慧和意識的偉大感到驕傲?！保ㄌK霍姆林斯基語）因此我充分挖掘教材中的材料，創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象力，讓學生在“高峰體驗中”不斷產生內在的學習原動力，促進學生不斷探索，主動發(fā)展。如在講授化學必修2“燃料電池”這一節(jié)時，我不是從復舊迎新入手，而是從學生的實際生活著手，用背景材料與學生實驗產生的反差來創(chuàng)設問題情景，加強學生的問題意識。對如何充分燃燒燃料和充分利用熱能，讓學生從生活、生產的實際中去歸納，既培養(yǎng)了學生的歸納能力，又培養(yǎng)了學生的開放性思維。讓學生通過幾種燃料的比較，找出優(yōu)質燃料，從而引發(fā)出開發(fā)新能源的新課題，在能源需求量日益增長和礦物資源日漸枯竭間的矛盾沖