六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學反思

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁六年級下冊賣火柴的小女孩教學反思六年級下冊賣火柴的小女孩教學反思教后反思： 賣火柴的小女孩這是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。 我引導學生學習課文的第二大段，學習小女孩五次擦燃火柴，從火柴的光亮中看到種種幻象，從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領悟作者基于現(xiàn)實合理想像的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課，總結了以下幾點成功之處，還有需改進之處以及困惑之處一、成

2、功之處1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生情感創(chuàng)設情境，能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望，推動教學活動向縱深發(fā)展。因此，我在課堂中，努力創(chuàng)設情景。上課前，精心設計開課導語：上一節(jié)課，我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜大年夜，小女孩還在大街上賣火柴，讓我們把思路拉回到19世紀那個寒冷的夜晚另外，借助音樂，通過朗讀把學生帶入到課文的情景中來。3、 文本對話，領悟課文內(nèi)涵語文課程標準強調(diào)學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中

3、學習。在教學時，能夠反復讀，一次一次地與文本對話，領悟課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導學生去體會，幻景越是美好，現(xiàn)實越讓人感到悲涼，學生也能領悟到到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望，太可憐了。學生在一次次地與文本對話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。從中，深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。4、 反復朗讀，升華學生情感在突破難點，領悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀

4、，使學生的情感得到升華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。二、須改進之處1、領悟作者基于現(xiàn)實合理想像的表達方法，這一點達成度不高，我想，在教學中，如果適時的點撥一下這種寫法，應該會更好，2、課的結尾可以適當有一些拓展，培養(yǎng)學生的愛心，激發(fā)學生學生用筆去表達自己的感受的愿望。三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性，工具性是基礎，人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養(yǎng)學生運用語言文字工具的能力，即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，領悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的，不可分割。雖然明白這一點，但是上課時如何很好的去操作卻很難，總有一種